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摘要：随着时代的发展，数学学科已经呈现出越来越重要的趋势，小学这一特殊的学习阶段，数学教学的生活化成为我们亟待探究的问题。本文基于小学数学核心素养，结合当今我国小学数学教学存在的问题进行针对性分析，对小学数学生活化教学提出策略，旨在为提升小学数学教学质量提供理论帮助。
关键词：核心素养;小学数学;生活化教学
如今，小学数学教学得到了人们广泛的重视和认可，小学数学的生活化教学也成为十分主流的发展趋势，人们逐渐认识到生活化教学的作用和独特魅力，但是在生活化教学方面我们仍然存在诸多不足，如何结合核心素养对小学数学生活化进行合理落实是我们亟待解决的问题。
一、小学数学教学核心素养的内涵与价值
小学数学的核心素养的内涵是极为丰富的，不同人对小学数学核心素养的认识是不尽相同的，但是综合来看，小学数学教学核心素养是指在小学教师授课的过程中，注重的更加全面且广泛，不仅仅指学生的考试成绩，还涉及到许多综合能力、逻辑思维等方面的问题。核心素养具有其独特的价值，主要表现在学生思维养成等方面。
二、小学数学教学发展现状
小学数学教学已经在我国发展了多年，教学模式和方法都已经较为系统和成熟，然而生活化教学方面的教学方法还有所欠缺，一些学校十分重视学校之间成绩的比拼，学校与学校之间互相比拼学生成绩和升学率，同一学校的班级之间也不断比拼，虽然竞争在一定程度上有利于学生进步，促进成绩提升，但是竞争过度或者是竞争点出了错边就不利于学生成长和知识获取，如今已经形成了不良的竞争状态，有些小学数学老师一味追求学生成绩上的提升，不注重学生数学方面综合素养的培养，导致学生只能取得短暂的好成绩而不能形成良好的思维模式，不利于长期的学习。我们都清楚的知道，我国在数学方面的成绩位于世界前列，在众多国际型的数学大赛中，我国的学生都取得了十分傲人的成绩，只有不断强化生活化教学与实际应用，我国的数学水平才会取得突破性的进展。
三、小学数学教学教学生活化的意义
小学数学生活化是近年来着重强调的一大问题，众所周知，小学数学是一个十分适宜实际应用的学科，小学数学的生活化教学是能够彰显数学学科独特魅力，促进小学生更全面了解数学学科的重要教学方法，合理利用生活化教学这一方法更有利于学生小学阶段的学习，也有利于发散思维。
四、小学数学教学生活化的具体对策分析
1、让学生在实际探索中学习知识
我们都知道，数学是小学起要伴随我们多年的学科，数学的学习是一个逐渐深入的过程，对其探索的能力也应该是逐渐深入的，当学生读到一定年级时难免形成一定的应试模式，而失去学习兴趣，而小学阶段的学生其思维尚未完全成熟，具有较高的可塑造性，因此说小学阶段是十分关键且宝贵的时期，小學数学教师要珍视这一点，让学生在实际的探索中获取相应的知识。这样生活化的教学方法与直接灌输的方法相比是需要耗费更多心力的，但是为了小学生的全面发展，教师应该在这方面努力，形成好的引导，让学生愿意探索，让学生主动探索。
2、学以致用，将所学内容应用到生活中去
数学是一个十分生活化的学科，究其根本，数学的产生也是为了解决最初的生活的问题，随着我们对解决问题的方法要求越来越简便，数学的发展也就越来越深入，于是许多数学问题也变得复杂且深奥起来，在小学数学的教学中，我们往往已经忽略了这样一个问题，那就是让学生学以致用，将所学内容应用到生活中去。一些小学教师只为了提升学生的卷面成绩，让学生陷入一个又一个不着边际的题海之中，学生的思维只得到了模式化的固定训练，有一些小学教师已经参透了考试模式，开展了完全意义上的应试教育，这对正在完善思维的小学生来说是十分不利的。因此，小学数学教师应该要在教学的过程中引入生活化的教学方法，循循善诱地在课堂上对学生进行引导，强调数学的实际意义。同时，小学数学教师在教学中应该不断优化教学方法，具体来看数学教师可以利用好课下时间，形成与课上学习的连贯性，小学数学教师可以为小学生布置一些应用类的数学题目，作为课后作业。对于低年级的小学生，老师可以让学生试图在家长买菜时帮助计算该找回的零钱数和该付的钱数，每一样蔬菜的钱加起来是十分简单的，但是也涉及到加减法的运算，家长在身边也起到了随时纠正以及和老师进行反馈的作用。这一方法的应用场所还有很多，因为现实生活中，数学几乎是无处不在的，小学教师还可以开拓思维想一些其他的应用场合，帮助学生更好地学以致用，增强学习兴趣和成就感。
五、结语
经过以上的分析与讨论，小学数学生活化教学的重要性已经十分清晰，小学数学教师应该意识到这个意义，生活化教学的应用需要全体小学数学教师共同努力，提升小学质量，帮助小学生打造良好的学习习惯。
参考文献：
[1]罗亨财. 基于核心素养的小学数学生活化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 000（013）：162-163.
[2]张玉祯. 基于核心素养的小学数学生活化探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：172，176.
