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摘要：有研究表明，幼儿的发展与培养有个关键时期，在这一时期内，幼儿对于外界的感受更加敏感，很容易接受各项能力的培养，而过了这个主要的阶段，幼儿的良好习惯与各项能力将很难养成。幼儿园与幼儿的家长都需要关注的一件事就是幼儿的幼小衔接工作，只有做好这项重要的工作，才能够确保幼儿在接下来更加系统化的学习中少走弯路，能更好地接受知识的传授与学习。本文将针对幼儿园应当如何做好有效衔接工作进行探讨与分析。
关键词：幼儿园;幼小衔接工作;心理基础;能力培养;多方配合
幼小衔接工作指的是幼儿园的日常引导与小学阶段的教学这两个教育阶段的平稳过渡的过程中所开展的各项工作活动，其也是幼儿在正常成长与发展中所遇到的巨大难题。幼儿在幼儿园的教育与引导当中是偏向于轻松化、自由化的，幼儿在幼儿园的学习环境当中会由于各方面的引导而显得悠然自得、气定神闲，但是当他们面临着小学升学的问题时，由于学习环境发生了变化，学习方式与习惯也要随之发生巨大的变化，再加上小学时期的知识内容的学习相对于幼儿园来说是非常繁重且枯燥的。这便使得很多幼儿在刚刚步入小学的学习当中时，表现的非常的欢乐，对于小学学习生活也充满了好奇心，他们身上仿佛存在了极高的精力与活力，但是当过了一段时间之后，这些幼儿便会因为各种变化以及自身的不适而出现疲劳、畏惧等现象。若是在先前的幼儿园内没有接受到良好的幼小衔接教育工作，就会在小学阶段表现出丢三落四的现象，他们不是忘了带书本与笔，就是对学习的内容有所忽略与难理解，教师讲述了什么也回答不上来，对于教师布置的任务也经常忘记，教师与家长应当注意这种情况，要做好幼儿的教育与指导工作，预防此类问题的发生。
一、打好心理基础
幼儿对于小学的一切内容都是茫然不解的，因此幼儿园首先需要做的工作就是帮助幼儿大号心理基础，让幼儿对将来的学习生活能够有个大概的认知。幼儿园首先需要做到的就是幼儿的心理引导工作，可以先通过一些特殊的方法让幼儿先了解小学，如可以带领幼儿去参观小学学校，让幼儿对于小学的作息与学习能够有个心理准备，还可以让幼儿来分享一下自己所知道的关于小学的事情，这样让幼儿与幼儿之间进行一次关于小学生活的座谈会，教师在旁引导幼儿将小学与幼儿园进行一定的对比，让幼儿通过清晰的比较来感受小学的生活环境与相关规则。幼儿教师还可以带动幼儿去做一些简单的工作任务，并对其进行督促，树立其任务意识。例如，可以诱导幼儿学会整理书籍、收拾玩具等，并限制一定的时间，让幼儿在有效的时间内来完成任务，任务的开展方式可以是游戏或者竞赛等，让幼儿在具有目的性的教育活动开展中获得任务意识的培养，以更加良好的心态与习惯来面对小学学习生活的到来。
二、注重能力培養
幼儿园也需要注意幼儿的学习能力的培养，要积极地创造出各种适合幼儿发展与成长的环境，促使幼儿能够在日常的思考与引导当中获取各项能力的培养，以更好地状态来迎接小学生活。其一需要培养幼儿的阅读能力，这项能力的培养对幼儿未来一生的学习生涯都是非常重要的。教师需要创新出良好的阅读教育与引导方式，为幼儿提供一定的绘本或者相关的趣味阅读书籍，让幼儿能够在生动鲜明的图片与形象有趣的文字当中学会阅读、热爱阅读，也可以设计出相关的游戏活动，如阅读分享、智慧互评等，让幼儿与阅读之间不再存在距离感，引导幼儿跨过障碍，奔向光明的未来。
