教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。” 有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，拓展学生思维，调动学生情感，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。
　　在体育课堂教学中，除了利用必要的适时语言性评价、星级评价、考核评价等方法外，还可利用评价表进行综合性评定。它是对学生体育学习能力和学习成绩作出评价的过程。既有评价学生对掌握体育知识、技能、技术等认知方面的教学效果，又有评价学生体育态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性发展等情感领域的教学效果，发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
　　体育课堂教学评价表由学期目标、多元评价（自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价）、综合评定（由教师评定）三部分组成。具体做法是：根据不同的年级，印发给学生在每学期（期中、期末）两阶段各人手一份体育评价表进行综合性的全面评价，并要求学生带回去给家长了解自己子女在校的体育学习进度、学习情况，同时希望家长督促自己的子女在家也能进行体育锻炼，并把子女在家体育锻炼的情况及效果及时反馈给教师。
　　下面是福建省莆田市梅峰小学（以下简称“梅峰小学”）根据学生在校的体育学习情况，对学生设计的体育与健康课综合评价表：
　　通过每学期两次评价表的综合性评价，学生在体育知识、体育技能及体育学习的情感、意志、合作能力等方面有了良好的提高，同时体育课堂评价表也成为体育老师与家长沟通重要的家校联系互动纽带，更是家长了解自己孩子在学校体育学习锻炼的一个窗口。
　　在新课程“健康第一”的指导思想下，建立正确积极的评价方式，是树立学生学习信心，激发学习兴趣的重要手段。通过课程改革，发现学生在体育学习过程中能愉快地学习，真正感觉到体育带给他们的快乐，使学生成为课堂上的主人，积极认真地锻炼好身体，达到体育课程改革的目的。
　　（作者单位：福建省莆田市梅峰小学）