作文教学在语文教学中的重要性不言而喻，份量重，而且学语言的终极目标就是措辞行文。而大多数学生都害怕作文。有些学生是因为实在没什么可写的（肚子里无货）；有些学生自认为“胸中有丘壑”了，但真的要开始写了，却又表达不出来。因此，如何培养和提高学生的书面表达能力，就成了语文老师必须认真思考的问题。诚然，如今一本本印刷精美的《优秀作文》、《满分作文》，形形色色的报报刊杂志琳琅满目，只要学生愿看，随处可见，但我觉得那只能治标不能治本。因为有了上述资料，学生的习作要么是“模仿秀”、甚至照搬；要么胡编乱造，动不动就是自己生病了妈妈怎么怎么的，为了得高分甚至让自己健康的父母死了一次又一次（网载有一高考学生便是如此）。为什么呢？“巧妇难为无米之炊”呀！学生心中无素材、无亲身体验、无真情实感，他们为了应付考试别无选择。并不是说这些书无用，但如果学生积累了大量的写作素材，视野开阔，学会了用自己的眼光观察社会，辅以上述资料，无疑是如虎添翼、锦上添花。积累什么样的素材，怎样积累素材呢？
　　一、背
　　背，即熟读成诵，学语言非背诵不可；要提高自己的语言表达能力，非向别人学习借鉴不可，“他山之石，可以攻玉”。不仅要背而且要背既熟又牢，把内容和思路一一印入自己的心田，作文时才会不知不觉流向自己的舌尖和笔尖。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个意思。
　　值得熟读成诵的是文质兼美的名家名篇（古今中外，文体不限）。熟读成诵的过程就是不断体验名家的思想感情的过程，不断领悟名家的语言魅力的过程，也是不断锤炼自己语言净化自己心灵的过程。名家名篇积累多了，自己的思想境界、语言能力也就自然提高了。但很多学生把背诵当成“苦差事”，为了完成任务，死记硬背，像挤牙膏一样，想一句背一句，甚至一字一字的结结巴巴，原文的韵味荡然无存了。因此，要讲究方法。一是要求理解。即在背之前，对文章有较为准确，深入的理解，特别是全文的脉络、结构和一些关键性语句。如：朱自清的《春》最后三自然段由“娃娃”而“小姑娘”而“健壮的青年”，春天就像这样在“生长”着，懂得了作者的这一思路，背起来就快多了；二是借助形象直观的画面。如：《骑马上天山》中描写野花一段，借助天山深处遍地野花的美景图很容易就记住了野花的艳、大、多、高的语句；三是为激发学生兴趣可采取多种形式。师生对背，学生之间对背，每周（或每两周）用一节课进行背诵、默写比赛，优胜者予以奖励。内容可是课内的，也可以是课外的，这样积累多了，还怕作文时无东西可写吗！
　　有些仿写练习也可背背。如：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净……
　　又如： 大自然 能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；青松不惧风雪，是在告诉 我们做人要坚毅刚强……
　　二、记
　　记，即及时记录所获得的信息。背诵的是前人的学术、经验。正如苏辙所说：“百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。”而韩愈说：“文章合乎时而著，歌诗合乎事而作。”学生作文必须与现实生活联系起来，才会有生命力、有活力。这就要求老师和学生一同做生活的有心人，把平时与人交谈所得到的，所听到的民间谚语、传闻、传说等或广播电视网络听到、看到的国内外时事以及有感触的人和事，记录在随身所带的小本子上，长可成篇，短可是一句话，课余或课上与同学们共同交流、分享。这样既可以调动学生的学习积极性，活跃思维，又可以积累素材。老师可布置学生回家看 “感动中国的十大人物”、 “传奇”等栏目以及震撼人心的人和事。记得有个学生讲了一个“传奇”故事《人心比零下2℃更寒》：2005年3月，湖南某地一个大村庄的马路上，有个二十九岁的男子在晚上九点多被一輛摩托车撞断了右腿，肇事者逃之夭夭。村民们无人问津，下半夜大雪纷飞，气温骤降，降至零下2℃，男子躺在路边，又冷又饿又渴，几天几夜后惨死……后来写一篇《一件令人震撼的事》的作文时，有的同学就用上了此材料，并进行了恰如其分的议论和抒情，真是声情并荗。最近写一篇《让我感动的事》时，有的学生写了“最美女孩”何钥的“最美遗愿”的事，有的学生写了用行动注释孝德的好儿子陈斌强的事迹，感人至深。老师还要及时给学生讲讲国内外大事，如：北京的雾貍天气、中日钓鱼岛、社会主义荣辱观、十八届三中全会等等。
　　也可以这样说，哪里有生活，哪里就有语言；哪里有语言，哪里就有生活。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”生活是最好的老师，学校生活更是为学生提供了写作的源泉，尤其是奉新四小的“经典诵读”“阳光体育大课堂”等丰富多彩的校园生活，有的拍成图片，有的要学生记成文字材料，这些是一道道营养丰富的“课间餐”，为学生提供了亲身经历的素材。
　　三、读
　　读，即指阅读，包括教材文章的阅读和课外文章的阅读。以上所述的积累是零散的建筑材料，要用它建成楼房，并且建的美观、实用，还得进行设计、加工，其构思来源于阅读。阅读不仅可以加强学生的品德修养，唤起他们对生活的感受、拓宽他们的视野，而且可以丰富学生的语言积累、发展思维，激发学生的写作兴趣。首先，要把好课内阅读的关。我们的教科书都是经过专家筛选过的，教科书中的每一篇文章可谓都是优美的文章、都是作文的范文，文中的那些优美的词句、优美的语段都值得学生去积累沉淀，文章的结构层次、表现手法、谋篇布局也值得学生去学习借鉴。其次，引导学生进行课外阅读。俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神” 书读得多，语言就积累的多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。看来，有效的课外阅读也是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，在教学中，从低段开始就十分重视加强课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。其实在语段阅读练习的教学中都随时可以拈来激发学生的学习兴趣，从锤炼词句到篇章结构，从选材的精心到构思的匠心，有意识地以读带写，以读促写，能大大增强学生对写作的欲望。
　　当然积累素材的方法肯定不只以上这些，但有些老师让学生背范文的方法是一定不可取的。作文是作者真情实感的流露，老师只能教学生学习的方法，引导他们做真人。“千教万教、教人求真”陶行知先生的这句话才是作文教学的真谛。