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英国大学历史悠久，教学质量和科研水平一直处于世界领先地位。举世闻名的牛津大学和剑桥大学，吸引着来自世界各地的学生求学深造。这些都与其独具特色的课程设置体系分不开。深入分析研究英国大学课程设置的特色，汲取其成功经验，对于推进我国高校课程改革具有积极意义。
英国大学课程体系扫描
英国高等教育有800多年的发展历史，经过长期的探索实践和不断完善，英国大学成功构建了一整套体系完备、特色鲜明的课程设置体系。
课程内容与时俱进，注重培养学生自主学习能力 英国大学课程没有统一的教材，学生也没有固定的课本和参考书。学校和授课教师会根据时代的要求和学术的发展，结合未来就业方向，不断充实完善教学内容，并制作教学讲义。一般每学期课程内容都有更新和补充，保证学生所学知识与时俱进，顺应时代的发展和技术的进步，也为以后的职业生涯奠定基础。从英国大学课程实施的环节分析，根据不同的学年，课程实施也各有侧重。针对一、二年级大学生，课程辅导占用一定的学时，主要是为了使学生能够适应大学里教学内容和教学方法的变化，尽快完成中学到大学的转变。三年级则完全取消了课程辅导教学，采取授课和自学相结合的方式，主要目的是培养学生的自主学习能力，引导学生主动学习、主动思考，真正成为学习的主体。
选修与必修课并重，注重培养学生兴趣 在英国大学中也有选修课和必修课之分，但与国内高校必修课占绝大多数比例不同。英国大学选修课不是副科，而是专业课。英国大学的选修课和必修课同样重要，占有同样的分量。比如，英国大学的传播学专业选修课，包含文化传播、政治传播和国际传播三个方向的相关课程，供学生选择。这样设置的目的是希望学生根据自己的兴趣爱好和职业生涯发展规划来选择选修课程，既有利于专业知识的深化，也有利于培养学生的学习兴趣。
课程设置突出专业化，注重学生专业能力培养 英国大学学制与我国高校不同，以本科为例，英国本科生学制一般为三年，每年分为三个学期，大约30周左右的在校学习时间，较我国高校学生在校时间短。英国大学课程设置突出专业化，注重引导学生深化专业知识的学习，不要求面面俱到。大学开设的全部是专业课程，没有公共基础课，大学一年级就开始专业知识的学习。每学期开设的科目比较少，但每门课程的要求都相当严格，每次课后教师都会布置研讨课题，要求学生阅读若干参考书目。学生要在查阅大量相关资料、深入思考和研究之后，才能完成教师布置的课后作业。英国大学课堂教学时间短，教师注重启发和引导，学生有很多时间自主学习，能够充分发挥学生的主观能动性，培养其创新思维和创造能力，使学生真正把教师讲授的知识转化为自己的财富。
课程考核宽进严出，注重培养职业素质 英国大学的课程考核评定办法各有差异，但同样注重宽进严出，高年級成绩占的比重相对要大一些，越是高年级课程要求也越严格。大学一、二年级闭卷考试只占总评成绩的70%，其他环节占30%，三年级全部为闭卷考试。学生最后毕业等级的评定只根据二、三年级的成绩来衡量，一年级的成绩只要能保证顺利升级即可。之所以这样设计，是因为高年级的课程专业性更强，更注重职业能力和职业素质的培养，对今后学生职业生涯的发展非常重要。
教师配置科学合理，确保教学质量水平 英国大学每学期学时较少，只有10周左右的上课时间。为保证每一门课程能够在一个学期内完成，因此专业课程普遍采用模块化设置，一门课程往往分成若干个模块。教师可以选择自己最擅长的专业模块领域进行授课，及时向学生传授最新的科研成果和研究心得，各模块教学质量都能达到很高水平，而且实验、实习等各个环节保障人员配备齐全，分工清晰，职责明确，有利于教师把主要精力放在教学研究上，从而确保专业整体教学质量和教学水平。这种教师配置方式，同样有利于学生领略不同教师的教学风格和教学特点，启发学生从不同角度，采用不同方法来研究和思考问题，从而培养主动思考能力和创新性思维。
对我国高校课程改革的启示
随着我国高等教育改革的不断推进，现行的课程设置模式已经成为高等教育发展的严重制约。应深入学习英国高校课程设置经验，结合我国高校课程设置实际情况，加快推动我国高校课程设置改革，促进高等教育持续健康发展。
改变传统课程设置模式 英国大学课程设置灵活多样，但是能够紧密结合市场需要和职业要求，而且能够随着市场环境的变化不断充实完善。而我国高校，课程设置体系单一，结构不尽合理，公共课比重过高，专业课比较狭窄，过于强调理论轻视实践，各专业课程体系之间壁垒森严，不利于学生的全面发展和综合素质的培养。必须借鉴英国大学的经验，积极转变观念，打破传统的课程设置模式，集合政府、高校和社会各方力量，深入分析研究现行课程设置模式的弊端，逐步构建适应我国国情和高校实际的课程设置模式。