其二，需要培养幼儿的书写能力，书写能力的提高能够让幼儿更轻松地投入小学学习。但是幼儿园不应当一心只投注于书写能力的培养当中，过早的训练幼儿书写，并不能达成教师的目的，反而会造成幼儿对书写与知识学习的麻木。因此在相关能力的培养当中，主要教导的内容是让幼儿能够对书写的相关技能内容有一定程度的了解。例如，可以让幼儿先认识一下小学学习中将要学习到的田字格，也可以引导幼儿来认识正确的握笔姿势与技巧，为幼儿的书写做好铺垫。其三，幼儿需要培养的能力还有更多，如思维能力、自理能力、沟通能力等等，这些都是幼儿教师需要重视的对象，幼儿园可以设置一定的智力游戏活动，让幼儿在游戏中获取到思维的强化，在游戏中学会自我生活的管理，在游戏中学会与他人沟通交流等，逐渐地提升幼儿各项能力，培养其习惯，以更好的状态面对小学学习环境。
三、多方位配合
幼儿的幼小衔接工作还需要多方位的配合，只有各个方面的相关人员都参与进来，才能够达成工作的事半功倍。幼儿园教师需要与家长进行一定的交流，因为幼儿在幼儿园的学习与智力开发家长是看不到的，幼儿在家庭中的表现教师也是毫无所知。两种不同的生活环境对幼儿的行为习惯的培养是非常不利的，幼儿教师可以对幼儿在幼儿园内的表现与行为进行一定的评价，并总结出相关的建议，将这些内容有头有尾的告知家长，同样的家长在了解幼儿的表现之后，也可以将幼儿在家庭中的行为告诉教师，或者提出一些意见等，这样双方结合才能够共同探讨出更适合幼儿的引导工作设计，要消除掉幼儿在幼儿园与家庭之中的教育盲区，保障幼儿教育工作的和谐性、统一性。
总之，幼儿园需要重视幼小衔接工作的教学任务，在多方位的配合中达成幼儿教育的和谐统一，让幼儿能够在教师与家长等多方面的教育与引导下获得各项能力的培养，促使幼儿养成良好的学习习惯，为接下来的小学学习做好铺垫。
参考文献：
[1]海鹰，刘天娥.幼儿园教师自主学习发展水平及其特征分析[J].教育学报，2018，14（03）：89-102.
[2]叶平枝，张彩云.发达地区学前教育发展影响因素研究[J].教育研究，2015，36（07）：23-33.
关键词：幼儿园;幼小衔接工作;心理基础;能力培养;多方配合
幼小衔接工作指的是幼儿园的日常引导与小学阶段的教学这两个教育阶段的平稳过渡的过程中所开展的各项工作活动，其也是幼儿在正常成长与发展中所遇到的巨大难题。幼儿在幼儿园的教育与引导当中是偏向于轻松化、自由化的，幼儿在幼儿园的学习环境当中会由于各方面的引导而显得悠然自得、气定神闲，但是当他们面临着小学升学的问题时，由于学习环境发生了变化，学习方式与习惯也要随之发生巨大的变化，再加上小学时期的知识内容的学习相对于幼儿园来说是非常繁重且枯燥的。这便使得很多幼儿在刚刚步入小学的学习当中时，表现的非常的欢乐，对于小学学习生活也充满了好奇心，他们身上仿佛存在了极高的精力与活力，但是当过了一段时间之后，这些幼儿便会因为各种变化以及自身的不适而出现疲劳、畏惧等现象。若是在先前的幼儿园内没有接受到良好的幼小衔接教育工作，就会在小学阶段表现出丢三落四的现象，他们不是忘了带书本与笔，就是对学习的内容有所忽略与难理解，教师讲述了什么也回答不上来，对于教师布置的任务也经常忘记，教师与家长应当注意这种情况，要做好幼儿的教育与指导工作，预防此类问题的发生。
一、打好心理基础
