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【摘要】本文以江西农村留守初中生为研究对象，分析了影响英语学习自我效能感的因素，并有针对性地提出了提高农村留守学生增强自我效能感的对策，从而有效提高了江西农村初中生的英语教学水平。
【关键词】农村初中英语教学自我效能感
在我国，由于地域发展的不平衡，导致教育发展也不平衡.这种不平衡表现在城乡之间的教育.城市由于占有更多的资源，教育发展步伐较快.而农村教育由于条件限制，始终落后于城市的发展.目前，农村人口大多在外务工，特别是青壮年，而适龄儿童的学习由于监护人的缺失受到了很大的影响.在学习英语过程中，这些学生的自我效能感是比较低的.本文通过分析影响中学生的英语学习的自我效能感的因素，对于调动他们学习英语的积极性有着很大的作用.
一、影响留守初中生英语学习的自我效能感因素
1.留守中学生的家庭环境相对较差
通过调查，很多留守中学生的父母都是在外打工.这就说明他们的监护人都不是自己的父母，而是由亲戚和祖辈照料.由于经济的发展，乡村很多人口都流动到大城市务工或是经商.隔代教育有很大的问题，过分溺爱，过分放任.此外，受到自身文化的限制，对留守学生的学习也不能起到很好的监督作用.调查显示，留守中学生的家长普通文化偏低.对英语基本是没有任何了解的.对英语学习的投入也非常有限.班上有些学生连复读机也没有购买.这也说明这些家长对英语的学习不太重视.
2.留守初中生不自信
通过调查，留守中学生缺少自信.有比较自卑的心理.上课堂上常常因为害怕出丑而不敢发言，导致很难就成就感，也无法体验到成功学习英语的感受，进而更是丧失学习的动力.此外，留守中学生大部分出生于农村，性格比较内向，不善于与同学老师沟通，很少向老师提问或是沟通学习情况.这更进一步导致英语成绩不理想.
3.师资力量普遍薄弱
留守中学生由于小学在农村接受教育，而农村的师资力量比较薄弱.特别是英语教师的专业水平还有待于提高.部分英语教师发音不够标准，口语和听力基础较差，教学效果无法保证.还有一部分教师是采用传统的方法教学英语，直接翻译课文和句子，不注重学生的听说能力.由于小学没有打下良好的基础，使得中学学起英语来更加困难.
4农村的教学资源比较贫乏
目前的初中教材内容，大多数是以英语国家为背景.而生活在农村的学生很难感受到这种环境.所以也提不起学生的兴趣.比如说学到食物有沙拉和火鸡肉等等食物学生根本不知道这些是什么味道.也从来未见过.那么老师在开展教学也有一定的难度，学生理解起来也更费力.
而对于在大城市的学生，这些东西是餐厅里是见过的，也是吃过的，所以谈起来也更得心应手.留守中学生则对这些国外的事物没有什么概念.
5.农村学校的办学条件欠缺
通过问卷，在农村的学校里，讲台上只有几只粉笔，没有别的教学设备.多媒体教室更是缺乏.而在城市里，学校里的配套设施都是比较完善的.语音教室也配备齐全.这些教学设备使教师的教学工作能更顺利地开展.也为学生学习英语提供了良好的条件.一些好点的学校还有自主学习平台，能让学生在网络上获得更多的学习资料，提高自学能力.在农村的学校里，办学条件是比较落后的，教学资源较为匮乏.没有图书馆也没有教学仪器.部分学生家中没有复读机，学英语成了一个很大的难题. 他们的英语听力很难提高.
二、增强农村初中生自我效能感的对策
1、了解学生，注重他们的情感
多关注学生，增进师生情感由于留守学生的父母基本是常年在外打工，一年见面的次数很少.在情感上很少有人给予关注，这让他们变得内向，孤独，学习上也提不起兴趣.这极大地影响了学生的学习积极性.作为教师要了解学生的基本情况。如学习基础、学习态度和学习习惯等等。教师在多与学生交流，课堂上要让他们能有表达的机会，课后能与其谈谈学习上的问题.多加强情感交流，增进彼此的信任.尊重每一个学生.学生有困难，要多帮助他们，使他们能顺利走出困境.
