新课程所倡导的教学评价在生物课教学中是最基本的评价机制和反馈机制，也是实验教学过程中不可缺少的环节，是教师了解理论知识教学过程和调控教与学行为的重要手段。实作型评价是使用多种工具或不同形式评定学生的评价方法，通常是在实验教学实际情境下教师对学生应用知识的能力、情感态度的提升和动作技能的发展等方面的一种评价方式。
　　近年来我在生物教学过程中尝试设计完善实作型测验法评价方案（量化工具），取得了一定的实效，这种自然的实作型评价，是对学生的实验操作技能真实表现所进行的评价。该设计方案（量化工具）分为评价项目、评价要点及评价标准、评定方式与评价等级等项目，其中评价项目又包括：（1）实验操作过程和步骤。（2）实验成果展示。（3）实验反思总结等。
　　该方案（量化工具）本着科学性、可行性和新颖性设计而成，操作过程采用观察法对学生进行观察、记录和评分。为了使评分客观和准确，对选定的实验项目进行了任务分析，编制了评价表，确定了该实验操作的主要步骤和程序，并根据测评目标及操作步骤的重要性和难度，确定了每一步骤的权重值。评价时可以根据表中评价标准和以下指标来进行合理科学评价：①熟练程度：操作过程是否协调和流畅； ②准确程度：操作是否规范到位； ③灵活程度：能否对意外情况作出恰当的和及时的调整与改进，甚至创新； ④完成速度：完成时间的长短，以具体数值作为评价依据进行定量评价。评价方案通过真实的任务和情境来反映学生相关的态度、情感与价值观，还融入了学生自评、组内互评和教师评价相结合的方法，评价结果分为定量评价和定性评价，能对学生真实表现进行可靠评价；能够提高学生主体参与学习的主动性和积极性，更重要的是能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。
　　实作型测验法评价方案既重视过程又重视结果，既看操作过程又要看“学生作品”（如：实验成果展示）。不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，又关注学生学习的过程、学习的方法，同时还关注相应课堂下学生的情感态度和价值观等方面的发展（如：爱护植物，保护健康和保护环境、爱护公物等方面），通过以学生为主体的合作活动来了解学生是否积极参与学习活动、是否热情关注学习内容、是否实事求是做人、是否学习兴趣得到提高、是否价值观得到升华、是否合作探究精神得以加强等等。本人制作的实作型测验法评价方案（量化工具）主要应用实践于《叶绿体中色素的提取与分离实验》，教学效果十分显著。由于中学生物教科书（人教版）第一册【实验六】叶绿体中色素的提取和分离实验所用时间较多，评价人手不够时可以请同课头教师和实验员协助完成整个评价过程，具体操作时还可以将一个教学班分两批次完成实验来进行测量评价。
　　本评价方案（量化工具）还可以借鉴应用于其它实验操作技能的评价，如：“显微镜的使用”“观察植物细胞的质壁分离与复原”“比较过氧化氢酶和铁的催化效率”等学生实验教学。
　　使用本评价方案时请注意：在上实验课前几天就把该评价方案（量化工具）分发给学生，这样做的目的：一、敦促学生认真、扎实做好实验预习，理解实验原理，了解步骤和方法；二、使学生了解本次实验评价要点、评价方法及评价标准；三、便于学生实际操作时进行自我对照监控，提高自学能力和实验操作效率。
　　新课程教学在实施教学具体评价时，教师应根据自己的教学情况、教学时间和教学条件，注重学生全面的发展性和激励性，选择最经济有效的评价方式和工具科学地评价每一个学生的学习，只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力的创新型人才，才能真正发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。以上是本人在新课程生物实验课评价方案（量化工具）设计制作与实际操作两方面所做的效果很好的有益尝试，不足之处请各位同仁批评指正。
　　附：实作型测验法评价方案（量化工具）及应用实例。