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摘 要：探究式教学作为一种全新的教学模式，被广泛应用在小学数学教学中。此种教学模式下可引发学生的探究意识，对提升学生的自主性学习能力有重要意义。以下是笔者立足小学数学角度对探究式教学模式的深入性分析。
关键词：小学数学;探究式教学;实践研究
培养学生的自主学习能力，增强学生探究意识是素质教育背景下对小学生明确提出的要求。小学数学课程对小学生来说，枯燥性较强，抽象性的理论难以引发学生的学习积极性，因而需要改变传统教学模式，纳入探究式教学模式，来增强小学生学习数学的积极性。
一、小学数学实施探究式教学模式的有效性
探究式教学模式可培养学生自主性学习意识，小学数学是学生基础教育的最开始阶段，该阶段主要是培养学生养成数学学习的良好习惯。探究式教学正可以培养学生树立良好的学习习惯，在强化学生独立思考意识的情况下，引发他们的探究意识，探究式教学模式对学生逻辑性思维的培养是非常重要的。
二、探究式教学模式在小学数学中应用所遵循的原则
（一）民主性原则
探究式教学模式在小学数学中的应用需要秉持民主性的原则。所谓民主性原则就是将课堂主体交由学生，提高学生参与课堂教学的程度。老师要为学生构建民主、和谐的教学环境，整个教学活动的设计可以鼓励学生参与其中，引导学生发表自己的意见，在充分尊重学生意见的基础下，为学生构建良好的学习环境。民主性原则可培养学生大胆质疑的精神，这对学生探究性精神的培养有重要意义[1]。
（二）主体性原则
探究式教学模式在小学数学课堂中的应用，需要老师秉持主体性的原则。所谓主体性原则就是老师制定的教学活动，要结合小学阶段学生的学习特点和认识结构，在合理问题情境设置下，引发学生的探究意识，增强他们学习积极性。目前小学数学课堂中普遍存在的问题就是学生的主体地位被忽视，该问题下影响了探究式教学模式的落实，可见将学生看成是教学活动的主体是探究式教学模式开展的基础。
（三）问题性原则
问题是引发学生探究意识的推动力，探究式教学模式需要秉持问题性原则。小学数学教学过程中，老师需要为学生设置相应的问题，引发学生的思考意识，构建相应的问题情境可拓展学生思维，能明显增强探究问题的决心和勇气。
三、促进探究式教学模式在小学数学教学中应用的措施
（一）创设情境中引发探究意识
数学是一门与实际生活有密切联系的学科，老师引导学生进行探究式学习时，需要为他们创造相应的生活情境，激发学生数学源于生活的意识。尤其是在新课程改革不断推进的过程中，强化学生利用数学知识解决实际问题的能力是综合素质下内容之一，可见小学数学课堂为学生创造生活性的教学情境，引发学生的探究性学习意识是非常重要的。举例来说，老师在引导学生学习“认识圆”本章节知识点时，可以引导学生观察生活中哪些物体是圆形的，任务制定之后，有的学生就说了吃饭用的碗的圆形的，碟子也是圆形的，衣服上的纽扣有的也是圆形的等等。低年级学生对圆的认识都较为表浅，高年学生在认识圆时则需要思考更深入性的东西，如“圆的特性”，“生活中的物体被设计成圆形的原因”等等。这样一些列问题的提出都是在为学生创造良好的学习情境，从情境中引发他们的探究性意识，由此逐步提升学生探究性学习的能力[2]。
（二）尝试学习中强化探究精神
探究式教学模式主要是幫助学生构建起自主学习的意识，小学数学教学中老师采用探究式教学模式要鼓励学生大胆地去尝试学习，即便是引导自己不懂的问题，也要有勇气去探索去思考。因此只有学生在大胆尝试之后才能找到解决问题的有效措施，不做任何尝试都将难以找到解决问题的关键。举例来说，老师在引导学生学习“除数不是整十数的除法笔算时”，学生可以借助之前学习到的知识点尝试去解决该类型的问题。因此老师可鼓励学生利用“四舍五入”的知识点，进行重复性的试商，老师可以为学生设定一下问题，如“274÷32”，学生借助已经学过的知识点试图解答以上问题，但是遇到了不少难题。尝试学习之后，老师可以让学生将自己所遇到的问题总结下来，并立足本节课知识点引导学生加以解决，可明显提升学生学习效果[3]。
