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摘 要：多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进政治课堂，显示出它无与伦比的优势。本文认为使政治课教学充满魅力，“以趣激学”吸引学生，从而提高课堂实效，这是成功的一个重要的因素。吸引学生兴趣的“法宝”就是科学有效利用多媒体资源。
关键词：政治教学；多媒体资源；科学有效
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-092-01
一、多媒体辅助政治课教学的优势
1. 多媒体辅助政治课教学，课堂教学生动化、形式新颖化。多媒体进入课堂后，打破了传统的“一支粉笔、一块黑板、一个板檫”以单一教育模式，实现了师——机——生三者之间的对话。教师运用多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了多媒体，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2. 多媒体辅助政治课教学，达到课堂教学“减负提素”之目的。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教政治课说理教育单调模式，使乐学落到实处，真正达到“减负提素”之目的。
3. 多媒体辅助政治课教学，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。政治课内容原本枯燥单调，但利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，提高了学生学习的效率。
4. 多媒体辅助政治课教学，帮助学生突破重点和难点，能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容。多媒体进入到政治课课堂教学中，给教学带来了新的活力，使教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，因多媒体的作用，而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向，由模糊变清晰。为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果以及“风铃”、 “鼓掌”、 “爆炸”等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色文字。这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，寓学于乐，能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容。
二、多媒体辅助政治课教学的有效策略
1. 改变一些观念，提高认识，构建开放的教学模式。多媒体是现代社会的产物，就其自身性质而言，它是人们进行生产、学习、娱乐的工具和方式；就其学习和运用的全过程来看，失去操作性，它将失去存在的价值因此，教师必须转变传统的以“授”为主的观念，确立多媒体辅助教学不只是传授知识，更重要的是培养孩子运用信息的能力和基本观念为学生提供适当的学习资源，进行学习策略指导，帮助提高操作技术，提高学习效果。
2. 确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
3. 掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
4. 做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
总之，多媒体教学为政治教学提供了广阔的模拟和想象空间，有利于激发学生的学习兴趣。但我们也应认识到，多媒体只是辅助课堂教学，它只是一种教学手段，而不能取代教师的主导地位和学生的主体地位，我们不能一窝蜂赶潮流，只有在钻研教材，学习新理念的基础上，合理选择、适时而用，要让多媒体真正成为老师手中灵活运用的辅助教学工具，要更加充分地发挥老师们的主导作用，提高政治课堂教学质量。
[参考文献]
[1] 吕效国.初中生自学能力的探索[J]，数学教育学报，1995，2.
[2] 吕效国.数学教学语言的优化[J]，中国教育教学杂志，2006，4.
[3] 吕效国.基于新课程标准的课堂教学信息传递结构的优化[J].
文教资料，2006.8.
关键词：政治教学；多媒体资源；科学有效
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-092-01
一、多媒体辅助政治课教学的优势
1. 多媒体辅助政治课教学，课堂教学生动化、形式新颖化。多媒体进入课堂后，打破了传统的“一支粉笔、一块黑板、一个板檫”以单一教育模式，实现了师——机——生三者之间的对话。教师运用多媒体上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生也认为有了多媒体，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2. 多媒体辅助政治课教学，达到课堂教学“减负提素”之目的。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教政治课说理教育单调模式，使乐学落到实处，真正达到“减负提素”之目的。
3. 多媒体辅助政治课教学，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。政治课内容原本枯燥单调，但利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，提高了学生学习的效率。
4. 多媒体辅助政治课教学，帮助学生突破重点和难点，能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容。多媒体进入到政治课课堂教学中，给教学带来了新的活力，使教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，因多媒体的作用，而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向，由模糊变清晰。为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果以及“风铃”、 “鼓掌”、 “爆炸”等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色文字。这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，寓学于乐，能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容。
二、多媒体辅助政治课教学的有效策略
1. 改变一些观念，提高认识，构建开放的教学模式。多媒体是现代社会的产物，就其自身性质而言，它是人们进行生产、学习、娱乐的工具和方式；就其学习和运用的全过程来看，失去操作性，它将失去存在的价值因此，教师必须转变传统的以“授”为主的观念，确立多媒体辅助教学不只是传授知识，更重要的是培养孩子运用信息的能力和基本观念为学生提供适当的学习资源，进行学习策略指导，帮助提高操作技术，提高学习效果。
2. 确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
3. 掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
4. 做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
总之，多媒体教学为政治教学提供了广阔的模拟和想象空间，有利于激发学生的学习兴趣。但我们也应认识到，多媒体只是辅助课堂教学，它只是一种教学手段，而不能取代教师的主导地位和学生的主体地位，我们不能一窝蜂赶潮流，只有在钻研教材，学习新理念的基础上，合理选择、适时而用，要让多媒体真正成为老师手中灵活运用的辅助教学工具，要更加充分地发挥老师们的主导作用，提高政治课堂教学质量。
[参考文献]
[1] 吕效国.初中生自学能力的探索[J]，数学教育学报，1995，2.
[2] 吕效国.数学教学语言的优化[J]，中国教育教学杂志，2006，4.
[3] 吕效国.基于新课程标准的课堂教学信息传递结构的优化[J].
文教资料，2006.8.