摘要: 班级管理是一项艰巨繁杂的工作,千头万绪, 班主任的工作尤其琐碎繁多。本文认为,要做一个出色、成功的班主任,首先必须有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。班主任不仅要创造机会引导学生发挥各自的主体作用,培养学生的主人翁精神,还要创造和谐的氛围,调动学生的积极性和主动性,提高学生的自尊心、自信心,而且要注重学生的家庭教育。
　　关键词: 班主任工作自主管理和谐相处家庭教育
　　
　　班级管理是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。在实际工作中,班主任的工作琐碎繁多,教学任务重,工作量大。现在的职中生大多数是独生子女,他们带着纯真和幻想,对生活充满了好奇和渴望;但是同时,他们对生活也缺乏自觉性,学习也没有自觉性。作为班主任,怎样才能引导学生发挥各自的主体作用,创造良好的学习、生活环境,利用学生的家庭教育,让学生真正能成为被社会认可的专业人才呢?我作为年轻的语文教师,总结几年的班主任工作,试论如下。
　　
　　一、建立班级岗位责任制,发挥班干的管理作用
　　
　　如今的学生,特别是职中生,由于他们在初中一直是被忽视甚至被歧视的对象,因此他们特别渴望得到尊重,渴望被别人承认,渴望在同学面前展示自己。根据这些特点,我在班级里建立了班级岗位责任制,并引入竞争机制。在班上设立各种各样的岗位,如班长、劳动委员、学习委员、学习组长、宿舍舍长、各科课代表等,让每个学生都有机会发挥自己的潜能。整个班级管理分两块考核,一块是常规,一块是学习。劳动委员负责常规,学习委员负责学习,分别以宿舍、学习小组为单位,实行月月核算制,跟期末思想品德考核、三好生、奖学金、优秀学干考核直接挂钩。
　　
　　二、创建良好、和谐的师生关系
　　
　　班级是一个小社会,在这个集体中,教师与学生是一种互动的关系,这种互动关系对班集体建设具有举足轻重的影响。在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学生们。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让学生能够感受到集体温暖,感受到班主任的呵护。职中生在初中时一般都被视为双差生,即成绩差、行为差,一直是老师冷落的对象、同学歧视的对象,心理上本来就很自卑,甚至自暴自弃,来到职业中学,如果班主任再以冷淡的态度对待他们就会强化他们的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。怎样让学生感受到班主任关心他们呢?我关心他们的生活,经常到宿舍走走跟他们谈谈吃饭、休息、洗澡等情况;课堂提问,我激励学生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,尽量为每个学生都创造一个表现自我的机会;对父母离异的学生,我经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解;对屡教不改的部分学生,我则寓爱于严、严中有爱。
　　一个人的学生时代,与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往,则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活,如果没有和谐的师生关系,没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便难以有好的收效。良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展,给学生一个舒适的学习环境,更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务,有利于师生两方面的发展,更有利于整个班级的发展,从而可以达到事半功倍之效。这就要求老师改变权威“统治者”的形象,从“神坛”上走下来,融入到学生中去,与学生在同一个平台上互动探究,在平等的交流中给学生以适时的点拨,而不把自己的认识强加于学生或武断地下结论,不因平时学生学习成绩和表现的差异,在交往中表现出或轻视或重视的倾向。正是有了这种在人格上、地位上的平等,才能使师生的交往充满了亲和力和人情味。“爱屋及乌”,教师的真诚之爱“投射”到学生身上,会唤起学生相应的“爱”的情感,从而能够大面积调动学生学习的积极性。
　　
　　三、创造良好的班级氛围和环境
　　
　　我始终认为,环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中,他就学会了自爱;所以,在工作中,我非常注重赏识教育,并且教育学生对待他人要宽容,学会发掘他人的闪光点,学会与他人友好相处,进而营造出和谐文明的班级氛围。要做到这一点,我们就必须做到了解学生,只有充分地了解学生,才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身,在信息社会的今天,学生的生活也不仅仅局限于学习理论和实践知识,已经变得更加的丰富多彩,同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人,这些问题也许是幼稚可笑的,也许是不屑一顾的,但对于职校生,却是他们无法面对和解决的。作为班主任,我们必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事,无论是好是坏。当然,这种爱不能是溺爱,更不能一味地纵容他们。
　　当然,一个班的学生是存在差异的。无论是在整体上,还是在个别方面,学生的发展必然因人而异。作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生的,无论是他们的优点,还是所谓的缺点。
　　
　　四、建立良好的家教“行为场”
　　
　　在班主任工作中,我特别注重家庭教育。俗话说得好:“喊破嗓子,不如做出样子。”孩子的特点是可塑性大、模仿性强,而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子,有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的其实就是“行为场”的作用。因此,我在家长会上要求学生家长,为了培养孩子健康的人格,一定要从自身做起,以身作则,从小事做起,“不以善小而不为,不以恶小而为之”,各方面严格要求自己,凡是要求孩子做到的,家长本人首先应做到;凡是要求孩子不能做到的,自己坚决不做。
　　五、设置班主任工作信箱,及时解决学生出现的心理问题
　　为了及时、准确地了解学生的心理问题,以便做到及时地疏导及防治,我在班内设置了班主任工作信箱。本着相互尊重、信任、理解的原则,学生把自己的心理矛盾及困惑向班主任倾诉,希望得到班主任的指点,我则根据学生的心理问题,及时采取有效的措施。学生通过渲泄,从紧张的情绪中解脱出来,从而摆脱不良情绪的纠缠,防止了过分压抑感造成的心理恶化。通过我的指导,他们的心理活动转入到良性循环中。职高生的心理健康问题目前已经成为影响职业学校前途和发展的重大问题,因此班主任必须给予充分的重视,采取有效的措施,不断提高职高生的心理健康水平,以适应时代对职高学生的要求。
　　虽然我已经在班主任工作中取得了一些心得和成绩,然而在发展中还面临着诸多困惑、问题和危机。班级管理的工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务更是千变万化,我们只有在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验,不断提高自身能力,加強各方面的修养,才能更好地搞好教书育人的神圣工作。