2.营造轻松的英语学习氛围
教师要创造轻松的气氛，让这些农村学生慢慢地活跃起来，能够开口说英语.课堂上让他们多练习，虽然说得不好，但教师要多给予鼓励.也可以让他们多上台表演，使他们体会到表演的乐趣，并增加他们的信心.可在班上开设英语角活动，让所有的学生都参与到说英语的活动中来，营造一种语言的环境，并使学生克服害怕的心理.并经常提醒学生不要怕犯错误，只有不断的犯错，英语口语才能有提高.
3.为教师提供更多的进修平台，提高师资
英语教学中师资力量极大地影响到英语的水平.学校要为为教师提供更多的进修平台，提高英语教师自身素质和教学水平.这直接关系到学生的英语学习。教师也要意识到只有不断地加强业务能力的学习，自己才不会落后，才不会被日新月异的知识所淘汰.教师在教学中，要努力探索教学方法，课堂上要变换多种手段来调动学生的积极性.可利用假期时间让教师去外面学习更新的知识.接受系统的培训.
4.结合农村实际情况进行教学
教师在教学中要结合每个单元的主题思想，为学生创设生活情境.比如，在学习水果时，笔者带了一些学生们熟悉的水果到课堂上来，并让学生以此为话题展开对话交流.问彼此喜欢什么水果.通过问这些贴近学生生活的对话，让学生在真实的语境中学习英语，提高英语水平.
5.改善办学条件
由于农村办学条件比较落后，这需要政府的支持以提高办学的硬件设施.此外，英语教师也要充分利用现有的条件来使教学更有效.每年还可以派一些市区教师到乡下支教，以此提高师资力量，使农村的中学生也能接受到更好的教育.对于下乡的教师，可适当给予一些优惠的条件和激励政策.让他们愿意下乡.
综上所述，我国在教育体制、社会保障体系等方面也必须进行配套改革，要提高教育的质量增强农村教育的吸引力，就必须加大对农村教育的投入，改善农村的教育环境，只有这样才能使农村教育走出困境。
参考文献：
[1] 袁桂林等.农村初中辍学现状调查及控制辍学对策思考.中国教育学刊[J].2004（2）.
[2]高璐.初中生辍学症结分析.现代教育科学[J].2005 （3）.
【关键词】农村初中英语教学自我效能感
在我国，由于地域发展的不平衡，导致教育发展也不平衡.这种不平衡表现在城乡之间的教育.城市由于占有更多的资源，教育发展步伐较快.而农村教育由于条件限制，始终落后于城市的发展.目前，农村人口大多在外务工，特别是青壮年，而适龄儿童的学习由于监护人的缺失受到了很大的影响.在学习英语过程中，这些学生的自我效能感是比较低的.本文通过分析影响中学生的英语学习的自我效能感的因素，对于调动他们学习英语的积极性有着很大的作用.
一、影响留守初中生英语学习的自我效能感因素
1.留守中学生的家庭环境相对较差
通过调查，很多留守中学生的父母都是在外打工.这就说明他们的监护人都不是自己的父母，而是由亲戚和祖辈照料.由于经济的发展，乡村很多人口都流动到大城市务工或是经商.隔代教育有很大的问题，过分溺爱，过分放任.此外，受到自身文化的限制，对留守学生的学习也不能起到很好的监督作用.调查显示，留守中学生的家长普通文化偏低.对英语基本是没有任何了解的.对英语学习的投入也非常有限.班上有些学生连复读机也没有购买.这也说明这些家长对英语的学习不太重视.
2.留守初中生不自信
通过调查，留守中学生缺少自信.有比较自卑的心理.上课堂上常常因为害怕出丑而不敢发言，导致很难就成就感，也无法体验到成功学习英语的感受，进而更是丧失学习的动力.此外，留守中学生大部分出生于农村，性格比较内向，不善于与同学老师沟通，很少向老师提问或是沟通学习情况.这更进一步导致英语成绩不理想.
3.师资力量普遍薄弱
留守中学生由于小学在农村接受教育，而农村的师资力量比较薄弱.特别是英语教师的专业水平还有待于提高.部分英语教师发音不够标准，口语和听力基础较差，教学效果无法保证.还有一部分教师是采用传统的方法教学英语，直接翻译课文和句子，不注重学生的听说能力.由于小学没有打下良好的基础，使得中学学起英语来更加困难.