幼儿对于小学的一切内容都是茫然不解的，因此幼儿园首先需要做的工作就是帮助幼儿大号心理基础，让幼儿对将来的学习生活能够有个大概的认知。幼儿园首先需要做到的就是幼儿的心理引导工作，可以先通过一些特殊的方法让幼儿先了解小学，如可以带领幼儿去参观小学学校，让幼儿对于小学的作息与学习能够有个心理准备，还可以让幼儿来分享一下自己所知道的关于小学的事情，这样让幼儿与幼儿之间进行一次关于小学生活的座谈会，教师在旁引导幼儿将小学与幼儿园进行一定的对比，让幼儿通过清晰的比较来感受小学的生活环境与相关规则。幼儿教师还可以带动幼儿去做一些简单的工作任务，并对其进行督促，树立其任务意识。例如，可以诱导幼儿学会整理书籍、收拾玩具等，并限制一定的时间，让幼儿在有效的时间内来完成任务，任务的开展方式可以是游戏或者竞赛等，让幼儿在具有目的性的教育活动开展中获得任务意识的培养，以更加良好的心态与习惯来面对小学学习生活的到来。
二、注重能力培養
幼儿园也需要注意幼儿的学习能力的培养，要积极地创造出各种适合幼儿发展与成长的环境，促使幼儿能够在日常的思考与引导当中获取各项能力的培养，以更好地状态来迎接小学生活。其一需要培养幼儿的阅读能力，这项能力的培养对幼儿未来一生的学习生涯都是非常重要的。教师需要创新出良好的阅读教育与引导方式，为幼儿提供一定的绘本或者相关的趣味阅读书籍，让幼儿能够在生动鲜明的图片与形象有趣的文字当中学会阅读、热爱阅读，也可以设计出相关的游戏活动，如阅读分享、智慧互评等，让幼儿与阅读之间不再存在距离感，引导幼儿跨过障碍，奔向光明的未来。
其二，需要培养幼儿的书写能力，书写能力的提高能够让幼儿更轻松地投入小学学习。但是幼儿园不应当一心只投注于书写能力的培养当中，过早的训练幼儿书写，并不能达成教师的目的，反而会造成幼儿对书写与知识学习的麻木。因此在相关能力的培养当中，主要教导的内容是让幼儿能够对书写的相关技能内容有一定程度的了解。例如，可以让幼儿先认识一下小学学习中将要学习到的田字格，也可以引导幼儿来认识正确的握笔姿势与技巧，为幼儿的书写做好铺垫。其三，幼儿需要培养的能力还有更多，如思维能力、自理能力、沟通能力等等，这些都是幼儿教师需要重视的对象，幼儿园可以设置一定的智力游戏活动，让幼儿在游戏中获取到思维的强化，在游戏中学会自我生活的管理，在游戏中学会与他人沟通交流等，逐渐地提升幼儿各项能力，培养其习惯，以更好的状态面对小学学习环境。
三、多方位配合
幼儿的幼小衔接工作还需要多方位的配合，只有各个方面的相关人员都参与进来，才能够达成工作的事半功倍。幼儿园教师需要与家长进行一定的交流，因为幼儿在幼儿园的学习与智力开发家长是看不到的，幼儿在家庭中的表现教师也是毫无所知。两种不同的生活环境对幼儿的行为习惯的培养是非常不利的，幼儿教师可以对幼儿在幼儿园内的表现与行为进行一定的评价，并总结出相关的建议，将这些内容有头有尾的告知家长，同样的家长在了解幼儿的表现之后，也可以将幼儿在家庭中的行为告诉教师，或者提出一些意见等，这样双方结合才能够共同探讨出更适合幼儿的引导工作设计，要消除掉幼儿在幼儿园与家庭之中的教育盲区，保障幼儿教育工作的和谐性、统一性。
总之，幼儿园需要重视幼小衔接工作的教学任务，在多方位的配合中达成幼儿教育的和谐统一，让幼儿能够在教师与家长等多方面的教育与引导下获得各项能力的培养，促使幼儿养成良好的学习习惯，为接下来的小学学习做好铺垫。
参考文献：
[1]海鹰，刘天娥.幼儿园教师自主学习发展水平及其特征分析[J].教育学报，2018，14（03）：89-102.
[2]叶平枝，张彩云.发达地区学前教育发展影响因素研究[J].教育研究，2015，36（07）：23-33.