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【摘要】在现代信息技术教学中时常采用电子小报制作。通过电子小报的制作来掌握应用软件的操作，提高计算机应用技能，提升自我创新能力，对于培养新时代要求的创新型高素质人才是非常有益的，本文试图通过这些来探讨当下计算机教学。
【关键词】创设情境 选定主题 作品制作 评价总结
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0163-01
在信息技术教学中时常采用电子小报制作。通过电子小报的制作来掌握应用软件的操作，提高计算机应用技能，提升自我创新能力，对于培养新时代要求的创新型高素质人才是非常有益的。在电子小报制作中，一般采用“创设情境——选定主题——作品制作——评价总结”的模式进行开展作品制作。我根据自己的教学实际谈谈经历和体会：
创设情境时预留学生的思维空间。各种形式的导入，目的在于激发兴趣。进行电子小报制作时，选择学生感兴趣的主题，要注重品德教育，例如以身边的好人好事为素材，设定主题为热爱祖国河山、热爱家乡、学校等。 还可以结合当时的时节去设计，例如圣诞节的时候设计表达圣诞祝福的作品，母亲节的时候设计表达对母亲的感恩等。通过设置各种情境来激发学生的创作欲望。
提供精彩的作品实例让学生欣赏。使学生了解基本的创作流程与方法，明白设计出好的作品需要花费很大的精力。教师要给出一个科学的评价标准，能使学生学会正确的欣赏评价，开拓自己的创作思路。
对于制作作品时选定以开放性主题为主，发挥学生的创造性能力。给学生留有较大的想象空间，可以充分发挥学生的个性特长。例如可以设定有关环保的主题，让学生自选角度进行创作。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论和策略，它能改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被认为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。从国内外合作学习的理论与实践来看，合作学习活动其主要取向大致可以分为四种：师生互动、师师互动、生生互动和全员互动等。结合学生已掌握的IE浏览器、网页表单和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报，培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱生活保护环境、爱护环境的思想感情和团体合作精神。
在学生自学阶段和作品制作阶段，教师要起到良好的引导作用。学习是学生在教学媒体的帮助下，完成自身的知识建构的过程。教师只是学生学习过程的引导者。教师的引导作用主要体现在给学生提供学习的步骤、方法和必要的资料。这样学生自己真正发挥了主体地位才能真正起到促进发展的目的。充分发挥学生的主体地位，老师只要给学生以指导，给他们提供必须的资料，学习的方法与步骤，让学生通过自学和学生间讨论的方式去解决，在学生需要这处给予点拨即可，问题的总结也要学生去做，并且让学生去尝试表达。把要讲授的知识和一些操作的步骤，放到局域网上共享，或制作成个人网站。学生通过利用网站自学，从网络资源中获取创作的素材，同时提高自身的学习能力、思维能力。
自主探究，合作交流。信息技术的发展日新月异，很多东西需要自己的亲自实践才能发现。学生的整体创作思路有了之后，就是尝试制作的过程，在这个过程学生边操作边修改，不断的调整自己的思维。有些时候还需要同学、老师的帮助去实现自己的想法。根据选择主题的大小，作品容量的多少，选择是个人制作还是小组合作。对于主题较大，涉及内容较广的作品最好通过小组合作的形式完成。集体的力量是巨大的，小组合作集合了大家的智慧，发挥了个人的特长，从而可以保证作品顺利的、高质量的完成。
信息技术和其他课程的整合。利用信息技术，学生可以探索其他學科的知识，探索的成果以电子小报的形式表现。目前，在这方面，老师们探索得还比较少。因为这就要求老师具有其他相关学科的知识，但是这肯定是未来发展的方向。学生可以把其他学科探索研究的成果利用自己学习到的信息技术制作成电子小报，一方面锻炼了信息技术水平，又会提升自己的信息素养。
在评价阶段有这样几点需要注意。学生制作的作品一定要有评价，这个评价是针对全体学生的全面的评价，学生互评和自评和老师评价相结合的原则，评价要有个明确的标准，不同主题的作品的评价标准并不完全相同，所以老师既要指定基本的规则，又要根据作品的主题性质不同，指定相应的不同标准。并不一定给学生打出一个具体的分数，但应该给学生一个等级的区分。要看到学生的进步，而且在评价上要有所体现。评价不应该只有老师做出，只有老师一个人作出的单方面的评价有时会缺乏科学性。学生是学习的主体理应作为评价的主体，而且从另一方面来看，有时学生自己谈自己的作品会更有说服力。通过学生评价作品，学生锻炼了评价能力，素质自然得到了很大提高。
电子小报的制作是一项综合的、复杂的活动，教师要灵活处理活动中出现的各种问题，充分发挥学生的主体地位，给学生创造性的发挥营造一个良好的氛围。
参考文献：
[1]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]王海燕，田转玲.浅析陕西农村高中信息技术新课程教学[J].中国教育信息化，2008，（183）：28-32.