推动课程教学创新发展 高校课程体系设置必须坚持创新发展，以利于学生创新和创造能力的培养。英国高校强调培养学生的综合素质，课程设置以学生发展为核心，注重学生全面发展，课程设置既强调知识的专业性，又注重学习的广泛性，注重培养学生的自学、思考与创新能力。而我国高校课程设置还存在着很多问题和不足，有些课程过分注重专业理论和专业技能，忽视了知识的全面性和系统性，影响了学生综合素质的提升和创新能力的培养。要积极借鉴英国大学经验，以时代发展为中心，大胆进行教学体系调整，注重课程的实用性和时代性，摒弃与现实要求不符的成分，积极发掘新的课程内容，不断优化课程结构。要不断更新完善教学内容，改变教学方式，减少课堂教学时数，增加自主学习时间，调动学习兴趣，促进学生全面发展。要积极构建完善、科学、规范的高校课程质量评价体系，促进教学改革，推动课程创新，全面提高教学质量。
积极创新课堂教学方式 英国大学课程没有统一的教材，学生课后需要查阅大量的相关资料来消化吸收所学知识。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师往往只是提出问题，注重启发和引导，学生自己找到解决问题的途径和方法。这种课堂教学模式，使学生的个性得到充分展现，学习的自主性和创造性得到充分发挥，课堂教学氛围活泼、融洽，教学目标能够有效实现。我国高校目前仍以“教师讲、学生听”为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和主动思考，抑制了学生的想象空间和思维发展。应该积极学习英国教学经验，创新教学方式，积极推进启发式教学，培养学生的学习意识、思维能力和创新精神，不断提升教学质量和效果。
加大学生实践教学内容 英国大学课程设置内容坚持与时俱进，紧贴社会实际和职业需求，注重学生职业能力的培养。我国高校对实践教学的重要性认识还不足，往往注重理论研究，缺乏实践探索，课堂教学中实践教学内容没有引起足够的重视。必须进一步深化课程教学改革，坚持实践教学与理论教学并重，加强实践教学环节，充实完善实践教学内容，加大课外教学，拓展学习空间，扩大学习资源，培养学生实践能力。同时，要进一步完善大学生课程综合评价体系，科学设置各项评价指标，发挥激励导向作用，彻底改变严进宽出的状态，促进大学生综合素质的全面提升。
英国大学课程体系扫描
英国高等教育有800多年的发展历史，经过长期的探索实践和不断完善，英国大学成功构建了一整套体系完备、特色鲜明的课程设置体系。
课程内容与时俱进，注重培养学生自主学习能力 英国大学课程没有统一的教材，学生也没有固定的课本和参考书。学校和授课教师会根据时代的要求和学术的发展，结合未来就业方向，不断充实完善教学内容，并制作教学讲义。一般每学期课程内容都有更新和补充，保证学生所学知识与时俱进，顺应时代的发展和技术的进步，也为以后的职业生涯奠定基础。从英国大学课程实施的环节分析，根据不同的学年，课程实施也各有侧重。针对一、二年级大学生，课程辅导占用一定的学时，主要是为了使学生能够适应大学里教学内容和教学方法的变化，尽快完成中学到大学的转变。三年级则完全取消了课程辅导教学，采取授课和自学相结合的方式，主要目的是培养学生的自主学习能力，引导学生主动学习、主动思考，真正成为学习的主体。
选修与必修课并重，注重培养学生兴趣 在英国大学中也有选修课和必修课之分，但与国内高校必修课占绝大多数比例不同。英国大学选修课不是副科，而是专业课。英国大学的选修课和必修课同样重要，占有同样的分量。比如，英国大学的传播学专业选修课，包含文化传播、政治传播和国际传播三个方向的相关课程，供学生选择。这样设置的目的是希望学生根据自己的兴趣爱好和职业生涯发展规划来选择选修课程，既有利于专业知识的深化，也有利于培养学生的学习兴趣。
课程设置突出专业化，注重学生专业能力培养 英国大学学制与我国高校不同，以本科为例，英国本科生学制一般为三年，每年分为三个学期，大约30周左右的在校学习时间，较我国高校学生在校时间短。英国大学课程设置突出专业化，注重引导学生深化专业知识的学习，不要求面面俱到。大学开设的全部是专业课程，没有公共基础课，大学一年级就开始专业知识的学习。每学期开设的科目比较少，但每门课程的要求都相当严格，每次课后教师都会布置研讨课题，要求学生阅读若干参考书目。学生要在查阅大量相关资料、深入思考和研究之后，才能完成教师布置的课后作业。英国大学课堂教学时间短，教师注重启发和引导，学生有很多时间自主学习，能够充分发挥学生的主观能动性，培养其创新思维和创造能力，使学生真正把教师讲授的知识转化为自己的财富。