（三）故事引领下引发探究意识
小学数学带有的一定的枯燥性，因此老师在应用探究式学习模式时，需要注意引发学生的学习兴趣。老师可以为学生构建起相应的教学情境，采用讲故事的方式培养起学生对数学的兴趣。举例来说，老师在引导学生学习“认识分数”本章节内容时，可以向学生讲述“小兔子分胡萝卜”的故事，小兔子将一篮子胡萝卜平均分给5只小兔子该如何分？此种带有故事类型的教学情境更能引发学生的探究欲望。
（四）动手操作中强化探究精神
小学数学课堂中适应探究式教学模式，可以从培养学生的动手操作能力上分析，提升学生的动手操作能力可强化学生的探究精神。举例来说，在学习小学数学有关“可能性”的知识点时，老师可以让学生采用动手抛硬币的方式，记录硬币正反面出现的次数。在实际性的操作中可加深学生对本节课知识点的印象。立足动手操作能力上开展探究性教学可激发学生数学思维，便于增强学生学习数学的兴趣[4]。
四、结语
综上所述，探究式教学模式与素质教育发展目标相适应，小学数学采取探究式教学模式可增强学生学习的自主性，对学生逻辑性思维的养成非常有帮助，因此此种教学模式值得被应用。
参考文献
[1]王玉霞.小学数学探究式教学的实践研究[J].学周刊，2019，（21）：30.
[2]李仓喜.谈谈小学数学探究式教学的研究与实践[J].新课程·上旬，2019，（2）：173.
[3]夏公德.小学数学探究式教学的实践研究[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[4]贺良孝.农村小学数学探究式教学的实践研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：5.
关键词：小学数学;探究式教学;实践研究
培养学生的自主学习能力，增强学生探究意识是素质教育背景下对小学生明确提出的要求。小学数学课程对小学生来说，枯燥性较强，抽象性的理论难以引发学生的学习积极性，因而需要改变传统教学模式，纳入探究式教学模式，来增强小学生学习数学的积极性。
一、小学数学实施探究式教学模式的有效性
探究式教学模式可培养学生自主性学习意识，小学数学是学生基础教育的最开始阶段，该阶段主要是培养学生养成数学学习的良好习惯。探究式教学正可以培养学生树立良好的学习习惯，在强化学生独立思考意识的情况下，引发他们的探究意识，探究式教学模式对学生逻辑性思维的培养是非常重要的。
二、探究式教学模式在小学数学中应用所遵循的原则
（一）民主性原则
探究式教学模式在小学数学中的应用需要秉持民主性的原则。所谓民主性原则就是将课堂主体交由学生，提高学生参与课堂教学的程度。老师要为学生构建民主、和谐的教学环境，整个教学活动的设计可以鼓励学生参与其中，引导学生发表自己的意见，在充分尊重学生意见的基础下，为学生构建良好的学习环境。民主性原则可培养学生大胆质疑的精神，这对学生探究性精神的培养有重要意义[1]。
（二）主体性原则
探究式教学模式在小学数学课堂中的应用，需要老师秉持主体性的原则。所谓主体性原则就是老师制定的教学活动，要结合小学阶段学生的学习特点和认识结构，在合理问题情境设置下，引发学生的探究意识，增强他们学习积极性。目前小学数学课堂中普遍存在的问题就是学生的主体地位被忽视，该问题下影响了探究式教学模式的落实，可见将学生看成是教学活动的主体是探究式教学模式开展的基础。
（三）问题性原则