4农村的教学资源比较贫乏
目前的初中教材内容，大多数是以英语国家为背景.而生活在农村的学生很难感受到这种环境.所以也提不起学生的兴趣.比如说学到食物有沙拉和火鸡肉等等食物学生根本不知道这些是什么味道.也从来未见过.那么老师在开展教学也有一定的难度，学生理解起来也更费力.
而对于在大城市的学生，这些东西是餐厅里是见过的，也是吃过的，所以谈起来也更得心应手.留守中学生则对这些国外的事物没有什么概念.
5.农村学校的办学条件欠缺
通过问卷，在农村的学校里，讲台上只有几只粉笔，没有别的教学设备.多媒体教室更是缺乏.而在城市里，学校里的配套设施都是比较完善的.语音教室也配备齐全.这些教学设备使教师的教学工作能更顺利地开展.也为学生学习英语提供了良好的条件.一些好点的学校还有自主学习平台，能让学生在网络上获得更多的学习资料，提高自学能力.在农村的学校里，办学条件是比较落后的，教学资源较为匮乏.没有图书馆也没有教学仪器.部分学生家中没有复读机，学英语成了一个很大的难题. 他们的英语听力很难提高.
二、增强农村初中生自我效能感的对策
1、了解学生，注重他们的情感
多关注学生，增进师生情感由于留守学生的父母基本是常年在外打工，一年见面的次数很少.在情感上很少有人给予关注，这让他们变得内向，孤独，学习上也提不起兴趣.这极大地影响了学生的学习积极性.作为教师要了解学生的基本情况。如学习基础、学习态度和学习习惯等等。教师在多与学生交流，课堂上要让他们能有表达的机会，课后能与其谈谈学习上的问题.多加强情感交流，增进彼此的信任.尊重每一个学生.学生有困难，要多帮助他们，使他们能顺利走出困境.
2.营造轻松的英语学习氛围
教师要创造轻松的气氛，让这些农村学生慢慢地活跃起来，能够开口说英语.课堂上让他们多练习，虽然说得不好，但教师要多给予鼓励.也可以让他们多上台表演，使他们体会到表演的乐趣，并增加他们的信心.可在班上开设英语角活动，让所有的学生都参与到说英语的活动中来，营造一种语言的环境，并使学生克服害怕的心理.并经常提醒学生不要怕犯错误，只有不断的犯错，英语口语才能有提高.
3.为教师提供更多的进修平台，提高师资
英语教学中师资力量极大地影响到英语的水平.学校要为为教师提供更多的进修平台，提高英语教师自身素质和教学水平.这直接关系到学生的英语学习。教师也要意识到只有不断地加强业务能力的学习，自己才不会落后，才不会被日新月异的知识所淘汰.教师在教学中，要努力探索教学方法，课堂上要变换多种手段来调动学生的积极性.可利用假期时间让教师去外面学习更新的知识.接受系统的培训.
4.结合农村实际情况进行教学
教师在教学中要结合每个单元的主题思想，为学生创设生活情境.比如，在学习水果时，笔者带了一些学生们熟悉的水果到课堂上来，并让学生以此为话题展开对话交流.问彼此喜欢什么水果.通过问这些贴近学生生活的对话，让学生在真实的语境中学习英语，提高英语水平.
5.改善办学条件
由于农村办学条件比较落后，这需要政府的支持以提高办学的硬件设施.此外，英语教师也要充分利用现有的条件来使教学更有效.每年还可以派一些市区教师到乡下支教，以此提高师资力量，使农村的中学生也能接受到更好的教育.对于下乡的教师，可适当给予一些优惠的条件和激励政策.让他们愿意下乡.
综上所述，我国在教育体制、社会保障体系等方面也必须进行配套改革，要提高教育的质量增强农村教育的吸引力，就必须加大对农村教育的投入，改善农村的教育环境，只有这样才能使农村教育走出困境。
参考文献：
[1] 袁桂林等.农村初中辍学现状调查及控制辍学对策思考.中国教育学刊[J].2004（2）.
[2]高璐.初中生辍学症结分析.现代教育科学[J].2005 （3）.