课程考核宽进严出，注重培养职业素质 英国大学的课程考核评定办法各有差异，但同样注重宽进严出，高年級成绩占的比重相对要大一些，越是高年级课程要求也越严格。大学一、二年级闭卷考试只占总评成绩的70%，其他环节占30%，三年级全部为闭卷考试。学生最后毕业等级的评定只根据二、三年级的成绩来衡量，一年级的成绩只要能保证顺利升级即可。之所以这样设计，是因为高年级的课程专业性更强，更注重职业能力和职业素质的培养，对今后学生职业生涯的发展非常重要。
教师配置科学合理，确保教学质量水平 英国大学每学期学时较少，只有10周左右的上课时间。为保证每一门课程能够在一个学期内完成，因此专业课程普遍采用模块化设置，一门课程往往分成若干个模块。教师可以选择自己最擅长的专业模块领域进行授课，及时向学生传授最新的科研成果和研究心得，各模块教学质量都能达到很高水平，而且实验、实习等各个环节保障人员配备齐全，分工清晰，职责明确，有利于教师把主要精力放在教学研究上，从而确保专业整体教学质量和教学水平。这种教师配置方式，同样有利于学生领略不同教师的教学风格和教学特点，启发学生从不同角度，采用不同方法来研究和思考问题，从而培养主动思考能力和创新性思维。
对我国高校课程改革的启示
随着我国高等教育改革的不断推进，现行的课程设置模式已经成为高等教育发展的严重制约。应深入学习英国高校课程设置经验，结合我国高校课程设置实际情况，加快推动我国高校课程设置改革，促进高等教育持续健康发展。
改变传统课程设置模式 英国大学课程设置灵活多样，但是能够紧密结合市场需要和职业要求，而且能够随着市场环境的变化不断充实完善。而我国高校，课程设置体系单一，结构不尽合理，公共课比重过高，专业课比较狭窄，过于强调理论轻视实践，各专业课程体系之间壁垒森严，不利于学生的全面发展和综合素质的培养。必须借鉴英国大学的经验，积极转变观念，打破传统的课程设置模式，集合政府、高校和社会各方力量，深入分析研究现行课程设置模式的弊端，逐步构建适应我国国情和高校实际的课程设置模式。
推动课程教学创新发展 高校课程体系设置必须坚持创新发展，以利于学生创新和创造能力的培养。英国高校强调培养学生的综合素质，课程设置以学生发展为核心，注重学生全面发展，课程设置既强调知识的专业性，又注重学习的广泛性，注重培养学生的自学、思考与创新能力。而我国高校课程设置还存在着很多问题和不足，有些课程过分注重专业理论和专业技能，忽视了知识的全面性和系统性，影响了学生综合素质的提升和创新能力的培养。要积极借鉴英国大学经验，以时代发展为中心，大胆进行教学体系调整，注重课程的实用性和时代性，摒弃与现实要求不符的成分，积极发掘新的课程内容，不断优化课程结构。要不断更新完善教学内容，改变教学方式，减少课堂教学时数，增加自主学习时间，调动学习兴趣，促进学生全面发展。要积极构建完善、科学、规范的高校课程质量评价体系，促进教学改革，推动课程创新，全面提高教学质量。
积极创新课堂教学方式 英国大学课程没有统一的教材，学生课后需要查阅大量的相关资料来消化吸收所学知识。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师往往只是提出问题，注重启发和引导，学生自己找到解决问题的途径和方法。这种课堂教学模式，使学生的个性得到充分展现，学习的自主性和创造性得到充分发挥，课堂教学氛围活泼、融洽，教学目标能够有效实现。我国高校目前仍以“教师讲、学生听”为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和主动思考，抑制了学生的想象空间和思维发展。应该积极学习英国教学经验，创新教学方式，积极推进启发式教学，培养学生的学习意识、思维能力和创新精神，不断提升教学质量和效果。
加大学生实践教学内容 英国大学课程设置内容坚持与时俱进，紧贴社会实际和职业需求，注重学生职业能力的培养。我国高校对实践教学的重要性认识还不足，往往注重理论研究，缺乏实践探索，课堂教学中实践教学内容没有引起足够的重视。必须进一步深化课程教学改革，坚持实践教学与理论教学并重，加强实践教学环节，充实完善实践教学内容，加大课外教学，拓展学习空间，扩大学习资源，培养学生实践能力。同时，要进一步完善大学生课程综合评价体系，科学设置各项评价指标，发挥激励导向作用，彻底改变严进宽出的状态，促进大学生综合素质的全面提升。