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摘要：具有超强逻辑性特征的物质结构知识，是高中化学课程的核心知识和关键内容，要想深度理解高中化学物质结构，获得相关的能力，我们必须具备一定的位置，结构和度量的知识，要想理解化学物质结构，提高学习效率，我们需要空间想象力的支持。
关键词：化学物质结构;空间想象力;学习策略
引言
高中化学物质结构的学习需要学生较强的空间想象力，本文结合高中化学物质结构学生学习的需求，着重分析了空间想象力的基本特征以及对想象能力提升的相关策略。
一、想象力对化学物质结构学习的深远影响
（一）联想能力具有相当重要的作用
物质结构知识的提取能力受联想能力的重要影响。当碳元素相关概念呈现在孩子们的面前时，学生就需要在大脑中自主联想到碳元素的符号。不同的学生之间的联想能力存在差异性，很多学生看到金刚石的网状结构，想不到什么的层次结构，因而就无法主动分析他们之间的差异性。
（二）能力起着至关重要的作用
想象力存在差异，主要取决于观察能力的强弱，学生在观察中获得空间想象力，我们对模型和符号的观察能力直接影响着我们对物质结构的认识。只有具备较强的观察能力，能够深刻的分析典型的知识，这样才能够具备区分出相似知识的能力，深刻的认识物质结构。在物质结构的学习中，需要深刻认识原子结构，认识物质分子只有提高观察能力深入的学习物质结构知识的相关目标。二氧化碳气体输成液体后膨胀，便获得了干冰。然而，由于我们具有较弱的观察能力我们不能从co2分子中深度的观察，无法观察分子个数，没法观察与细胞相邻的前后四个方面的二氧化碳。因此，二氧化碳分子周围应当有12个等距离的分子。
（三）想象能力具有个别差异性
要想提高高中化学物质结构，离不开创新能力和想象力，想象力推动知识水平的灵活运用。想象力有助于学生深入了解知识。我们需要在有限的课堂教学中，引导学生掌握复杂知识。充分地空间想象力可以帮助学生了解物质结构的知识。
二、空间想象力下学习化学物质结构的基本原则
（一）主动练习原则
教师需要花费较长的时间来对学生进行想象力的培养，这是一个长期的过程。学生需要记住基础的知识，同时又能够运用观察，对比，画图等方式不断的进行练习。我们在平时注重看物化图，不断的积累，不断的练习，借助三维立体图形培养空间感，两者之间可以相互转换。学生要加强观察立体知识的能力，离不开模型的运用，模型可具体生动的展现图形特征。学生也可在练习时自己动手做，提升自身观察能力，锻炼分析能力，助力空间力的提升。
（二）拓展实践性原则
高中学生要想提升空间能力，需要借助各种教学资源，借助网络充分挖掘学习资源，利用学习资源的辅助作用自我挖掘相关资源，借助参考书是获得相关知识和提升能力的关键所在。教师可借助三维动画技术或多媒体进行生动逼真的眼，是物质化学结构的立体图形注意运用各种图形的变化，提高化学物质结构的能力。教师能够在学生学习相关分子试试结合多种的化学表征是尝试着时间三维和二维的及时切换。教师可充分发挥多媒体网络资源的功效，拓宽学生的视野，注重学生对分子式的观察分析能力学生能够借助网络资源观察化学物质结构同时结合几何图形，脑海里浮现空间图形。
（三）学科间的相互协作原则
学生要想提高化学物质认知结构的知识，就必须提高自己的空间想象力。同时还要建立学科间的相互协作的意识，学科与学科之间协作互动，有助于深化理解化学物质结构的知识。就是充分利用以前学过的相关例题几何的知识作为基础，学生能够根据几何中的长方体学习生化物质结构。第二，在学习化学物质结构中，反过来加强对几何知识的深度理解，从学习化學物质结构中不断的培养自己的集合感知能力。第三，学习需要循序渐进，从易到难，由简到繁的学习可实现相关知识点的突破，重点突破教学难点，教师应该引导和帮助学生突破学习的障碍，扩展空间，提升学生学习想象能力。
三、物质结构学习的方法离不开空间想象力
（一）实现观察能力的提高
学生在学习几何知识的时候，应当建立在几何知识和生活深度联系的基础上，全面细致的提高观察能力。教师引导和帮扶学生，学生独立掌握科学方法，运用图表或实验中观察，明确观察的目的，明确观察的重点，实现由表到里，循序渐进的全面观察。高中化学物质结构的基本的特征，学生需要注重化学物质结构的差别，并且能够从生活实际实现空间结构和生活的相联系，在差别中强化化学结构的记忆。
（二）逻辑思维能力的积极培养
高中化学物质结构教学中，可拓展几何思维力，深化空间想象力，同时培养其逻辑思维力，逻辑思维具备一定的特征，比如，独特性，广泛性，敏锐性，能够激发学生积极的思考物质结构的现象，从现象深入内部进行理解和剖析。
（三）积极主动的学习几何基础知识
学生离不开几何知识的学习，为了更好的理解物质化学的基本结构，我们有必要把几何学习方法和高中化学物质结构有机结合在一起，解决化学物质结构性问题需要借助边角关系和三角函数等知识。学生在学习化学物质结构时需要主动积极思考，提升能力，从而加强学习方法的迁移，打造高效解决物质化学结构，提高课堂的学习效率。
结论
高中生学习化学物质结构受空间想象力的影响，因此，初中生应当借助空间想象力，深入联想，细致观察，进而提升学习效率，加深理解能力。
参考文献：
[1]王磊，黄燕宁.针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究[J].化学教育，2002，（5）.
[2]杨忠东.高职院校就业指导课程实效性研究[J].长春教育学院学报，2013，（10）.
