【摘 要】
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制订关注学生个性化成长发展的培养方案，使高校学前教育专业学生高质量、稳定地从事幼儿教师职业，是当前社会发展和高校教学改革的现实需求。以849名学前教育专业在校生为研究对象，编制了学前教育专业个性化人才培养调查问卷，利用探索性因素分析探析问卷结构，并用验证性因素分析确证问卷的构念效度。学前教育专业个性化人才培养是一种由“专业学习”“非专业学习”“理念宣导”“驱力激活”四因素组成的、彼此相关的多维结构
【基金项目】
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2021年度吉林省高教学会高教科研项目“应用型本科学前教育专业个性化培养机制研究”（JGJX2021D467）； 2021年度吉林省教育厅社会科学研究规划项目“吉林省民办高校学前教育专业与幼儿园互惠共生的模式建构与发展研究”（JJKH20211407SK）； 2019年度长春光华学院高等教育教学改革研究课题“学前教育本科生
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制订关注学生个性化成长发展的培养方案，使高校学前教育专业学生高质量、稳定地从事幼儿教师职业，是当前社会发展和高校教学改革的现实需求。以849名学前教育专业在校生为研究对象，编制了学前教育专业个性化人才培养调查问卷，利用探索性因素分析探析问卷结构，并用验证性因素分析确证问卷的构念效度。学前教育专业个性化人才培养是一种由“专业学习”“非专业学习”“理念宣导”“驱力激活”四因素组成的、彼此相关的多维结构；问卷四维结构各项指标拟合良好，问卷信度、效度检验理想，可作为进一步研究的有效工具。
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