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摘 要：学习注重学思并重，而教师对教学的思考更应该成为一种新常态。初中物理教学就应该在教师不断的反思中前进、发展。初中生对物理学习有过重的学习压力，学习较为吃力，如何较好化解此种问题，以此增强教学有效性提升的可能性，是本文的研究重点。
关键词：初中物理；教学有效性；建议
初中物理课程基于物理学科的属性，对于初中生而言有一定的难度。但是初中物理的学习，会让学生的思维更具逻辑性。所以要在教学中，实施一些有效的措施，既要维护好学生的求知欲，又要缓解甚至降低学生对初中物理的陌生感。通过有效的教学，为学生的疑难问题提供解决的帮助或措施，以此反作用于提升初中物理教学的效果，是教师最值得反思和研究的。
一、 当前初中物理课堂存在的问题和不足
（一） 学生没有良好的学习习惯
由于物理的逻辑性和分析比较慢，在刚接触时会感到很棘手，学不会，就导致了许多学生在上课时注意力不能集中，在教师与学生互动时，学生不积极回应教师，甚至有的学生在回答问题错误后，还会受到老师的责罚和其他同学的嘲笑，长此以往，课堂上越来越没有学生回应老师，更别提主动回答问题，积极提出问题了。许多学生表面上看上去是在听课，在认真的学习，实际上，他们的思绪早就不知道去了什么地方，老师在说什么，讲到哪，同学们在讨论什么问题，他们一点都不知道，只有老师点名提问时才赶紧问别的同学老师在提问什么，答案是什么，还有一些学生连这个也不关心，别的同学回答问题他们只抱着一种看热闹的态度。对他们来说，上课只是漫无目的地熬几十分钟而已。
（二） 学生之间的知识基础有很大差距
由于小学并没有接触过物理，学生来自不同的小学，各个小学之间的师资、教育水平、教学质量等都有很大的不同，而物理学科不仅要求学生有好的计算能力，还要求学生有分析能力，对试题进行正确分析，但由于学生所接受的小学教育水平不同，所以他们的文化水平、分析能力、学习水平都不同，一些接受教育比较好的学生，学起来或许并不吃力，但对于一些小学没有得到较好的文化教育的学生，学起来就感觉很难，他们对物理的一些特殊现象都很感兴趣，但在学习公式、理论和做题时，就感觉很棘手，不能理解理论和试题的含义，计算起来也很吃力，而初中生心智发育还不够成熟，很难静下心来分析和钻研，渐渐地就会烦厌，自暴自弃，逐渐放弃物理学习。
二、 提高初中物理课堂教学效率的方法
（一） 教师要做好课前的准备工作，使课堂顺利高效进行
课前准备工作质量的好坏在很大程度上决定了课堂是否能顺利进行，教师要想提高物理课堂教学的效率，就要在课前认真做好备课工作，才能更好地掌控課堂，保证课堂顺利有序地进行。首先，教师要认真钻研课本，全面了解，将课本看透吃透，进行整理归纳，一些重要的知识要标记出来，提醒学生多注意多学习，一些难点也要划出来，在上课时多花一些时间给学生讲解，保证学生都能学会。除此以外，教师还可以总结一些学习技巧交给学生，教他们如何灵活运用，更好地学习物理。
（二） 设计情景，提高学生的学习兴趣
兴趣最能促进学生学习的动力，如果学生能对物理提起很大的兴趣，就能够主动地投身到物理的学习中，相反，如果缺乏兴趣，学生就会对学习物理产生厌恶感，更不利于物理学习。所以，教师可以采取一些其他的方法，激发学生的学习兴趣，如设立情景，如在讲解物体滑坡和爬坡的问题时，可以做一个小模型给学生演示，或让学生想象自己滑滑梯和反方向爬滑梯的情景，形象生动，将课本上枯燥乏味的内容转变为生活中有趣的情景，激发学生的学习兴趣，再给学生进行分析，学生更容易记住，在面对其他问题时，设立其他的情景，让学生对物理始终保持兴趣，在快乐、真实的情景下进行学习，掌握更多的物理知识，提高物理课堂的学习效率。
（三） 教师要更新自身的知识，优化教学方法
