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课堂教学是高中政治教学的主要形式，把握课堂教学技巧是实现课堂教学有效性的基本前提。以下是笔者结合政治课堂教学实例总结的一些保证课堂教学有效性的课堂教学技巧。
一、设计有效的课堂导语
在课堂教学中，导语绝对是一个重要环节。虽然在一堂课中，导语环节占据的时间非常短，但是它所起到的作用却不容小觑。很多时候，一个两三分钟的导语可以带活整堂课，促进整堂课教学有效性的提升。因此，作为教师，我们一定要注意设计有效的导语来提升课堂教学的实效性。一般来说，有效的导语要满足这样几个条件：一是简洁性；二是趣味性；三是针对性。只有满足这样三个条件的导语才能高效发挥功能，保证导语的效果。例如，笔者在讲到人教版教材《思想政治》高二必修上册《量变与质变》时，就在正式开讲前给学生讲了这样一个有趣的小故事：“从前有一个胃口很大的人吃饼，吃一块吃不饱，吃两块还是吃不饱，一直吃到第七块才吃饱，吃饱以后，这个人突然惊呼道：‘早知道吃第七块饼能吃饱的话我就直接吃第七块了，这样前面的六块饼就可以省下来了！’”听完这个有趣的小故事以后，全班学生哄然大笑，课堂气氛瞬间变得热闹起来，接下来，教师带领学生通过分析这个小故事逐渐引入了今天的课题“量变与质变”。以上这个小故事不但占用的时间很少，故事本身也带有很强的趣味性，并且故事本身紧扣教学内容，能够为接下来的教学活动的开展起到良好的铺垫作用，因此，在这一有效的导语下，接下来整堂课的教学效果十分理想，学生在愉快轻松的教学氛围之下收获了很多。
二、创设有效的课堂教学情境
德国有一名学者曾经将知识与情境的关系比作盐与汤的关系，他说：“单独吃盐会让人难以下咽，单独把知识剔除出来学习会十分枯燥乏味，但如果把盐溶于鲜美的汤中，把知识融入有趣的情境之中，这样无论是吸收盐还是吸收知识的过程都会变成一个有趣的过程。”由此可见，创设恰当的教学情境是课堂教学中非常重要的技巧。而面对偏于枯燥与理论的政治学科来说，有趣的情境更是不可或缺。因此，教师在备课环节，一定要把情境的创设作为重点的工作来完成，结合具体的教学内容创设出有趣而高效的教学情境。例如，笔者在给学生讲“信用卡”“现金支票”等支付工具的时候，由于大多数学生都缺乏相应的生活经验，“只闻其名不见其身”，因此，对于相关的知识既没有直观认识，也难以产生兴趣。为了弥补学生认知经验的不足，笔者决定给学生创设一个相对真实的教学情境，课前准备了几张信用卡和一些现金支票，为了使效果逼真，笔者还设法弄了一台POS机模型。当教师把这些“装备”拿出来以后，所有学生的注意力都被吸引了过来，他们对教师手中的支付工具产生了浓厚的兴趣。接下来，教师再给学生模拟几个不同的消费场景，让学生以活动的形式使用信用卡、填写现金支票。通过这样一个模拟情境的方式，学生仿佛置身于真实的消费情境之中。比起直接的知识讲授，这样的活动情境不仅有效地调动起了学生的学习兴趣，更重要的是，在教师的精心设计下，很多的知识都被融入了这样一个有趣的情境之中。在有趣情境的包装下，知识在学生的眼里不再是那么枯燥乏味了，反而变得趣味横生。这样，学生对于学习活动的兴趣自然也会大大提升，从而改变了以往的被动学习的心态，转而进行主动的探究和思考，而这些无疑对学生的成长及其能力的提高都大有裨益。
三、开展有效的课堂提问
提问是课堂上师生互动的重要途径，也是检验教师教学技能的重要指标。提问看起来简单，实际却包含着大学问。在课堂教学中，要想保证提问的高效性，教师必须遵循以下几个原则。第一，提问量要适当。无论是过多的提问还是过少的提问都不是有效课堂提问应该出现的现象，教师要根据教学节奏和学生的反应适当地设置问题，做到张弛有度，这样才能较好地发挥提问的效果。第二，要注意提问的梯度。按照由浅入深的思维规律，教师在设计问题时应当注意问题设置的梯度，这样，在由浅入深的问题引导下，学生的思维会逐渐向纵深推进，有利于锻炼学生的思维能力。第三，提问要注意紧扣学生的兴趣点。教师的提问能否引起学生的兴趣直接决定提问活动的质量好坏，因此，在设计问题的时候，教师要注意扣住学生的兴趣点进行发问。例如，在讲到“人生价值”的时候，教师可以从学生未来的理想、设想切入，让学生在畅谈理想的过程中逐渐体会人生价值的意义，比起“什么样的人生才有价值”“怎样实现人生价值”这样直白枯燥的提问，这种紧扣学生兴趣点的提问方式更容易引起学生的情感共鸣，激发学生思考的兴趣。
总之，课堂教学是一个连贯性的活动，也是一个系统的活动，教师要注意精心设计课堂上的每一个环节，努力提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]孟建林.注重政治实效性教学 打造高效教学课堂[J].时代教育，2012（24）.
[2]张 华.浅谈如何提高高中政治课堂教学效率[J].学周刊，2012（02）.