[3]郑素香.关于学生空间想象能力的培养[J].洛阳大学学报，1996，（2）.
关键词：化学物质结构;空间想象力;学习策略
引言
高中化学物质结构的学习需要学生较强的空间想象力，本文结合高中化学物质结构学生学习的需求，着重分析了空间想象力的基本特征以及对想象能力提升的相关策略。
一、想象力对化学物质结构学习的深远影响
（一）联想能力具有相当重要的作用
物质结构知识的提取能力受联想能力的重要影响。当碳元素相关概念呈现在孩子们的面前时，学生就需要在大脑中自主联想到碳元素的符号。不同的学生之间的联想能力存在差异性，很多学生看到金刚石的网状结构，想不到什么的层次结构，因而就无法主动分析他们之间的差异性。
（二）能力起着至关重要的作用
想象力存在差异，主要取决于观察能力的强弱，学生在观察中获得空间想象力，我们对模型和符号的观察能力直接影响着我们对物质结构的认识。只有具备较强的观察能力，能够深刻的分析典型的知识，这样才能够具备区分出相似知识的能力，深刻的认识物质结构。在物质结构的学习中，需要深刻认识原子结构，认识物质分子只有提高观察能力深入的学习物质结构知识的相关目标。二氧化碳气体输成液体后膨胀，便获得了干冰。然而，由于我们具有较弱的观察能力我们不能从co2分子中深度的观察，无法观察分子个数，没法观察与细胞相邻的前后四个方面的二氧化碳。因此，二氧化碳分子周围应当有12个等距离的分子。
（三）想象能力具有个别差异性
要想提高高中化学物质结构，离不开创新能力和想象力，想象力推动知识水平的灵活运用。想象力有助于学生深入了解知识。我们需要在有限的课堂教学中，引导学生掌握复杂知识。充分地空间想象力可以帮助学生了解物质结构的知识。
二、空间想象力下学习化学物质结构的基本原则
（一）主动练习原则
教师需要花费较长的时间来对学生进行想象力的培养，这是一个长期的过程。学生需要记住基础的知识，同时又能够运用观察，对比，画图等方式不断的进行练习。我们在平时注重看物化图，不断的积累，不断的练习，借助三维立体图形培养空间感，两者之间可以相互转换。学生要加强观察立体知识的能力，离不开模型的运用，模型可具体生动的展现图形特征。学生也可在练习时自己动手做，提升自身观察能力，锻炼分析能力，助力空间力的提升。
（二）拓展实践性原则
高中学生要想提升空间能力，需要借助各种教学资源，借助网络充分挖掘学习资源，利用学习资源的辅助作用自我挖掘相关资源，借助参考书是获得相关知识和提升能力的关键所在。教师可借助三维动画技术或多媒体进行生动逼真的眼，是物质化学结构的立体图形注意运用各种图形的变化，提高化学物质结构的能力。教师能够在学生学习相关分子试试结合多种的化学表征是尝试着时间三维和二维的及时切换。教师可充分发挥多媒体网络资源的功效，拓宽学生的视野，注重学生对分子式的观察分析能力学生能够借助网络资源观察化学物质结构同时结合几何图形，脑海里浮现空间图形。
（三）学科间的相互协作原则
学生要想提高化学物质认知结构的知识，就必须提高自己的空间想象力。同时还要建立学科间的相互协作的意识，学科与学科之间协作互动，有助于深化理解化学物质结构的知识。就是充分利用以前学过的相关例题几何的知识作为基础，学生能够根据几何中的长方体学习生化物质结构。第二，在学习化学物质结构中，反过来加强对几何知识的深度理解，从学习化學物质结构中不断的培养自己的集合感知能力。第三，学习需要循序渐进，从易到难，由简到繁的学习可实现相关知识点的突破，重点突破教学难点，教师应该引导和帮助学生突破学习的障碍，扩展空间，提升学生学习想象能力。
三、物质结构学习的方法离不开空间想象力
（一）实现观察能力的提高
学生在学习几何知识的时候，应当建立在几何知识和生活深度联系的基础上，全面细致的提高观察能力。教师引导和帮扶学生，学生独立掌握科学方法，运用图表或实验中观察，明确观察的目的，明确观察的重点，实现由表到里，循序渐进的全面观察。高中化学物质结构的基本的特征，学生需要注重化学物质结构的差别，并且能够从生活实际实现空间结构和生活的相联系，在差别中强化化学结构的记忆。
（二）逻辑思维能力的积极培养
高中化学物质结构教学中，可拓展几何思维力，深化空间想象力，同时培养其逻辑思维力，逻辑思维具备一定的特征，比如，独特性，广泛性，敏锐性，能够激发学生积极的思考物质结构的现象，从现象深入内部进行理解和剖析。
（三）积极主动的学习几何基础知识
学生离不开几何知识的学习，为了更好的理解物质化学的基本结构，我们有必要把几何学习方法和高中化学物质结构有机结合在一起，解决化学物质结构性问题需要借助边角关系和三角函数等知识。学生在学习化学物质结构时需要主动积极思考，提升能力，从而加强学习方法的迁移，打造高效解决物质化学结构，提高课堂的学习效率。
结论
高中生学习化学物质结构受空间想象力的影响，因此，初中生应当借助空间想象力，深入联想，细致观察，进而提升学习效率，加深理解能力。
参考文献：
[1]王磊，黄燕宁.针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究[J].化学教育，2002，（5）.
[2]杨忠东.高职院校就业指导课程实效性研究[J].长春教育学院学报，2013，（10）.
[3]郑素香.关于学生空间想象能力的培养[J].洛阳大学学报，1996，（2）.