尽管初中物理教材中的知识更新比较缓慢，但是社会的日新月异会随之出现一些新的物理现象。教师要联系生活实际，联系学生所熟知的新鲜事物，这样能够抓住学生的学习兴趣。教师用物理知识来解释、分析学生所了解的现象，实现知识与实践的结合，才是最好的教学。教师的教学经验固然是宝贵的，但更不能保守残缺，教师要及时学习新的定义、观点，确保教学质量的不降低、甚至提高教学质量。教师要具有持续学习的动力，发现新事物、观察新事，实现自身所拥有的知识体系的更新与升级。在更新自身知识的基础上，教师更应该优化初中物理教学的教学方法。每一个学生具有其与众不同的一面，所处社会环境也不同，致使其所想所知都是有差异的。优化教学方法，才能确保教学能够满足学生的喜好，才能充分激发学生学习的主动性。
（四） 实现自学与合作探究的较好结合
学生的自主、合作、探究的学习方式是新课改首次提出的新型学习方式。针对我国教育教学长期的情况，发挥学生的主体性，注重学生的自主学习，也重视学生之间的合作思考。初中阶段的物理知识较为基础，与学生的生活经验的联系较为紧密。因此，开展自主、探究的学习活动，培养学生科学探究的能力目标是教学的内在要求。从教材中延伸至其自身的生活经验，让学生自我猜想，设计猜想方案，再由学生的合作交流来质疑、讨论，确定最科学最完备的方案，并以实验的方式获得预期的结论。初中物理教学就应该充分让学生参与，动手用心实验。纯粹的物理知识偏向抽象化，初中生的抽象思维和发散思维还较为薄弱，因此以自主实验、合作探究的方式，让学生在亲身操作的过程中，验证物理理论知识的固化过程，将会是很有意义和价值的。在实现学生自主学习、开展合作研究的过程中，应该培养学生学科知识的合作能力。
综上，尽管初中阶段学生首次进入物理世界，但是物理学科对社会生活、生产具有重要作用，而且初中物理课程在初中教育教学课程设置中的地位也越来越重要。学生经过物理教学的洗礼，学习物理知识、发展物理技能，从而形成并丰富其科学素养。从物理知识、实验过程、科学论证方法等中可以有效吸收先进的科学知识、培养科学的思维态度和操作技能。对初中物理教学的反思，才能为我们得出解决问题的对策，才能实现教学有效性的成倍提升。
作者简介：
李子华，重庆市，重庆市奉节夔门高级中学校。
关键词：初中物理；教学有效性；建议
初中物理课程基于物理学科的属性，对于初中生而言有一定的难度。但是初中物理的学习，会让学生的思维更具逻辑性。所以要在教学中，实施一些有效的措施，既要维护好学生的求知欲，又要缓解甚至降低学生对初中物理的陌生感。通过有效的教学，为学生的疑难问题提供解决的帮助或措施，以此反作用于提升初中物理教学的效果，是教师最值得反思和研究的。
一、 当前初中物理课堂存在的问题和不足
（一） 学生没有良好的学习习惯
由于物理的逻辑性和分析比较慢，在刚接触时会感到很棘手，学不会，就导致了许多学生在上课时注意力不能集中，在教师与学生互动时，学生不积极回应教师，甚至有的学生在回答问题错误后，还会受到老师的责罚和其他同学的嘲笑，长此以往，课堂上越来越没有学生回应老师，更别提主动回答问题，积极提出问题了。许多学生表面上看上去是在听课，在认真的学习，实际上，他们的思绪早就不知道去了什么地方，老师在说什么，讲到哪，同学们在讨论什么问题，他们一点都不知道，只有老师点名提问时才赶紧问别的同学老师在提问什么，答案是什么，还有一些学生连这个也不关心，别的同学回答问题他们只抱着一种看热闹的态度。对他们来说，上课只是漫无目的地熬几十分钟而已。
（二） 学生之间的知识基础有很大差距
由于小学并没有接触过物理，学生来自不同的小学，各个小学之间的师资、教育水平、教学质量等都有很大的不同，而物理学科不仅要求学生有好的计算能力，还要求学生有分析能力，对试题进行正确分析，但由于学生所接受的小学教育水平不同，所以他们的文化水平、分析能力、学习水平都不同，一些接受教育比较好的学生，学起来或许并不吃力，但对于一些小学没有得到较好的文化教育的学生，学起来就感觉很难，他们对物理的一些特殊现象都很感兴趣，但在学习公式、理论和做题时，就感觉很棘手，不能理解理论和试题的含义，计算起来也很吃力，而初中生心智发育还不够成熟，很难静下心来分析和钻研，渐渐地就会烦厌，自暴自弃，逐渐放弃物理学习。