【关键词】创设情境 选定主题 作品制作 评价总结
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0163-01
在信息技术教学中时常采用电子小报制作。通过电子小报的制作来掌握应用软件的操作，提高计算机应用技能，提升自我创新能力，对于培养新时代要求的创新型高素质人才是非常有益的。在电子小报制作中，一般采用“创设情境——选定主题——作品制作——评价总结”的模式进行开展作品制作。我根据自己的教学实际谈谈经历和体会：
创设情境时预留学生的思维空间。各种形式的导入，目的在于激发兴趣。进行电子小报制作时，选择学生感兴趣的主题，要注重品德教育，例如以身边的好人好事为素材，设定主题为热爱祖国河山、热爱家乡、学校等。 还可以结合当时的时节去设计，例如圣诞节的时候设计表达圣诞祝福的作品，母亲节的时候设计表达对母亲的感恩等。通过设置各种情境来激发学生的创作欲望。
提供精彩的作品实例让学生欣赏。使学生了解基本的创作流程与方法，明白设计出好的作品需要花费很大的精力。教师要给出一个科学的评价标准，能使学生学会正确的欣赏评价，开拓自己的创作思路。
对于制作作品时选定以开放性主题为主，发挥学生的创造性能力。给学生留有较大的想象空间，可以充分发挥学生的个性特长。例如可以设定有关环保的主题，让学生自选角度进行创作。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论和策略，它能改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被认为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。从国内外合作学习的理论与实践来看，合作学习活动其主要取向大致可以分为四种：师生互动、师师互动、生生互动和全员互动等。结合学生已掌握的IE浏览器、网页表单和搜索引擎等收集信息的方法，来制作一份图文并茂的电子板报，培养学生综合处理信息的实践能力，培养学生热爱生活保护环境、爱护环境的思想感情和团体合作精神。
在学生自学阶段和作品制作阶段，教师要起到良好的引导作用。学习是学生在教学媒体的帮助下，完成自身的知识建构的过程。教师只是学生学习过程的引导者。教师的引导作用主要体现在给学生提供学习的步骤、方法和必要的资料。这样学生自己真正发挥了主体地位才能真正起到促进发展的目的。充分发挥学生的主体地位，老师只要给学生以指导，给他们提供必须的资料，学习的方法与步骤，让学生通过自学和学生间讨论的方式去解决，在学生需要这处给予点拨即可，问题的总结也要学生去做，并且让学生去尝试表达。把要讲授的知识和一些操作的步骤，放到局域网上共享，或制作成个人网站。学生通过利用网站自学，从网络资源中获取创作的素材，同时提高自身的学习能力、思维能力。
自主探究，合作交流。信息技术的发展日新月异，很多东西需要自己的亲自实践才能发现。学生的整体创作思路有了之后，就是尝试制作的过程，在这个过程学生边操作边修改，不断的调整自己的思维。有些时候还需要同学、老师的帮助去实现自己的想法。根据选择主题的大小，作品容量的多少，选择是个人制作还是小组合作。对于主题较大，涉及内容较广的作品最好通过小组合作的形式完成。集体的力量是巨大的，小组合作集合了大家的智慧，发挥了个人的特长，从而可以保证作品顺利的、高质量的完成。
信息技术和其他课程的整合。利用信息技术，学生可以探索其他學科的知识，探索的成果以电子小报的形式表现。目前，在这方面，老师们探索得还比较少。因为这就要求老师具有其他相关学科的知识，但是这肯定是未来发展的方向。学生可以把其他学科探索研究的成果利用自己学习到的信息技术制作成电子小报，一方面锻炼了信息技术水平，又会提升自己的信息素养。
在评价阶段有这样几点需要注意。学生制作的作品一定要有评价，这个评价是针对全体学生的全面的评价，学生互评和自评和老师评价相结合的原则，评价要有个明确的标准，不同主题的作品的评价标准并不完全相同，所以老师既要指定基本的规则，又要根据作品的主题性质不同，指定相应的不同标准。并不一定给学生打出一个具体的分数，但应该给学生一个等级的区分。要看到学生的进步，而且在评价上要有所体现。评价不应该只有老师做出，只有老师一个人作出的单方面的评价有时会缺乏科学性。学生是学习的主体理应作为评价的主体，而且从另一方面来看，有时学生自己谈自己的作品会更有说服力。通过学生评价作品，学生锻炼了评价能力，素质自然得到了很大提高。
电子小报的制作是一项综合的、复杂的活动，教师要灵活处理活动中出现的各种问题，充分发挥学生的主体地位，给学生创造性的发挥营造一个良好的氛围。
参考文献：
[1]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]王海燕，田转玲.浅析陕西农村高中信息技术新课程教学[J].中国教育信息化，2008，（183）：28-32.