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摘要：大学英语教学中，运用教育生态学的原理构建和谐的教学生态系统。教师应尊重学生需求，以学生为本，转变传统的教师角色，构建和谐的师生关系。
关键词：大学英语；教学；生态系统
一 引言
生态学是德国生物学家恩斯特·海克尔于1869年定义的一个概念：生态学是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。1966年美国学者阿什比将“高等教育生态学”带入了我们的视野。教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。学科名称首先是由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawren于1976年在《公共教》一书中提出的。
大学英语教学的生态系统包括英语教师，学生和教学环境三个因素，三者间相互依存，相互作用，相互联系，却也相互独立。构建健康的大学英语教学生态系统能最大程度上完成大学英语的教学目标。
二 大学英语教学生态系统
在大自然中，不论是森林、草原、湖泊都是由动物、植物、微生物等生物成份和光，水，土壤，空气，温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。而大学英语教学的生态平衡是指在课堂上教师，学生，环境构成稳定的“三位一体”生态系统。
在现实的大学英语教学中，常出现以下三种教学生态失衡现象：
1. 应试目标与生命健全发展失衡。大学英语教学效果的衡量标注之一就是大学英语四级考试，教师长期在以应试为目标的教学思想指导下，必然破环了以促进生命个体健全和谐发展为主要目的的课堂生态环境。
2. 教学方法的失衡。由于传统的教学方式影响，教师常常“霸占”了课堂，成为知识点和考点的播放机，而学生不过是装这些东西的盒子，学生一直处于被动接纳知识的位置，久而久之学生就丧失了独立思考的能力，这对语言学习是伤害极大的。
3. 理论与实践结合的失衡。语言是需要运用的，教师过分执着于知识点的传授，忽略引导学生学以致用，将会导致学生成为通过考试的高级“考霸”，一旦进入真实的环境后，仍然是无法运用书本所学，仅仅只是一个半成品。
三 大学英语生态系统构建原则
构建大学英语生态系统的原则应遵循如下几点：
1. 尊重学生需求，以学生为本。在大学英语的课堂教学中，教师应从尊重学生的需求出发，始终将学生融入到整个教学过程中。理解学生的个性差异和能力差异，多与学生进行写作，教学过程应更加多样，灵活，维持教学生态系统的向上力量，激发学生的生命力，尊重学生的天性。
2. 转变教师的传统角色。教师不再仅仅是传统角色中的权威者，控制者。教师在教学生态系统中应该是一个引导者，协调者，合作者，帮助学生抒发自己的意见想法，给予鼓励和建议，协调学生观点之间的矛盾。
3. 构建和谐的师生关系。教师和学生是平等的。学生感觉到自己和教师在精神和人格上是被平等对待时，才能自信开放地同教师与同学交流自己的想法，只有较好地促进了师生间的感情交流，
才能构建健康的教学生态系统。师生间应该是民主的对话型关系，而不是剥夺话语权的管控关系。
四 构建大学英语教学生态系统
1.大学英语课程设置安排。语言学习的要求是从听说读写四个角度出发的，所以构建健康的大学英语课堂生态系统，必须全面而健全。不能仅仅只有英语读写课程的安排设置，还应在课时上保证听和说的课程设置。
2. 生态观下的教学模式。研究者认为课堂生态教学模式的基本程序因该是“领受—领悟—提升”这三个阶段。教师应将学生的求职意识，学习活力和思考能力整合起来，创造一个氛围宽松，自由开放，共同探究讨论学习的课堂。
教师除了选取适当的教学材料外，还应重视将学生的自主体验感悟放在首位，重视课堂开放式的讨论，尽量不要将教师的观点强加在学生身上。
3. 功夫在课外。课堂里的大学英语教学比较有限，教学生态系统中的环境不仅仅指课堂与教室，还延展至教室之外。教师应将课堂内外联系起来，强调课内学习的知识运用到课外，从运用中总结反思。条件允许，应该每一阶段将学生安排在各个实际岗位实习，了解语言的实际使用。
五、 结语
大学英语教学生态系统的平衡是教师，学生，教学环境三者和谐共存，相互促进的状态。一个平衡稳定的教学生态系统能将教学目的和教学效果最大化实现。大学英语教学生态平衡意味着能够更好地开发学生的学习潜能，培养学生的创新意思。教师应充分认识到教学生态平衡的重要性，创建充满生机和活力的英语学习环境，充分实现大学英语教学的生态平衡。
参考文献:
[1]单岩. 生态学视角下的大学英语课堂教学研究[J].中国成人教育，2007.
[2]盛仁泽.教育生态学视野中的大学英语多媒体课堂[J].长江师范学院学报，2008.