二、 提高初中物理课堂教学效率的方法
（一） 教师要做好课前的准备工作，使课堂顺利高效进行
课前准备工作质量的好坏在很大程度上决定了课堂是否能顺利进行，教师要想提高物理课堂教学的效率，就要在课前认真做好备课工作，才能更好地掌控課堂，保证课堂顺利有序地进行。首先，教师要认真钻研课本，全面了解，将课本看透吃透，进行整理归纳，一些重要的知识要标记出来，提醒学生多注意多学习，一些难点也要划出来，在上课时多花一些时间给学生讲解，保证学生都能学会。除此以外，教师还可以总结一些学习技巧交给学生，教他们如何灵活运用，更好地学习物理。
（二） 设计情景，提高学生的学习兴趣
兴趣最能促进学生学习的动力，如果学生能对物理提起很大的兴趣，就能够主动地投身到物理的学习中，相反，如果缺乏兴趣，学生就会对学习物理产生厌恶感，更不利于物理学习。所以，教师可以采取一些其他的方法，激发学生的学习兴趣，如设立情景，如在讲解物体滑坡和爬坡的问题时，可以做一个小模型给学生演示，或让学生想象自己滑滑梯和反方向爬滑梯的情景，形象生动，将课本上枯燥乏味的内容转变为生活中有趣的情景，激发学生的学习兴趣，再给学生进行分析，学生更容易记住，在面对其他问题时，设立其他的情景，让学生对物理始终保持兴趣，在快乐、真实的情景下进行学习，掌握更多的物理知识，提高物理课堂的学习效率。
（三） 教师要更新自身的知识，优化教学方法
尽管初中物理教材中的知识更新比较缓慢，但是社会的日新月异会随之出现一些新的物理现象。教师要联系生活实际，联系学生所熟知的新鲜事物，这样能够抓住学生的学习兴趣。教师用物理知识来解释、分析学生所了解的现象，实现知识与实践的结合，才是最好的教学。教师的教学经验固然是宝贵的，但更不能保守残缺，教师要及时学习新的定义、观点，确保教学质量的不降低、甚至提高教学质量。教师要具有持续学习的动力，发现新事物、观察新事，实现自身所拥有的知识体系的更新与升级。在更新自身知识的基础上，教师更应该优化初中物理教学的教学方法。每一个学生具有其与众不同的一面，所处社会环境也不同，致使其所想所知都是有差异的。优化教学方法，才能确保教学能够满足学生的喜好，才能充分激发学生学习的主动性。
（四） 实现自学与合作探究的较好结合
学生的自主、合作、探究的学习方式是新课改首次提出的新型学习方式。针对我国教育教学长期的情况，发挥学生的主体性，注重学生的自主学习，也重视学生之间的合作思考。初中阶段的物理知识较为基础，与学生的生活经验的联系较为紧密。因此，开展自主、探究的学习活动，培养学生科学探究的能力目标是教学的内在要求。从教材中延伸至其自身的生活经验，让学生自我猜想，设计猜想方案，再由学生的合作交流来质疑、讨论，确定最科学最完备的方案，并以实验的方式获得预期的结论。初中物理教学就应该充分让学生参与，动手用心实验。纯粹的物理知识偏向抽象化，初中生的抽象思维和发散思维还较为薄弱，因此以自主实验、合作探究的方式，让学生在亲身操作的过程中，验证物理理论知识的固化过程，将会是很有意义和价值的。在实现学生自主学习、开展合作研究的过程中，应该培养学生学科知识的合作能力。
综上，尽管初中阶段学生首次进入物理世界，但是物理学科对社会生活、生产具有重要作用，而且初中物理课程在初中教育教学课程设置中的地位也越来越重要。学生经过物理教学的洗礼，学习物理知识、发展物理技能，从而形成并丰富其科学素养。从物理知识、实验过程、科学论证方法等中可以有效吸收先进的科学知识、培养科学的思维态度和操作技能。对初中物理教学的反思，才能为我们得出解决问题的对策，才能实现教学有效性的成倍提升。
作者简介：
李子华，重庆市，重庆市奉节夔门高级中学校。