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摘 要：所谓的数学能力一般是指：数学思维能力（逻辑思维、直观思维、抽象思维、综合思维等）、想象力与创造力、运算能力、符号能力等。这些能力对学生数学学习效率与成绩的提升具有重要促进意义。因此，数学教学中，教师应重视对学生数学能力的培养，使其积极主动的获取知识，以促进学生数学知识的全面提升。本文，就从小学数学视域出发对如何培养学生数学能力进行一些探究。
关键词：小学数学；教学中；培养学生；数学能力
在以往的数学教学中，教师对学生计算能力的培养多为机械重复的“题海战术”，不仅忽视了引导学生对计算方法进行总结归纳，而且容易让学生对数学学习失去兴趣。“在当前的小学教育阶段，培养学生的计算能力需要教师在教学过程中落实。”下面，我就如何培养学生的计算能力，简要谈谈自己的做法。
一、激发计算兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，学生的学习兴趣直接影响教学效果的好坏。在数学教学中，要想培养学生的计算能力，首先要激发学生的计算兴趣。例如，教学“商不变的规律”一课时，为了激发学生口算的兴趣，我特意设置抢答环节。抢答的算式出示后，学生纷纷站起来回答，课堂气氛空前高涨。通过这种方式，调动了学生口算的积极性和主动性，使平淡无奇的口算成为学生眼中的“香饽饽”，培养了学生的计算能力。又如，教学“乘法计算”时，我通过游戏引导学生进行探究，既提高了学生对数字的敏感度，又培养了学生的计算能力。课堂上，我先给学生做示范：“喜羊羊和它的小伙伴们在草地上玩耍，一只小羊有2只眼睛4条腿，二只小羊有4只眼睛8条腿，三只小羊有……”以此类推，让学生接着数到9只小羊后再从第1只小羊数起，中间出现错误的学生要表演节目。此外，我还通过游戏竞赛、限时口算等方式，提高学生参与的积极性和学习兴趣。这样设计教学，激发了学生计算的兴趣，让学生在游戏中体验到学习的乐趣。
二、培养口算能力
口算是一种不使用计算工具而直接得出结果的计算方法，是学生学习数学的基础。在数学教学中，不论是简单的加减运算，还是加减乘除四则混合运算，均由不同的口算题型经过组合而成，所以口算能力的高低在一定程度上影响学生计算能力的发展。因此，教师需要认真研读教学大纲，灵活运用符合学生认知规律的教学方法，提高学生的口算能力。在实际教学中，教师可通过以下途径帮助学生提高口算能力：一是培养学习毅力。口算比较枯燥，小学生本身就坐不住，既爱玩又爱动，时间长了，学生便会产生抵触心理。这时教师可以给学生讲解历史名人持之以恒的故事，如李白“铁杵磨成针”的故事、齐白石“化石为泥”的故事等，帮助学生树立榜样，增强学生的学习毅力。二是加强练习。教师应想方设法使学生对100以内的加减法、表内乘除法等做到烂熟于心，每天坚持练习口算5分钟，并结合课本内容做有针对性的练习。
三、发展估算能力
估算是检验学生计算是否正确的一种较为快速、简单方便的方法。估算与口算都是学生需要掌握的计算方法。在学生具有一定的口算能力后，教师在教学中要有意识地培养学生的估算能力，帮助学生形成更灵活的运算思维，获得更多的解题方法。在数学教学中，为向学生渗透估算意识，我经常引导学生运用估算检验解题结果、对数学规律进行猜想等。同时，我在教学中还经常提出一些与实际生活密切相关的问题，培养学生运用估算解决实际生活问题的能力，从根本上提升学生的估算能力。如：“一个超市购物袋可以装下3千克的大米，现在有34千克的大米，需要几个超市购物袋？”又如：“喜羊羊手里有289元钱，美羊羊手里有108元钱，喜羊羊和美羊羊一共有多少元钱？”通过练习，使学生认识到估算在实际生活中的作用和价值，激发学生估算的兴趣。
四、养成良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要保障。因此，在数学教学中，教师应循序渐进地培养学生的计算能力。如有的学生计算习惯不好，计算时没有完整的计算步骤，书写也不规范，导致错误比较多，考试失分严重。因此，在授课时，教师应加强对学生计算能力的训练，规范学生的解题步骤，杜绝使用计算器，培养学生动脑思考、动手计算的能力。同时，教师还要注意规范学生的书写，防止学生在验算和检查时出现马虎的情况。完整的数学计算有看题、审题、计算、验算四个步骤，有的学生看到题目经常是随意浏览一下就开始列式計算，最后才发现忽略了附加条件或没有统一单位，所以教师要培养学生认真审题的能力。在日常教学过程中，教师可引导学生通过“一观察，二想象，三计算”的方法进行审题，对题目中出现的所有信息进行细致、全面的观察分析，然后确定运算顺序，最后以正确的方法进行答题。在这一过程中，教师要根据学生出现的错误给予正确的引导和纠正。长期坚持这样的培养和训练，不仅能使学生形成良好的学习习惯和计算习惯，而且提升了学生的计算能力。
五、开展课后实践，培养学生综合能力
课后实践是帮助学生巩固课堂所学知识，拓展学生思维的重要途径。但是，在以往的小学数学中，学生的课后实践往往被题海淹没，没有时间、精力与兴趣去参加课后实践。这不但阻碍了学生思维能力与学习能力的提升，同时在一定程度上限制了学生综合能力的发展。对此，在现阶段小学数学教学中，教师应意识到课外实践的重要性，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与数学知识的学习。
总之、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”作为扎根基层的数学教师，应根据学生的认知规律，探究更加科学合理的教学方法，培养学生的计算能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013，04：207.
[2] 李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014，07：146-147.