[3]韩贵贤. 基于核心素养的小学数学教学生活化探究[J]. 读写算， 2018， 000（016）：129-130.
江苏省海门经济技术开发区小学 曹伟
关键词：核心素养;小学数学;生活化教学
如今，小学数学教学得到了人们广泛的重视和认可，小学数学的生活化教学也成为十分主流的发展趋势，人们逐渐认识到生活化教学的作用和独特魅力，但是在生活化教学方面我们仍然存在诸多不足，如何结合核心素养对小学数学生活化进行合理落实是我们亟待解决的问题。
一、小学数学教学核心素养的内涵与价值
小学数学的核心素养的内涵是极为丰富的，不同人对小学数学核心素养的认识是不尽相同的，但是综合来看，小学数学教学核心素养是指在小学教师授课的过程中，注重的更加全面且广泛，不仅仅指学生的考试成绩，还涉及到许多综合能力、逻辑思维等方面的问题。核心素养具有其独特的价值，主要表现在学生思维养成等方面。
二、小学数学教学发展现状
小学数学教学已经在我国发展了多年，教学模式和方法都已经较为系统和成熟，然而生活化教学方面的教学方法还有所欠缺，一些学校十分重视学校之间成绩的比拼，学校与学校之间互相比拼学生成绩和升学率，同一学校的班级之间也不断比拼，虽然竞争在一定程度上有利于学生进步，促进成绩提升，但是竞争过度或者是竞争点出了错边就不利于学生成长和知识获取，如今已经形成了不良的竞争状态，有些小学数学老师一味追求学生成绩上的提升，不注重学生数学方面综合素养的培养，导致学生只能取得短暂的好成绩而不能形成良好的思维模式，不利于长期的学习。我们都清楚的知道，我国在数学方面的成绩位于世界前列，在众多国际型的数学大赛中，我国的学生都取得了十分傲人的成绩，只有不断强化生活化教学与实际应用，我国的数学水平才会取得突破性的进展。
三、小学数学教学教学生活化的意义
小学数学生活化是近年来着重强调的一大问题，众所周知，小学数学是一个十分适宜实际应用的学科，小学数学的生活化教学是能够彰显数学学科独特魅力，促进小学生更全面了解数学学科的重要教学方法，合理利用生活化教学这一方法更有利于学生小学阶段的学习，也有利于发散思维。
四、小学数学教学生活化的具体对策分析
1、让学生在实际探索中学习知识
我们都知道，数学是小学起要伴随我们多年的学科，数学的学习是一个逐渐深入的过程，对其探索的能力也应该是逐渐深入的，当学生读到一定年级时难免形成一定的应试模式，而失去学习兴趣，而小学阶段的学生其思维尚未完全成熟，具有较高的可塑造性，因此说小学阶段是十分关键且宝贵的时期，小學数学教师要珍视这一点，让学生在实际的探索中获取相应的知识。这样生活化的教学方法与直接灌输的方法相比是需要耗费更多心力的，但是为了小学生的全面发展，教师应该在这方面努力，形成好的引导，让学生愿意探索，让学生主动探索。
2、学以致用，将所学内容应用到生活中去
数学是一个十分生活化的学科，究其根本，数学的产生也是为了解决最初的生活的问题，随着我们对解决问题的方法要求越来越简便，数学的发展也就越来越深入，于是许多数学问题也变得复杂且深奥起来，在小学数学的教学中，我们往往已经忽略了这样一个问题，那就是让学生学以致用，将所学内容应用到生活中去。一些小学教师只为了提升学生的卷面成绩，让学生陷入一个又一个不着边际的题海之中，学生的思维只得到了模式化的固定训练，有一些小学教师已经参透了考试模式，开展了完全意义上的应试教育，这对正在完善思维的小学生来说是十分不利的。因此，小学数学教师应该要在教学的过程中引入生活化的教学方法，循循善诱地在课堂上对学生进行引导，强调数学的实际意义。同时，小学数学教师在教学中应该不断优化教学方法，具体来看数学教师可以利用好课下时间，形成与课上学习的连贯性，小学数学教师可以为小学生布置一些应用类的数学题目，作为课后作业。对于低年级的小学生，老师可以让学生试图在家长买菜时帮助计算该找回的零钱数和该付的钱数，每一样蔬菜的钱加起来是十分简单的，但是也涉及到加减法的运算，家长在身边也起到了随时纠正以及和老师进行反馈的作用。这一方法的应用场所还有很多，因为现实生活中，数学几乎是无处不在的，小学教师还可以开拓思维想一些其他的应用场合，帮助学生更好地学以致用，增强学习兴趣和成就感。
五、结语
经过以上的分析与讨论，小学数学生活化教学的重要性已经十分清晰，小学数学教师应该意识到这个意义，生活化教学的应用需要全体小学数学教师共同努力，提升小学质量，帮助小学生打造良好的学习习惯。
参考文献：
[1]罗亨财. 基于核心素养的小学数学生活化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， 000（013）：162-163.
[2]张玉祯. 基于核心素养的小学数学生活化探究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：172，176.
[3]韩贵贤. 基于核心素养的小学数学教学生活化探究[J]. 读写算， 2018， 000（016）：129-130.
江苏省海门经济技术开发区小学 曹伟