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摘 要：思想品德课教学中多媒体的运用，能够通过音频、视频等感官刺激激发学生的学习热情。但在实际的教学过程中，思想品德课的多媒体教学还存在一定的问题，正确认识这些问题是更好地促进思想品德课教学的重要前提。
关键词：思想品德 多媒体 教学运用
多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了基础和保障，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟世界，使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。
一、多媒体技术在初中思想品德课教学过程中的运用
1.巧设话题，引入新课。
良好的开端是成功的一半。引人入胜的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。如在讲授七年级《改革开放的新时代》一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面，能使学生切身感受到改革开放以来祖国的巨大变化，拉近教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究的兴趣。
2.利用动画教学，激发学生的求知欲。
动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如学习“人类面临严峻的环境问题”时，学生已懂得我国资源面临的严峻形势，尤其是森林资源遭到乱砍滥伐的情况十分严重。这时再出示一幅《落泪的地球》的漫画，让学生思考发言，并联系实际谈谈有何体会，深刻地体会到保护环境的迫切性、保护环境必须从自身做起，从而激发了学生心中的共鸣：“爱护我们的家园——地球”。
3.发挥学生的主体性，引导学生主动学习。
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。在教学过程中，应采用多媒体教学手段，借助多媒体特有的形象、逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，促使学生主动思考、主动探究、不断探索，并找出解决问题的方法，从而提高学生分析、解决问题的能力。
4.师生互动，培养学生的创新能力和实践能力。
在思想品德课教学中，学生的学习过程实际上就是在教师的指导下学生主动发现问题、解决问题的探索过程。在多媒体运用过程中，教师与学生的距离逐步缩小，师生共同针对教材内容与多媒体展示的材料不断地进行讨论和交流，共同分析和解决问题。这样就使师生之间的这种教学交流逐渐变成情感交流、心灵交流，进而有利于培养学生的创新能力和实践能力。
二、多媒体运用要遵循的原则
1.适度原则
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意、提高学生的主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。
2.实效原则
在多媒体课件教学过程中，我们也应根据教学内容的需要，选择恰当的媒体手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此我们在制作课件时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际，制作的画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多。只有高质量的课件，才能收到较好的教学效果，增强教材的信度。
3.互动原则
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索、主动实践、积极互动。
三、思想品德课运用多媒体应该注意的问题
1.过分依赖多媒体教学，导致教师备课准备不足。
在实际的教学过程中，存在着部分教师过分依赖多媒体教学，让多媒体课件成为教师唯一的教学手段，这就造成部分教师备课不积极主动，也使得部分教师在课程的准备上不足，只是针对多媒体情境教学的讨论而讨论，使教学效果大打折扣。
2.要明确主辅，切忌本末倒置。
多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。如果过分注重图片的设计、声音的选配、动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的完成。
3.要注重多媒体信息之间的有效搭配。
思想品德教学有效的一个重要标准在于考查学生是否形成了正确的、科学的哲学思维，在利用多媒体教学时，适时使多媒体信息之间进行艺术配合，效果会很好。
总之，现代化教学手段的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，使教学内容化静为动、化无声为有声、变抽象为生动、变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且为中学思想品德课的教学拓展了空间、增强了感染力，促进了思想品德课堂的有效教学、高效教学。
关键词：思想品德 多媒体 教学运用
多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了基础和保障，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟世界，使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。
一、多媒体技术在初中思想品德课教学过程中的运用
1.巧设话题，引入新课。
良好的开端是成功的一半。引人入胜的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的完成奠定坚实的基础。如在讲授七年级《改革开放的新时代》一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面，能使学生切身感受到改革开放以来祖国的巨大变化，拉近教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究的兴趣。
2.利用动画教学，激发学生的求知欲。
动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如学习“人类面临严峻的环境问题”时，学生已懂得我国资源面临的严峻形势，尤其是森林资源遭到乱砍滥伐的情况十分严重。这时再出示一幅《落泪的地球》的漫画，让学生思考发言，并联系实际谈谈有何体会，深刻地体会到保护环境的迫切性、保护环境必须从自身做起，从而激发了学生心中的共鸣：“爱护我们的家园——地球”。
3.发挥学生的主体性，引导学生主动学习。
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。在教学过程中，应采用多媒体教学手段，借助多媒体特有的形象、逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，促使学生主动思考、主动探究、不断探索，并找出解决问题的方法，从而提高学生分析、解决问题的能力。
4.师生互动，培养学生的创新能力和实践能力。
在思想品德课教学中，学生的学习过程实际上就是在教师的指导下学生主动发现问题、解决问题的探索过程。在多媒体运用过程中，教师与学生的距离逐步缩小，师生共同针对教材内容与多媒体展示的材料不断地进行讨论和交流，共同分析和解决问题。这样就使师生之间的这种教学交流逐渐变成情感交流、心灵交流，进而有利于培养学生的创新能力和实践能力。
二、多媒体运用要遵循的原则
1.适度原则
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意、提高学生的主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。
2.实效原则
在多媒体课件教学过程中，我们也应根据教学内容的需要，选择恰当的媒体手段和表现形式，做到化繁为简、化抽象为具体，以达到使学生理解知识、形成技能、体现学生主体地位的目的。因此我们在制作课件时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际，制作的画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多。只有高质量的课件，才能收到较好的教学效果，增强教材的信度。
3.互动原则
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索、主动实践、积极互动。
三、思想品德课运用多媒体应该注意的问题
1.过分依赖多媒体教学，导致教师备课准备不足。
在实际的教学过程中，存在着部分教师过分依赖多媒体教学，让多媒体课件成为教师唯一的教学手段，这就造成部分教师备课不积极主动，也使得部分教师在课程的准备上不足，只是针对多媒体情境教学的讨论而讨论，使教学效果大打折扣。
2.要明确主辅，切忌本末倒置。
多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。如果过分注重图片的设计、声音的选配、动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的完成。
3.要注重多媒体信息之间的有效搭配。
思想品德教学有效的一个重要标准在于考查学生是否形成了正确的、科学的哲学思维，在利用多媒体教学时，适时使多媒体信息之间进行艺术配合，效果会很好。
总之，现代化教学手段的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，使教学内容化静为动、化无声为有声、变抽象为生动、变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且为中学思想品德课的教学拓展了空间、增强了感染力，促进了思想品德课堂的有效教学、高效教学。