问题是引发学生探究意识的推动力，探究式教学模式需要秉持问题性原则。小学数学教学过程中，老师需要为学生设置相应的问题，引发学生的思考意识，构建相应的问题情境可拓展学生思维，能明显增强探究问题的决心和勇气。
三、促进探究式教学模式在小学数学教学中应用的措施
（一）创设情境中引发探究意识
数学是一门与实际生活有密切联系的学科，老师引导学生进行探究式学习时，需要为他们创造相应的生活情境，激发学生数学源于生活的意识。尤其是在新课程改革不断推进的过程中，强化学生利用数学知识解决实际问题的能力是综合素质下内容之一，可见小学数学课堂为学生创造生活性的教学情境，引发学生的探究性学习意识是非常重要的。举例来说，老师在引导学生学习“认识圆”本章节知识点时，可以引导学生观察生活中哪些物体是圆形的，任务制定之后，有的学生就说了吃饭用的碗的圆形的，碟子也是圆形的，衣服上的纽扣有的也是圆形的等等。低年级学生对圆的认识都较为表浅，高年学生在认识圆时则需要思考更深入性的东西，如“圆的特性”，“生活中的物体被设计成圆形的原因”等等。这样一些列问题的提出都是在为学生创造良好的学习情境，从情境中引发他们的探究性意识，由此逐步提升学生探究性学习的能力[2]。
（二）尝试学习中强化探究精神
探究式教学模式主要是幫助学生构建起自主学习的意识，小学数学教学中老师采用探究式教学模式要鼓励学生大胆地去尝试学习，即便是引导自己不懂的问题，也要有勇气去探索去思考。因此只有学生在大胆尝试之后才能找到解决问题的有效措施，不做任何尝试都将难以找到解决问题的关键。举例来说，老师在引导学生学习“除数不是整十数的除法笔算时”，学生可以借助之前学习到的知识点尝试去解决该类型的问题。因此老师可鼓励学生利用“四舍五入”的知识点，进行重复性的试商，老师可以为学生设定一下问题，如“274÷32”，学生借助已经学过的知识点试图解答以上问题，但是遇到了不少难题。尝试学习之后，老师可以让学生将自己所遇到的问题总结下来，并立足本节课知识点引导学生加以解决，可明显提升学生学习效果[3]。
（三）故事引领下引发探究意识
小学数学带有的一定的枯燥性，因此老师在应用探究式学习模式时，需要注意引发学生的学习兴趣。老师可以为学生构建起相应的教学情境，采用讲故事的方式培养起学生对数学的兴趣。举例来说，老师在引导学生学习“认识分数”本章节内容时，可以向学生讲述“小兔子分胡萝卜”的故事，小兔子将一篮子胡萝卜平均分给5只小兔子该如何分？此种带有故事类型的教学情境更能引发学生的探究欲望。
（四）动手操作中强化探究精神
小学数学课堂中适应探究式教学模式，可以从培养学生的动手操作能力上分析，提升学生的动手操作能力可强化学生的探究精神。举例来说，在学习小学数学有关“可能性”的知识点时，老师可以让学生采用动手抛硬币的方式，记录硬币正反面出现的次数。在实际性的操作中可加深学生对本节课知识点的印象。立足动手操作能力上开展探究性教学可激发学生数学思维，便于增强学生学习数学的兴趣[4]。
四、结语
综上所述，探究式教学模式与素质教育发展目标相适应，小学数学采取探究式教学模式可增强学生学习的自主性，对学生逻辑性思维的养成非常有帮助，因此此种教学模式值得被应用。
参考文献
[1]王玉霞.小学数学探究式教学的实践研究[J].学周刊，2019，（21）：30.
[2]李仓喜.谈谈小学数学探究式教学的研究与实践[J].新课程·上旬，2019，（2）：173.
[3]夏公德.小学数学探究式教学的实践研究[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[4]贺良孝.农村小学数学探究式教学的实践研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：5.