当今“高效课堂”要求对学生的评价作相应改革和优化。促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施。良好的评价应具备下列特征：关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能。
　　1.注重评价内容的全面性
　　化学教学目标是多元的，分为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三大领域。多元化的教学目标需要全面的化学教学评价才能确保该目标的实现。中学化学创新教学下的教学评价应该对学生的化学基础知识和基本技能的掌握情况、观察能力、实验能力、创新能力等能力的发展状况以及学生的创新意识、创新精神、学习化学的兴趣等情感状况作出全面的评价。
　　2.注重评价方法的多样性
　　可以用考试的办法，试题要由以知识立意为指导转变为以能力立意为指导，增大主观题的比重，开发体现创新精神的新题型。还可以用档案袋评价法，为每个学生建立一个化学学习档案袋，将学生在化学学习中所有体现创新精神和创新能力的行为和成果都记录在案，包括化学学习策略卡、化学小论文、课外小制作、小实验、家庭实验和微型化学实验等等。
　　3.注重评价标准的科学化
　　教学评价从评价的标准来分通常可以分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价三种形式。绝对评价法的最大特点就是它的教育性，被评价者通过评价后看到自己的进步会激发其继续前进的斗志；相对评价法容易造成学生之间的激烈竞争，尤其是对后进生的发展不利；个体内差异评价法充分考虑了学生之间的个体差异，所以较绝对评价法更能体现出它的激励性，它的这一特点对化学创新教学尤其重要，因为它有利于增强学生的自信心和创新能力的培养。化学创新教学在开展教学评价时，应该是灵活运用绝对评价法，允许不同的学生按不同的速度达到化学创新教学的目标，慎重运用相对评价法，大力提倡个体内差异评价。
　　4.注重自我评价的真实性
　　现代教学评价认为，应该充分认识到学生个人开展的自我评价的重要意义，它不仅能够让学生发现自己学习中存在的问题，及时了解自己的学习状况、增强学习的自信心，而且更重要的是能够增强学生的自我评价的能力，充分发挥学生的主体性和创造性。因此化学创新教学在进行教学评价时不仅要做好他人为主的外部评价，更要注重学生自己的自我评价，使二者达到完美的有机结合。