[3]方义桂. 论“化人”教学法在大学英语课堂生态构建中的运用[J].教育与职业，2008.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
关键词：大学英语；教学；生态系统
一 引言
生态学是德国生物学家恩斯特·海克尔于1869年定义的一个概念：生态学是研究生物体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学。1966年美国学者阿什比将“高等教育生态学”带入了我们的视野。教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。学科名称首先是由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawren于1976年在《公共教》一书中提出的。
大学英语教学的生态系统包括英语教师，学生和教学环境三个因素，三者间相互依存，相互作用，相互联系，却也相互独立。构建健康的大学英语教学生态系统能最大程度上完成大学英语的教学目标。
二 大学英语教学生态系统
在大自然中，不论是森林、草原、湖泊都是由动物、植物、微生物等生物成份和光，水，土壤，空气，温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。而大学英语教学的生态平衡是指在课堂上教师，学生，环境构成稳定的“三位一体”生态系统。
在现实的大学英语教学中，常出现以下三种教学生态失衡现象：
1. 应试目标与生命健全发展失衡。大学英语教学效果的衡量标注之一就是大学英语四级考试，教师长期在以应试为目标的教学思想指导下，必然破环了以促进生命个体健全和谐发展为主要目的的课堂生态环境。
2. 教学方法的失衡。由于传统的教学方式影响，教师常常“霸占”了课堂，成为知识点和考点的播放机，而学生不过是装这些东西的盒子，学生一直处于被动接纳知识的位置，久而久之学生就丧失了独立思考的能力，这对语言学习是伤害极大的。
3. 理论与实践结合的失衡。语言是需要运用的，教师过分执着于知识点的传授，忽略引导学生学以致用，将会导致学生成为通过考试的高级“考霸”，一旦进入真实的环境后，仍然是无法运用书本所学，仅仅只是一个半成品。
三 大学英语生态系统构建原则
构建大学英语生态系统的原则应遵循如下几点：
1. 尊重学生需求，以学生为本。在大学英语的课堂教学中，教师应从尊重学生的需求出发，始终将学生融入到整个教学过程中。理解学生的个性差异和能力差异，多与学生进行写作，教学过程应更加多样，灵活，维持教学生态系统的向上力量，激发学生的生命力，尊重学生的天性。
2. 转变教师的传统角色。教师不再仅仅是传统角色中的权威者，控制者。教师在教学生态系统中应该是一个引导者，协调者，合作者，帮助学生抒发自己的意见想法，给予鼓励和建议，协调学生观点之间的矛盾。
3. 构建和谐的师生关系。教师和学生是平等的。学生感觉到自己和教师在精神和人格上是被平等对待时，才能自信开放地同教师与同学交流自己的想法，只有较好地促进了师生间的感情交流，
才能构建健康的教学生态系统。师生间应该是民主的对话型关系，而不是剥夺话语权的管控关系。
四 构建大学英语教学生态系统
1.大学英语课程设置安排。语言学习的要求是从听说读写四个角度出发的，所以构建健康的大学英语课堂生态系统，必须全面而健全。不能仅仅只有英语读写课程的安排设置，还应在课时上保证听和说的课程设置。
2. 生态观下的教学模式。研究者认为课堂生态教学模式的基本程序因该是“领受—领悟—提升”这三个阶段。教师应将学生的求职意识，学习活力和思考能力整合起来，创造一个氛围宽松，自由开放，共同探究讨论学习的课堂。
教师除了选取适当的教学材料外，还应重视将学生的自主体验感悟放在首位，重视课堂开放式的讨论，尽量不要将教师的观点强加在学生身上。
3. 功夫在课外。课堂里的大学英语教学比较有限，教学生态系统中的环境不仅仅指课堂与教室，还延展至教室之外。教师应将课堂内外联系起来，强调课内学习的知识运用到课外，从运用中总结反思。条件允许，应该每一阶段将学生安排在各个实际岗位实习，了解语言的实际使用。
五、 结语
大学英语教学生态系统的平衡是教师，学生，教学环境三者和谐共存，相互促进的状态。一个平衡稳定的教学生态系统能将教学目的和教学效果最大化实现。大学英语教学生态平衡意味着能够更好地开发学生的学习潜能，培养学生的创新意思。教师应充分认识到教学生态平衡的重要性，创建充满生机和活力的英语学习环境，充分实现大学英语教学的生态平衡。
参考文献:
[1]单岩. 生态学视角下的大学英语课堂教学研究[J].中国成人教育，2007.
[2]盛仁泽.教育生态学视野中的大学英语多媒体课堂[J].长江师范学院学报，2008.
[3]方义桂. 论“化人”教学法在大学英语课堂生态构建中的运用[J].教育与职业，2008.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）