论文部分内容阅读
【摘 要】 我国农村中学的英语教学一直以来较为落后，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，使初中毕业生进入高中后能够较快地适应高中英语学习，值得广大英语教师深入思考。本文从农村初中英语教学现状与高中教学的对策两个方面来分析思考。
【关键词】 农村初中英语 教学现状 对策
新的一轮课程改革在全国各地如火如荼地推进着，农村初中英语教学也发生了很大的变化。农村中学也在这种潮流的影响下，加快了英语教学的改革步伐。然而作为高中的英语教师，却感受到了农村初中生进入高中后的状况：相当一部分英语成绩落后。这到底是为什么呢？为此笔者走访了多位农村英语教师，并结合自己的教学经历，在这里浅谈一点体会。
1. 农村初中英语教学现状
1.1教材编写与农村教育的实际脱节
新教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，但在内容的选择上大多以城市生活为主，农村学生对此非常陌生。在同部分农村中学的教师进行交谈时，在授课中谈到旅游时，大部分学生都说没有这样的经历。因此在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。新目标教材起点高，编写上偏向城市化，淡化乡土意识，部分内容脱离了农村学生的生活实际，农村学生觉得好奇的同时也觉得很抽象，无形中影响了学生学习英语的积极性。
1.2学生的英语基础差
大多农村学生英语学习真正是从初中开始的。并且初中英语教材词汇量大，单词拼写较难，这就成为在小学阶段没有学过英语的农村学生学习上的一大障碍。在学习过程中没有信心，久而久之，对于英语有很多的学生选择放弃，这种现状给农村初中英语教学带来了极大的困难。
1.3教学设备不能有效使用
农村初中虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距，一时还跟不上新课程的要求。即使有许多学校配置了一定数量的英语教学设备设施，但有些教师担心浪费时间，或教学思路不开放，以及不会操作使用多媒体设备，许多英语教学设备设施长期闲置不用，设备利用率很低，造成了很大的资源浪费。
1.4我市农村留守儿童较多，英语学习氛围不浓
农村学生大多是留守儿童，从小缺少完整的父母之爱，缺乏与人交流的能力，普遍比较沉默和害羞。所以当他们上英语课时，其学习氛围整体不浓。加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，学生们只有在课堂上偶尔说几句英语，课后缺乏必要的语言环境，这样让他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣。
1.5农村初中优秀英语教师偏少
农村教师队伍中英语专业所占比例偏低；教师补充不足，优秀大学毕业生不愿意到农村中小学支教。甚至因为学校英语教师匮乏，有的教师曾是语文教师，由于需要改教英语了，像这样的情况在农村非常普遍。优秀的英语教师总人数比例不大，这不利于英语教学水平的提高，使整体水平不能令人满意。
1.6教研风气不浓，教学理念有待提高
好多学校采用英语教学的“应试性”和“填鸭式”为主的教学方式，英语教师只有一本教材、一张嘴、一支粉笔、一台录音机，学生们的听、说、读、写能力都很难得到训练，更不用说提高了。英语教学要求统一步骤、统一要求、统一内容、统一模式、以及采用过于集中的教学形式，难以因材施教，使学生的潜能无法得到发展。
2. 高中起始阶段教学对策的思考
2.1培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以高一英语教师应调用一切教学手段培养学生学习英语的兴趣。比如说上课时，教师应尽可能多地用轻松愉快的语音语调，用一些丰富的表情和手势来组织课堂教学，在教学过程中鼓励学生开口；在课堂教学中，利用上课前几分钟，给学生介绍英美国家的一些礼节、风俗文化，使他们对英语产生兴趣；在教学中合理地运用实物如图片，以及多媒体技术，使教师所要上的内容更加直观而富有情趣。
2.2抓好基础英语教学，增强学生的信心
高一开学花费一到两个月时间抓英语基础知识，甚至二十六个字母的学习。注重加强国际音标教学，具有初步的单词拼读能力。有计划的复习回顾初中英语单词和语法，让学生学会学习英语，增强信心。同时补充一些简单有趣的文章供他们阅读和理解，比如《新概念英语》第一册和第二册。培养他们良好的语感，培养学生自我管理、自我朗读的能力，从而培养学生良好的英语学习习惯。
2.3高中教师，尤其是高一教师加强对农村学生的研究，充分了解他们的状况
教师要加强教研，相互学习，提高业务能力，树立符合素质教育要求的英语教育理念。加强和完善教师的自身素质是教学工作的重要保证，是开发学生智能的重要因素。没有了解就没有真正的教育。新的课改理念提倡，教师备课，不仅要备教材更要备学生。一个好的教师应该像一个好的裁缝一样，能做到为学生 “量体裁衣”。如果对农村学生的生活习惯，英语基础，学生心理等没有了解的情况下，很难有效提升农村学生进入高中后的适应能力，更不用说成绩了。
