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摘要：阅读教学作为初中语文教学的重要内容，既是学生接受语文学习最基本、最有效的途径，同时阅读教学在培养学生理解、分析、感知和评价能力等方面也有着极为积极的促进作用。鉴于初中学生的知识面有了一定程度的拓展，相应地，他们的主体意识也愈加突出。为了迎合初中生的心理发展趋势，教师应在生本理念的指导下组织和开展阅读教学，以便更好地贴合学生的学习和能力发展需求，使阅读教学更富成效。本文就对生本理念下初中语文阅读教学的有效方法做些阐述。
关键词：生本理念;初中语文;阅读教学
随着新课程改革的持续推进，在初中语文阅读教学中采用生本教育理念已是深入人心，这就需要教师本着“一切为了学生，为了学生发展”的原则，以情境为依托，以体验为手段，以探究为方式，引导学生自觉地接受语文学习的洗礼，使学生能够在和谐、民主、开放、包容的环境条件下实现高效学习，这不仅可以培养学生自主学习、自我管理的意识和能力，而且还有利于提升素质教育背景下初中语文阅读教学的质量和效率。
一、创设生动情境，重视兴趣激发与培养
实践证明，知识不是通过教师传授获得的，而是學生在一定情境下，利用资料生成意义的过程。在初中语文阅读教学中，情境创设更是不容忽视，学生阅读兴趣的高低，课堂教学质量的优劣，在很大程度上取决于教师创设的情境是否生动有趣、恰到好处，这就需要教师在充分了解学生学习情况与认知特点的基础上，合理引入并创设有利于学生阅读兴趣激发与培养的生动情境，以便为学生接下来感知感悟文本奠定基础。
在教学《黄河颂》这课之初，我先是让学生聆听了《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》的片段，并让学生说一说在听完这段音乐后有什么感受。待学生充分发表了自己的所思所想后，我继续问道：“为什么大家会有激动、热血沸腾的情绪？”随后，我继续说道：“当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这一时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发了全国人民的抗日热情。今天我们就来学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》。”如此一来，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生感知感悟歌词中体现的英雄气魄做了铺垫。
二、基于角色扮演，增加情感交流与互动
在生本教育理念下，语文课程更加强调学生在学习过程中的独特认知体验与情感体验，更加注重对学生语文素养和个性能力的培养。基于此，在初中语文阅读教学中，教师除了要剖析文本中的语言点之外，还应让学生在理解文意的基础上展开合理想象，通过角色扮演的方式来生动再现文本所反映的内容及场景，使学生的阅读感悟在情感交流与互动的过程中得到进一步升华。
以《变色龙》这篇课文的教学为例，为强化学生的情感体验，使学生领悟作品内涵，并从中获得对自然、社会及人生的有益启示，我让学生自由结组，将小说文体改编成课本剧，在角色扮演中体会小说曲折的情节，展现人物的内心世界。在这一过程中，大多数学生一开始仅关注了人物的语言和动作，极少关注对人物神态的刻画，后来在我富有针对性的指导点拨下，学生将表演的重心更多地转向了对人物神态的刻画，这样便增加了生生之间情感交流与互动的机会，为学生深入理解文意并进行个性化创作提供了平台。
三、提倡交流讨论，促进知识传播与共享
阅读并不是“闭门造车”的过程，学生与学生之间总会因为认知和想法的差异，造成他们的阅读方法和对于同一篇文章的阅读感悟也是不尽相同的。因此，为促进知识的传播与共享，教师在阅读教学的过程中应大力提倡广泛的交流与讨论，这样不仅可以打破阅读教学沉闷的氛围，调动学生学习的积极性，而且还能够进一步拓宽学生的思维，丰富学生的阅读体验。
在学生阅读完《从百草园到三味书屋》一文后，我利用幻灯片出示了以下问题，以供学生在组内交流探讨：1.文章可分为几部分？每一部分各写了哪些事情？2.找出文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物，是按什么顺序写的？3.文章先介绍了百草园的春夏秋景，但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事，这样写是不是多余的？为什么？4.与现代学校相比，你喜欢“三味书屋”吗？为什么？在小组讨论的过程中，我鼓励学生进行小组之间答案的对比，并针对每一小组的回答给予相应的鼓励和点评，如此便进一步拓宽了学生的思维，促进了知识的传播与共享。
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师一定要始终坚持与时俱进的生本教育理念，致力于为学生提供更为优质的学习环境，使学生在阅读兴趣的驱动下，在体验情境的支持下，在合作学习的帮助下完成对语文知识的自主建构，只有这样才能更好地促进教师的“教”和学生的“学”，将新课程理念真正落到实处。
参考文献：
[1]彭兴斌.生本理念下初中语文阅读的教学研究[J].课程教育研究，2017（03）：58-59.