[3]袁春花.高中政治课堂教学存在的问题及对策研究[J].成功（教育），2013（23）.
（作者单位：江苏省前黄高级中学）
一、设计有效的课堂导语
在课堂教学中，导语绝对是一个重要环节。虽然在一堂课中，导语环节占据的时间非常短，但是它所起到的作用却不容小觑。很多时候，一个两三分钟的导语可以带活整堂课，促进整堂课教学有效性的提升。因此，作为教师，我们一定要注意设计有效的导语来提升课堂教学的实效性。一般来说，有效的导语要满足这样几个条件：一是简洁性；二是趣味性；三是针对性。只有满足这样三个条件的导语才能高效发挥功能，保证导语的效果。例如，笔者在讲到人教版教材《思想政治》高二必修上册《量变与质变》时，就在正式开讲前给学生讲了这样一个有趣的小故事：“从前有一个胃口很大的人吃饼，吃一块吃不饱，吃两块还是吃不饱，一直吃到第七块才吃饱，吃饱以后，这个人突然惊呼道：‘早知道吃第七块饼能吃饱的话我就直接吃第七块了，这样前面的六块饼就可以省下来了！’”听完这个有趣的小故事以后，全班学生哄然大笑，课堂气氛瞬间变得热闹起来，接下来，教师带领学生通过分析这个小故事逐渐引入了今天的课题“量变与质变”。以上这个小故事不但占用的时间很少，故事本身也带有很强的趣味性，并且故事本身紧扣教学内容，能够为接下来的教学活动的开展起到良好的铺垫作用，因此，在这一有效的导语下，接下来整堂课的教学效果十分理想，学生在愉快轻松的教学氛围之下收获了很多。
二、创设有效的课堂教学情境
德国有一名学者曾经将知识与情境的关系比作盐与汤的关系，他说：“单独吃盐会让人难以下咽，单独把知识剔除出来学习会十分枯燥乏味，但如果把盐溶于鲜美的汤中，把知识融入有趣的情境之中，这样无论是吸收盐还是吸收知识的过程都会变成一个有趣的过程。”由此可见，创设恰当的教学情境是课堂教学中非常重要的技巧。而面对偏于枯燥与理论的政治学科来说，有趣的情境更是不可或缺。因此，教师在备课环节，一定要把情境的创设作为重点的工作来完成，结合具体的教学内容创设出有趣而高效的教学情境。例如，笔者在给学生讲“信用卡”“现金支票”等支付工具的时候，由于大多数学生都缺乏相应的生活经验，“只闻其名不见其身”，因此，对于相关的知识既没有直观认识，也难以产生兴趣。为了弥补学生认知经验的不足，笔者决定给学生创设一个相对真实的教学情境，课前准备了几张信用卡和一些现金支票，为了使效果逼真，笔者还设法弄了一台POS机模型。当教师把这些“装备”拿出来以后，所有学生的注意力都被吸引了过来，他们对教师手中的支付工具产生了浓厚的兴趣。接下来，教师再给学生模拟几个不同的消费场景，让学生以活动的形式使用信用卡、填写现金支票。通过这样一个模拟情境的方式，学生仿佛置身于真实的消费情境之中。比起直接的知识讲授，这样的活动情境不仅有效地调动起了学生的学习兴趣，更重要的是，在教师的精心设计下，很多的知识都被融入了这样一个有趣的情境之中。在有趣情境的包装下，知识在学生的眼里不再是那么枯燥乏味了，反而变得趣味横生。这样，学生对于学习活动的兴趣自然也会大大提升，从而改变了以往的被动学习的心态，转而进行主动的探究和思考，而这些无疑对学生的成长及其能力的提高都大有裨益。
三、开展有效的课堂提问
提问是课堂上师生互动的重要途径，也是检验教师教学技能的重要指标。提问看起来简单，实际却包含着大学问。在课堂教学中，要想保证提问的高效性，教师必须遵循以下几个原则。第一，提问量要适当。无论是过多的提问还是过少的提问都不是有效课堂提问应该出现的现象，教师要根据教学节奏和学生的反应适当地设置问题，做到张弛有度，这样才能较好地发挥提问的效果。第二，要注意提问的梯度。按照由浅入深的思维规律，教师在设计问题时应当注意问题设置的梯度，这样，在由浅入深的问题引导下，学生的思维会逐渐向纵深推进，有利于锻炼学生的思维能力。第三，提问要注意紧扣学生的兴趣点。教师的提问能否引起学生的兴趣直接决定提问活动的质量好坏，因此，在设计问题的时候，教师要注意扣住学生的兴趣点进行发问。例如，在讲到“人生价值”的时候，教师可以从学生未来的理想、设想切入，让学生在畅谈理想的过程中逐渐体会人生价值的意义，比起“什么样的人生才有价值”“怎样实现人生价值”这样直白枯燥的提问，这种紧扣学生兴趣点的提问方式更容易引起学生的情感共鸣，激发学生思考的兴趣。
总之，课堂教学是一个连贯性的活动，也是一个系统的活动，教师要注意精心设计课堂上的每一个环节，努力提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]孟建林.注重政治实效性教学 打造高效教学课堂[J].时代教育，2012（24）.
[2]张 华.浅谈如何提高高中政治课堂教学效率[J].学周刊，2012（02）.
[3]袁春花.高中政治课堂教学存在的问题及对策研究[J].成功（教育），2013（23）.
（作者单位：江苏省前黄高级中学）