[3] 崔耀.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].教育教学论坛，2014，40：95-96.
[4]王佩.小學数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2014（27）.
（作者单位：湖南省岳阳市鹰山小学）
关键词：小学数学；教学中；培养学生；数学能力
在以往的数学教学中，教师对学生计算能力的培养多为机械重复的“题海战术”，不仅忽视了引导学生对计算方法进行总结归纳，而且容易让学生对数学学习失去兴趣。“在当前的小学教育阶段，培养学生的计算能力需要教师在教学过程中落实。”下面，我就如何培养学生的计算能力，简要谈谈自己的做法。
一、激发计算兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，学生的学习兴趣直接影响教学效果的好坏。在数学教学中，要想培养学生的计算能力，首先要激发学生的计算兴趣。例如，教学“商不变的规律”一课时，为了激发学生口算的兴趣，我特意设置抢答环节。抢答的算式出示后，学生纷纷站起来回答，课堂气氛空前高涨。通过这种方式，调动了学生口算的积极性和主动性，使平淡无奇的口算成为学生眼中的“香饽饽”，培养了学生的计算能力。又如，教学“乘法计算”时，我通过游戏引导学生进行探究，既提高了学生对数字的敏感度，又培养了学生的计算能力。课堂上，我先给学生做示范：“喜羊羊和它的小伙伴们在草地上玩耍，一只小羊有2只眼睛4条腿，二只小羊有4只眼睛8条腿，三只小羊有……”以此类推，让学生接着数到9只小羊后再从第1只小羊数起，中间出现错误的学生要表演节目。此外，我还通过游戏竞赛、限时口算等方式，提高学生参与的积极性和学习兴趣。这样设计教学，激发了学生计算的兴趣，让学生在游戏中体验到学习的乐趣。
二、培养口算能力
口算是一种不使用计算工具而直接得出结果的计算方法，是学生学习数学的基础。在数学教学中，不论是简单的加减运算，还是加减乘除四则混合运算，均由不同的口算题型经过组合而成，所以口算能力的高低在一定程度上影响学生计算能力的发展。因此，教师需要认真研读教学大纲，灵活运用符合学生认知规律的教学方法，提高学生的口算能力。在实际教学中，教师可通过以下途径帮助学生提高口算能力：一是培养学习毅力。口算比较枯燥，小学生本身就坐不住，既爱玩又爱动，时间长了，学生便会产生抵触心理。这时教师可以给学生讲解历史名人持之以恒的故事，如李白“铁杵磨成针”的故事、齐白石“化石为泥”的故事等，帮助学生树立榜样，增强学生的学习毅力。二是加强练习。教师应想方设法使学生对100以内的加减法、表内乘除法等做到烂熟于心，每天坚持练习口算5分钟，并结合课本内容做有针对性的练习。
三、发展估算能力
估算是检验学生计算是否正确的一种较为快速、简单方便的方法。估算与口算都是学生需要掌握的计算方法。在学生具有一定的口算能力后，教师在教学中要有意识地培养学生的估算能力，帮助学生形成更灵活的运算思维，获得更多的解题方法。在数学教学中，为向学生渗透估算意识，我经常引导学生运用估算检验解题结果、对数学规律进行猜想等。同时，我在教学中还经常提出一些与实际生活密切相关的问题，培养学生运用估算解决实际生活问题的能力，从根本上提升学生的估算能力。如：“一个超市购物袋可以装下3千克的大米，现在有34千克的大米，需要几个超市购物袋？”又如：“喜羊羊手里有289元钱，美羊羊手里有108元钱，喜羊羊和美羊羊一共有多少元钱？”通过练习，使学生认识到估算在实际生活中的作用和价值，激发学生估算的兴趣。
四、养成良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要保障。因此，在数学教学中，教师应循序渐进地培养学生的计算能力。如有的学生计算习惯不好，计算时没有完整的计算步骤，书写也不规范，导致错误比较多，考试失分严重。因此，在授课时，教师应加强对学生计算能力的训练，规范学生的解题步骤，杜绝使用计算器，培养学生动脑思考、动手计算的能力。同时，教师还要注意规范学生的书写，防止学生在验算和检查时出现马虎的情况。完整的数学计算有看题、审题、计算、验算四个步骤，有的学生看到题目经常是随意浏览一下就开始列式計算，最后才发现忽略了附加条件或没有统一单位，所以教师要培养学生认真审题的能力。在日常教学过程中，教师可引导学生通过“一观察，二想象，三计算”的方法进行审题，对题目中出现的所有信息进行细致、全面的观察分析，然后确定运算顺序，最后以正确的方法进行答题。在这一过程中，教师要根据学生出现的错误给予正确的引导和纠正。长期坚持这样的培养和训练，不仅能使学生形成良好的学习习惯和计算习惯，而且提升了学生的计算能力。
五、开展课后实践，培养学生综合能力
课后实践是帮助学生巩固课堂所学知识，拓展学生思维的重要途径。但是，在以往的小学数学中，学生的课后实践往往被题海淹没，没有时间、精力与兴趣去参加课后实践。这不但阻碍了学生思维能力与学习能力的提升，同时在一定程度上限制了学生综合能力的发展。对此，在现阶段小学数学教学中，教师应意识到课外实践的重要性，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与数学知识的学习。
总之、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”作为扎根基层的数学教师，应根据学生的认知规律，探究更加科学合理的教学方法，培养学生的计算能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013，04：207.
[2] 李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊（上旬刊），2014，07：146-147.
[3] 崔耀.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].教育教学论坛，2014，40：95-96.
[4]王佩.小學数学教学要重视对学生计算能力的培养[J].学周刊，2014（27）.
（作者单位：湖南省岳阳市鹰山小学）