[2]劳巧元.“生本”视野下的初中语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：20-21.
关键词：生本理念;初中语文;阅读教学
随着新课程改革的持续推进，在初中语文阅读教学中采用生本教育理念已是深入人心，这就需要教师本着“一切为了学生，为了学生发展”的原则，以情境为依托，以体验为手段，以探究为方式，引导学生自觉地接受语文学习的洗礼，使学生能够在和谐、民主、开放、包容的环境条件下实现高效学习，这不仅可以培养学生自主学习、自我管理的意识和能力，而且还有利于提升素质教育背景下初中语文阅读教学的质量和效率。
一、创设生动情境，重视兴趣激发与培养
实践证明，知识不是通过教师传授获得的，而是學生在一定情境下，利用资料生成意义的过程。在初中语文阅读教学中，情境创设更是不容忽视，学生阅读兴趣的高低，课堂教学质量的优劣，在很大程度上取决于教师创设的情境是否生动有趣、恰到好处，这就需要教师在充分了解学生学习情况与认知特点的基础上，合理引入并创设有利于学生阅读兴趣激发与培养的生动情境，以便为学生接下来感知感悟文本奠定基础。
在教学《黄河颂》这课之初，我先是让学生聆听了《黄河大合唱》第一章《黄河船夫曲》的片段，并让学生说一说在听完这段音乐后有什么感受。待学生充分发表了自己的所思所想后，我继续问道：“为什么大家会有激动、热血沸腾的情绪？”随后，我继续说道：“当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这一时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发了全国人民的抗日热情。今天我们就来学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》。”如此一来，既激发了学生的阅读兴趣，又为学生感知感悟歌词中体现的英雄气魄做了铺垫。
二、基于角色扮演，增加情感交流与互动
在生本教育理念下，语文课程更加强调学生在学习过程中的独特认知体验与情感体验，更加注重对学生语文素养和个性能力的培养。基于此，在初中语文阅读教学中，教师除了要剖析文本中的语言点之外，还应让学生在理解文意的基础上展开合理想象，通过角色扮演的方式来生动再现文本所反映的内容及场景，使学生的阅读感悟在情感交流与互动的过程中得到进一步升华。
以《变色龙》这篇课文的教学为例，为强化学生的情感体验，使学生领悟作品内涵，并从中获得对自然、社会及人生的有益启示，我让学生自由结组，将小说文体改编成课本剧，在角色扮演中体会小说曲折的情节，展现人物的内心世界。在这一过程中，大多数学生一开始仅关注了人物的语言和动作，极少关注对人物神态的刻画，后来在我富有针对性的指导点拨下，学生将表演的重心更多地转向了对人物神态的刻画，这样便增加了生生之间情感交流与互动的机会，为学生深入理解文意并进行个性化创作提供了平台。
三、提倡交流讨论，促进知识传播与共享
阅读并不是“闭门造车”的过程，学生与学生之间总会因为认知和想法的差异，造成他们的阅读方法和对于同一篇文章的阅读感悟也是不尽相同的。因此，为促进知识的传播与共享，教师在阅读教学的过程中应大力提倡广泛的交流与讨论，这样不仅可以打破阅读教学沉闷的氛围，调动学生学习的积极性，而且还能够进一步拓宽学生的思维，丰富学生的阅读体验。
在学生阅读完《从百草园到三味书屋》一文后，我利用幻灯片出示了以下问题，以供学生在组内交流探讨：1.文章可分为几部分？每一部分各写了哪些事情？2.找出文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物，是按什么顺序写的？3.文章先介绍了百草园的春夏秋景，但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事，这样写是不是多余的？为什么？4.与现代学校相比，你喜欢“三味书屋”吗？为什么？在小组讨论的过程中，我鼓励学生进行小组之间答案的对比，并针对每一小组的回答给予相应的鼓励和点评，如此便进一步拓宽了学生的思维，促进了知识的传播与共享。
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师一定要始终坚持与时俱进的生本教育理念，致力于为学生提供更为优质的学习环境，使学生在阅读兴趣的驱动下，在体验情境的支持下，在合作学习的帮助下完成对语文知识的自主建构，只有这样才能更好地促进教师的“教”和学生的“学”，将新课程理念真正落到实处。
参考文献：
[1]彭兴斌.生本理念下初中语文阅读的教学研究[J].课程教育研究，2017（03）：58-59.
[2]劳巧元.“生本”视野下的初中语文阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：20-21.