论文部分内容阅读
【摘 要】 小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。
【关键词】 小学思想品德 教学 方法
小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。
一、激发教师自身情感因素，唤醒真情
情感具有移情性。激发教师自身的情感因素，用真情唤醒真情，用情感点燃情感。教师精神饱满，情真意切，把更多的情和爱注入平日的教学中，就能营造情感交融的良好氛围，使学生感受到其中的魅力和价值，达到唤醒学生真情的效果。要真情唤醒真情，首先，要求教师把教材中丰富的情感教育内容内化为自己的情感，通过教学，进入角色，投入情感，用真情感染给学生，使学生进入角色，达到“教材、教师、学生”三情共振。例如，前几年，我在《钱江晚报》上阅读了洪战辉携妹求学的故事，继后又观看了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵的故事，被洪战辉的事迹深深感动了，在阅读、观看过程中流下了真情的泪水。后来，在复习七年级思品课“磨炼坚强意志”这一内容时，我就把洪战辉的故事，情真意切地进行讲述，学生们认真地听着，并为之动情，他们也被洪战辉的坚强意志、自强不息的精神所感动。俗话说：“感人心者，莫先乎于情”。因为有了情感的铺垫，学生争先恐后地畅谈自己实际的情感体验，纷纷表示要以实际行动向洪战辉学习；其次，“情动于衷而溢于言”。语言是传递知识、表达情感、交流思想的重要工具，有感染力的语言，能成为真情实感的心声。因此，政治教师应掌握语言艺术，充分运用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学。一个真诚的微笑，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，都会使学生如临春风，如沐时雨。这样富有情感色彩的语言和丰富的体态语言，就会激发学生情感上的涟漪，唤醒学生真情。
二、挖掘教材情感因素，调动真情
情感的载体是教材，思品教材内容中有着丰富的情感教育因素。要调动学生的情感，教师当然要深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素。首先，教师要领会课标精神，明确课程标准规定的情感、态度、价值观目标，如热爱生命、自尊自信、乐观向上、意志坚强、亲近自然、爱护环境、勤俭节约、珍惜资源等。教学中只有对《课程标准》的情感目标认真学习，深刻领会，才能完整、准确地把握思想政治道德情感方面的目标；其次，教师必须钻研教材内容，把握情感培养目标，深挖教材中的情感因素，如学习建立文明、健康、科学的生活方式这一内容时，教师应挖掘出勤俭节约、树立正确消费观等情感目标，教学中教师可让学生谈谈自己的消费观，以及通过讨论明确勤俭节约是中华民族的传统美德是由我国的基本国情决定的，是建设社会主义现代化建设的需要。通过教师的明理、启迪，使学生认识到必须发扬艰苦奋斗精神，从我做起，从小事做起，从而使学生树立正确的消费观，树立“以勤俭节约为荣，以奢侈浪费为耻”的荣辱观。
三、多媒体的运用
小学思想品德课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。把多媒体辅助教学运用到思想品德课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如在教学《珍惜时间》一课时，多媒体出示的画面上闹钟在走动，“滴答、滴答”的声音被放大了，再让学生在“滴答”声中比比谁写的字最多，做的数学口算题最多等，使学生的有意注意更加稳定、集中，使他们感受到时间稍纵即逝，应抓紧每一分钟，唤起了他们的主动探索精神和求知欲望。由此可见，运用多媒体辅助教学手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。小学生的情感比较丰富，教师在对小学生进行思想品德教育时，要重视培养学生的道德情感。
总之，在小学思想品德课的教学中，教师要不断提高学生的思想认识，要通过具体事件、有效的教学方法，使小学思想品德课教学效率有所提高。在小学中开展好此课程，这是精神文明建设的总要求。在认识不断提高的前提下，要加强思想品德课的教学，在教师的引导与启发下，使学习质量得到保证。
【关键词】 小学思想品德 教学 方法
小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。
一、激发教师自身情感因素，唤醒真情
情感具有移情性。激发教师自身的情感因素，用真情唤醒真情，用情感点燃情感。教师精神饱满，情真意切，把更多的情和爱注入平日的教学中，就能营造情感交融的良好氛围，使学生感受到其中的魅力和价值，达到唤醒学生真情的效果。要真情唤醒真情，首先，要求教师把教材中丰富的情感教育内容内化为自己的情感，通过教学，进入角色，投入情感，用真情感染给学生，使学生进入角色，达到“教材、教师、学生”三情共振。例如，前几年，我在《钱江晚报》上阅读了洪战辉携妹求学的故事，继后又观看了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵的故事，被洪战辉的事迹深深感动了，在阅读、观看过程中流下了真情的泪水。后来，在复习七年级思品课“磨炼坚强意志”这一内容时，我就把洪战辉的故事，情真意切地进行讲述，学生们认真地听着，并为之动情，他们也被洪战辉的坚强意志、自强不息的精神所感动。俗话说：“感人心者，莫先乎于情”。因为有了情感的铺垫，学生争先恐后地畅谈自己实际的情感体验，纷纷表示要以实际行动向洪战辉学习；其次，“情动于衷而溢于言”。语言是传递知识、表达情感、交流思想的重要工具，有感染力的语言，能成为真情实感的心声。因此，政治教师应掌握语言艺术，充分运用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学。一个真诚的微笑，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，都会使学生如临春风，如沐时雨。这样富有情感色彩的语言和丰富的体态语言，就会激发学生情感上的涟漪，唤醒学生真情。
二、挖掘教材情感因素，调动真情
情感的载体是教材，思品教材内容中有着丰富的情感教育因素。要调动学生的情感，教师当然要深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素。首先，教师要领会课标精神，明确课程标准规定的情感、态度、价值观目标，如热爱生命、自尊自信、乐观向上、意志坚强、亲近自然、爱护环境、勤俭节约、珍惜资源等。教学中只有对《课程标准》的情感目标认真学习，深刻领会，才能完整、准确地把握思想政治道德情感方面的目标；其次，教师必须钻研教材内容，把握情感培养目标，深挖教材中的情感因素，如学习建立文明、健康、科学的生活方式这一内容时，教师应挖掘出勤俭节约、树立正确消费观等情感目标，教学中教师可让学生谈谈自己的消费观，以及通过讨论明确勤俭节约是中华民族的传统美德是由我国的基本国情决定的，是建设社会主义现代化建设的需要。通过教师的明理、启迪，使学生认识到必须发扬艰苦奋斗精神，从我做起，从小事做起，从而使学生树立正确的消费观，树立“以勤俭节约为荣，以奢侈浪费为耻”的荣辱观。
三、多媒体的运用
小学思想品德课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。把多媒体辅助教学运用到思想品德课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如在教学《珍惜时间》一课时，多媒体出示的画面上闹钟在走动，“滴答、滴答”的声音被放大了，再让学生在“滴答”声中比比谁写的字最多，做的数学口算题最多等，使学生的有意注意更加稳定、集中，使他们感受到时间稍纵即逝，应抓紧每一分钟，唤起了他们的主动探索精神和求知欲望。由此可见，运用多媒体辅助教学手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。小学生的情感比较丰富，教师在对小学生进行思想品德教育时，要重视培养学生的道德情感。
总之，在小学思想品德课的教学中，教师要不断提高学生的思想认识，要通过具体事件、有效的教学方法，使小学思想品德课教学效率有所提高。在小学中开展好此课程，这是精神文明建设的总要求。在认识不断提高的前提下，要加强思想品德课的教学，在教师的引导与启发下，使学习质量得到保证。