2.4优化高中教材的使用，做适当的删减和调整
现在的高中教材，以我们学校所使用的人教版为例，《Unit1 Friendship》的课文Anne’s dairy中就出现了大量的长难句。我们就可以把这篇文章删除或者推迟处理，可以从一些英语杂志或者英语网站上收集相关话题的较为容易的文章供学生学习，培养他们良好的语感，培养学生自我管理、自我朗读的能力。
2.5培养良好的学习英语的氛围
在英语课堂教学中我们要恰当地运用“生动”的教学模式调动课堂气氛，吸引每位学生积极主动地参加课堂活动。强化学生听、说能力，使英语课堂变得生动有趣，让课堂亮起来。在新课改理念下，学生是课堂的主体。我们可以让学生通过课前预习，小组讨论，展示与质疑对抗，课堂思考与总结，课后练习等环节，积极地融入课堂，成为课堂的主人。作为教师，我们要转变教师角色，在课堂上起到穿针引线的作用，起到应有的点拨作用即可。同时，根据学生的心理特点，人为制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创造力和竟争力，如一面优胜小红旗，一个一百分等都会使学生感到愉悦和满足。在刚学会话时，就告诉学生我们将用抽签的方式进行会话比赛，这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛，学生们在书写的过程中，非常认真，写时非常投入，为今后的书写打下了良好的基础。同时组与组，班与班之间也有比赛，激发竟争意识，培养学习兴趣。
总之，农村中学生的英语学习状况是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们共同努力，就能改变农村初中生进入高中后的学习生活，改变他们英语的落后现状，从而实现学生学得愉快，英语成绩和水平得以提高。
[1] 刘志荣. 浅谈英语教学衔接[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（04）.
[2] 孙彦明. 农村高中英语教学的突围[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013 （09）.
[3] 王艳. 浅探如何让高一新生尽快适应高中英语学习[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（09）.
【关键词】 农村初中英语 教学现状 对策
新的一轮课程改革在全国各地如火如荼地推进着，农村初中英语教学也发生了很大的变化。农村中学也在这种潮流的影响下，加快了英语教学的改革步伐。然而作为高中的英语教师，却感受到了农村初中生进入高中后的状况：相当一部分英语成绩落后。这到底是为什么呢？为此笔者走访了多位农村英语教师，并结合自己的教学经历，在这里浅谈一点体会。
1. 农村初中英语教学现状
1.1教材编写与农村教育的实际脱节
新教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，但在内容的选择上大多以城市生活为主，农村学生对此非常陌生。在同部分农村中学的教师进行交谈时，在授课中谈到旅游时，大部分学生都说没有这样的经历。因此在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。新目标教材起点高，编写上偏向城市化，淡化乡土意识，部分内容脱离了农村学生的生活实际，农村学生觉得好奇的同时也觉得很抽象，无形中影响了学生学习英语的积极性。
1.2学生的英语基础差
大多农村学生英语学习真正是从初中开始的。并且初中英语教材词汇量大，单词拼写较难，这就成为在小学阶段没有学过英语的农村学生学习上的一大障碍。在学习过程中没有信心，久而久之，对于英语有很多的学生选择放弃，这种现状给农村初中英语教学带来了极大的困难。
1.3教学设备不能有效使用
农村初中虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距，一时还跟不上新课程的要求。即使有许多学校配置了一定数量的英语教学设备设施，但有些教师担心浪费时间，或教学思路不开放，以及不会操作使用多媒体设备，许多英语教学设备设施长期闲置不用，设备利用率很低，造成了很大的资源浪费。
1.4我市农村留守儿童较多，英语学习氛围不浓
农村学生大多是留守儿童，从小缺少完整的父母之爱，缺乏与人交流的能力，普遍比较沉默和害羞。所以当他们上英语课时，其学习氛围整体不浓。加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，学生们只有在课堂上偶尔说几句英语，课后缺乏必要的语言环境，这样让他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣。
