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幸福感是在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。根据马斯洛的需求层次理论（Maslow’s?hierarchy?of?needs），自我实现的需要是最高等级的需要，是最具幸福感的。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。教师这个职业正是不断完善自我、不断挖掘潜力，在成长中感受幸福，在幸福中促进成长的过程。
尽管教师这个职业享有很多美誉：“人类灵魂的工程师”等……?但真正走进教师这个职业，感受到的更多是“清苦、寂寞”…… 作为一名学校的管理者，我认为提升教师的职业幸福感，是增强学校凝聚力，体现人文关怀，促进学校健康持续发展的关键所在。笔者结合学校管理实际，就如何提升教师幸福感，谈一些自己粗浅的认识和体会。
一、教师的幸福感从何而来
幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界。那么，教师的幸福感从何而来？
首先，教师的幸福感来自于学生的成人成才。作为一名教师最大的幸福莫过于看到自己培养的学生能够成人成才。教师不同于匠人，在传授知识时不会有所保留，唯恐不能讲透、讲清楚，恨不得将自己的所学倾囊相授。学生成人成才，就意味着教师的成功。
其次，教师的幸福感来自于学生的接纳和尊重。教学活动是教与学的互动过程，教师的人格魅力、渊博的知识和良好的道德修养是赢得学生尊重和接纳的重要条件。在教学过程中，学生认真听讲、积极配合是教师产生幸福感的源泉。面对学生真诚的目光和勤奋的身影，相信每个教师都会感到欣慰。密切、和谐、平等的师生关系会提升教师的幸福感。
第三，教师的幸福感来自于同事的认可。教师之间在学历水平、文化素养、工作经历、教育教学活动等方面有着相似或相异之处。常言道“文人相轻”，教师之间不能以正确的心态对待竞争与合作时有发生。所以，相互理解和尊重，以诚相待、互相帮助、互相学习、通力合作、共同进步的同事关系会提升教师职业的幸福感。
第四，教师的幸福感来自于领导的赏识。“人性中最深刻的本能就是被欣赏的渴望。”教师认真工作，恪尽职守，支持和理解学校的工作就理应得到尊重和认同。作为领导，要相信教师，尊重、关心教师，公正、合理地评价教师的工作，让他们的工作得到认可，让他们的潜力得以发挥，让他们的个人价值最大化体现。学校和领导对教师有了认同感，教师对学校有了归属感，幸福感也就油然而生了。
第五，教师的幸福感还来自于家长的理解和支持。教师要尊重家长，主动与家长保持联系，让他们及时了解孩子在学校的表现，感受孩子们成长的快乐，让家长对孩子有自豪感，对学校和老师有敬意。这样家长就会理解、支持、配合学校与教师的工作，发挥家长在学生教育中的作用。教师与家长密切配合，教师在工作中也更会得心应手，工作的幸福感也自然会得到提升。
二、提升教师幸福感的措施和思考
教师的幸福感是社会环境、校园氛围和教师品质能力的一种综合体现。实现和享受幸福是每一位教师的本性和追求，除了需要唤醒教师自身的幸福意识外，更重要的是通过学校的努力，去提升教师的幸福感。
1.加强师德修养，树立正确的幸福观
正确的幸福观是感知幸福的前提条件。幸福和德行是基本一致的，幸福通过道德修养而提升，幸福通过道德生活而获得。教师的幸福“首先需要具有良好的精神品位和德性”。因此，教师在日常的教育工作中要加强师德修养。一要确立崇高的理想和信念。一个没有理想和信念的教师便没有长远、持久的奋斗目标和追求，最终会导致工作消极、精神失落。二是要树立正确的人生观。幸福是人们由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的滿足。没有正确的人生价值追求的人必定是远离幸福的人。三要加强职业道德修养。教师幸福与其职业道德修养密不可分。真心热爱教育和学生，全心投入教书育人。只有在提高自身师德修养中才能不断体验到作为教师的幸福和快乐，才能收获教育的幸福和人生的快乐。
2.确立以人为本的管理理念，给予教师人文关怀
学校管理要做到制度化和人性化相结合，既要以严格的制度约束人，又要以人为本，突出人文关怀。我校在制定各项规章制度时广泛征求教职工的意见建议，对体现员工目标和员工利益的制度不断进行修订和完善，通过日志化管理和通报制度，使学校管理更加科学化、规范化和精细化。充分保障教师的民主权利，通过职代会、座谈会等多种方式和渠道让教师参与学校管理，充分调动教师的积极性、创造性，提高教师实现自我价值的满足感。
尊重、关爱教师，为教师的工作、学习和生活排忧解难。如在节日期间给教职工发放福利(即使数量不多)；对离退休教师、困难职工以及生病、生育职工进行看望慰问；关心教师健康，定期给教职工进行体检以及为教职工提供外出参观学习的机会等。
3.改善人际关系，营造和谐的校园环境
雨果说，“生活中最大的幸福是有人爱我们”。教师能够得到学校的尊重、理解，是教师感到快乐、轻松和幸福的源泉。所以，学校领导要在尊重、关爱教师方面率先垂范。同时学校要创造教师有效沟通的机会，让学校内的各个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间都可以进行思想交流、情感沟通，品味精神的愉悦。要弱化竞争，在精诚合作中缓解教师压力，让教师在和谐的人际环境中愉快工作，幸福生活。
4.建立公正合理的评价激励机制
公正合理的评价有利于增强教师的自尊心和提高教师的积极性。建立公正合理的评价激励机制是学校管理的中心环节。我校在这一方面的做法是，组织学生每周每班评选一位“我最受欢迎的老师”，并将此作为教师年终考核的一项重要依据，突出学生对老师的直接评价，效果很好。另外，根据《高考奖金分配方案》对付出心血、做出贡献的教师进行奖励。评价机制和奖励制度，让更多教师把工作当成快乐，由原来的“苦教”变为“乐教”，并在工作与奉献中体验幸福、拥有幸福，进而将幸福感传递给学生，促进学校培养目标的实现。
教育是一种充盈着幸福享受的生活方式。提升教师幸福感，就是要让教师学会享受和体验教育过程中的乐趣。良好的心态，正确的观念决定了一个教师的幸福快乐程度，用幸福的微笑去面对生活，用快乐的心情播种耕耘，教师自身的修养必将得到提高，健康的心理必将得到发展，追求的事业必将得到成功，这就是教师的幸福感!
尽管教师这个职业享有很多美誉：“人类灵魂的工程师”等……?但真正走进教师这个职业，感受到的更多是“清苦、寂寞”…… 作为一名学校的管理者，我认为提升教师的职业幸福感，是增强学校凝聚力，体现人文关怀，促进学校健康持续发展的关键所在。笔者结合学校管理实际，就如何提升教师幸福感，谈一些自己粗浅的认识和体会。
一、教师的幸福感从何而来
幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界。那么，教师的幸福感从何而来？
首先，教师的幸福感来自于学生的成人成才。作为一名教师最大的幸福莫过于看到自己培养的学生能够成人成才。教师不同于匠人，在传授知识时不会有所保留，唯恐不能讲透、讲清楚，恨不得将自己的所学倾囊相授。学生成人成才，就意味着教师的成功。
其次，教师的幸福感来自于学生的接纳和尊重。教学活动是教与学的互动过程，教师的人格魅力、渊博的知识和良好的道德修养是赢得学生尊重和接纳的重要条件。在教学过程中，学生认真听讲、积极配合是教师产生幸福感的源泉。面对学生真诚的目光和勤奋的身影，相信每个教师都会感到欣慰。密切、和谐、平等的师生关系会提升教师的幸福感。
第三，教师的幸福感来自于同事的认可。教师之间在学历水平、文化素养、工作经历、教育教学活动等方面有着相似或相异之处。常言道“文人相轻”，教师之间不能以正确的心态对待竞争与合作时有发生。所以，相互理解和尊重，以诚相待、互相帮助、互相学习、通力合作、共同进步的同事关系会提升教师职业的幸福感。