1.5农村初中优秀英语教师偏少
农村教师队伍中英语专业所占比例偏低；教师补充不足，优秀大学毕业生不愿意到农村中小学支教。甚至因为学校英语教师匮乏，有的教师曾是语文教师，由于需要改教英语了，像这样的情况在农村非常普遍。优秀的英语教师总人数比例不大，这不利于英语教学水平的提高，使整体水平不能令人满意。
1.6教研风气不浓，教学理念有待提高
好多学校采用英语教学的“应试性”和“填鸭式”为主的教学方式，英语教师只有一本教材、一张嘴、一支粉笔、一台录音机，学生们的听、说、读、写能力都很难得到训练，更不用说提高了。英语教学要求统一步骤、统一要求、统一内容、统一模式、以及采用过于集中的教学形式，难以因材施教，使学生的潜能无法得到发展。
2. 高中起始阶段教学对策的思考
2.1培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，所以高一英语教师应调用一切教学手段培养学生学习英语的兴趣。比如说上课时，教师应尽可能多地用轻松愉快的语音语调，用一些丰富的表情和手势来组织课堂教学，在教学过程中鼓励学生开口；在课堂教学中，利用上课前几分钟，给学生介绍英美国家的一些礼节、风俗文化，使他们对英语产生兴趣；在教学中合理地运用实物如图片，以及多媒体技术，使教师所要上的内容更加直观而富有情趣。
2.2抓好基础英语教学，增强学生的信心
高一开学花费一到两个月时间抓英语基础知识，甚至二十六个字母的学习。注重加强国际音标教学，具有初步的单词拼读能力。有计划的复习回顾初中英语单词和语法，让学生学会学习英语，增强信心。同时补充一些简单有趣的文章供他们阅读和理解，比如《新概念英语》第一册和第二册。培养他们良好的语感，培养学生自我管理、自我朗读的能力，从而培养学生良好的英语学习习惯。
2.3高中教师，尤其是高一教师加强对农村学生的研究，充分了解他们的状况
教师要加强教研，相互学习，提高业务能力，树立符合素质教育要求的英语教育理念。加强和完善教师的自身素质是教学工作的重要保证，是开发学生智能的重要因素。没有了解就没有真正的教育。新的课改理念提倡，教师备课，不仅要备教材更要备学生。一个好的教师应该像一个好的裁缝一样，能做到为学生 “量体裁衣”。如果对农村学生的生活习惯，英语基础，学生心理等没有了解的情况下，很难有效提升农村学生进入高中后的适应能力，更不用说成绩了。
2.4优化高中教材的使用，做适当的删减和调整
现在的高中教材，以我们学校所使用的人教版为例，《Unit1 Friendship》的课文Anne’s dairy中就出现了大量的长难句。我们就可以把这篇文章删除或者推迟处理，可以从一些英语杂志或者英语网站上收集相关话题的较为容易的文章供学生学习，培养他们良好的语感，培养学生自我管理、自我朗读的能力。
2.5培养良好的学习英语的氛围
在英语课堂教学中我们要恰当地运用“生动”的教学模式调动课堂气氛，吸引每位学生积极主动地参加课堂活动。强化学生听、说能力，使英语课堂变得生动有趣，让课堂亮起来。在新课改理念下，学生是课堂的主体。我们可以让学生通过课前预习，小组讨论，展示与质疑对抗，课堂思考与总结，课后练习等环节，积极地融入课堂，成为课堂的主人。作为教师，我们要转变教师角色，在课堂上起到穿针引线的作用，起到应有的点拨作用即可。同时，根据学生的心理特点，人为制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参加者的创造力和竟争力，如一面优胜小红旗，一个一百分等都会使学生感到愉悦和满足。在刚学会话时，就告诉学生我们将用抽签的方式进行会话比赛，这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛，学生们在书写的过程中，非常认真，写时非常投入，为今后的书写打下了良好的基础。同时组与组，班与班之间也有比赛，激发竟争意识，培养学习兴趣。
总之，农村中学生的英语学习状况是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们共同努力，就能改变农村初中生进入高中后的学习生活，改变他们英语的落后现状，从而实现学生学得愉快，英语成绩和水平得以提高。
[1] 刘志荣. 浅谈英语教学衔接[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（04）.
[2] 孙彦明. 农村高中英语教学的突围[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013 （09）.
[3] 王艳. 浅探如何让高一新生尽快适应高中英语学习[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（09）.