第四，教师的幸福感来自于领导的赏识。“人性中最深刻的本能就是被欣赏的渴望。”教师认真工作，恪尽职守，支持和理解学校的工作就理应得到尊重和认同。作为领导，要相信教师，尊重、关心教师，公正、合理地评价教师的工作，让他们的工作得到认可，让他们的潜力得以发挥，让他们的个人价值最大化体现。学校和领导对教师有了认同感，教师对学校有了归属感，幸福感也就油然而生了。
第五，教师的幸福感还来自于家长的理解和支持。教师要尊重家长，主动与家长保持联系，让他们及时了解孩子在学校的表现，感受孩子们成长的快乐，让家长对孩子有自豪感，对学校和老师有敬意。这样家长就会理解、支持、配合学校与教师的工作，发挥家长在学生教育中的作用。教师与家长密切配合，教师在工作中也更会得心应手，工作的幸福感也自然会得到提升。
二、提升教师幸福感的措施和思考
教师的幸福感是社会环境、校园氛围和教师品质能力的一种综合体现。实现和享受幸福是每一位教师的本性和追求，除了需要唤醒教师自身的幸福意识外，更重要的是通过学校的努力，去提升教师的幸福感。
1.加强师德修养，树立正确的幸福观
正确的幸福观是感知幸福的前提条件。幸福和德行是基本一致的，幸福通过道德修养而提升，幸福通过道德生活而获得。教师的幸福“首先需要具有良好的精神品位和德性”。因此，教师在日常的教育工作中要加强师德修养。一要确立崇高的理想和信念。一个没有理想和信念的教师便没有长远、持久的奋斗目标和追求，最终会导致工作消极、精神失落。二是要树立正确的人生观。幸福是人们由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的滿足。没有正确的人生价值追求的人必定是远离幸福的人。三要加强职业道德修养。教师幸福与其职业道德修养密不可分。真心热爱教育和学生，全心投入教书育人。只有在提高自身师德修养中才能不断体验到作为教师的幸福和快乐，才能收获教育的幸福和人生的快乐。
2.确立以人为本的管理理念，给予教师人文关怀
学校管理要做到制度化和人性化相结合，既要以严格的制度约束人，又要以人为本，突出人文关怀。我校在制定各项规章制度时广泛征求教职工的意见建议，对体现员工目标和员工利益的制度不断进行修订和完善，通过日志化管理和通报制度，使学校管理更加科学化、规范化和精细化。充分保障教师的民主权利，通过职代会、座谈会等多种方式和渠道让教师参与学校管理，充分调动教师的积极性、创造性，提高教师实现自我价值的满足感。
尊重、关爱教师，为教师的工作、学习和生活排忧解难。如在节日期间给教职工发放福利(即使数量不多)；对离退休教师、困难职工以及生病、生育职工进行看望慰问；关心教师健康，定期给教职工进行体检以及为教职工提供外出参观学习的机会等。
3.改善人际关系，营造和谐的校园环境
雨果说，“生活中最大的幸福是有人爱我们”。教师能够得到学校的尊重、理解，是教师感到快乐、轻松和幸福的源泉。所以，学校领导要在尊重、关爱教师方面率先垂范。同时学校要创造教师有效沟通的机会，让学校内的各个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间都可以进行思想交流、情感沟通，品味精神的愉悦。要弱化竞争，在精诚合作中缓解教师压力，让教师在和谐的人际环境中愉快工作，幸福生活。
4.建立公正合理的评价激励机制
公正合理的评价有利于增强教师的自尊心和提高教师的积极性。建立公正合理的评价激励机制是学校管理的中心环节。我校在这一方面的做法是，组织学生每周每班评选一位“我最受欢迎的老师”，并将此作为教师年终考核的一项重要依据，突出学生对老师的直接评价，效果很好。另外，根据《高考奖金分配方案》对付出心血、做出贡献的教师进行奖励。评价机制和奖励制度，让更多教师把工作当成快乐，由原来的“苦教”变为“乐教”，并在工作与奉献中体验幸福、拥有幸福，进而将幸福感传递给学生，促进学校培养目标的实现。
教育是一种充盈着幸福享受的生活方式。提升教师幸福感，就是要让教师学会享受和体验教育过程中的乐趣。良好的心态，正确的观念决定了一个教师的幸福快乐程度，用幸福的微笑去面对生活，用快乐的心情播种耕耘，教师自身的修养必将得到提高，健康的心理必将得到发展，追求的事业必将得到成功，这就是教师的幸福感!