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摘要：面对大学生就业形势日益严峻，就业问题关系到千家万户，如何解决高职学生的就业问题成为各高职院校的主要任务。自主创业是解决大学生就业困境的一条重要途径，而高职学生自主创业必须具备相应的创业能力。本文从思想政治理论课教学中如何培养高职学生创业能力的角度进行探讨。
关键词：思想政治理论课；创业能力；高职学生；培养
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校的招生规模不断扩大，大学毕业生面临着空前的就业压力，越来越多的大学毕业生遭受着“就业难，难就业”的困扰。高职学生要想成功创业，就必须注重创业能力的培养。因此，如何着力培养和提高高职院校学生的创业能力是值得思想政治理论课教学研究和探讨的一个重要课题。
一、创业能力的定义
创业能力是指一个人所具备的能够创立和发展一项或多项事业的主观条件，这种主观条件虽然与其先天具有的某些性格、气质有关，但主要靠后天的学习、锻炼，特别是学校的教育和培养来获得。创业者应具备的创业能力为：专业技术能力；市场洞察力；经营管理能力；社会交往能力；团队合作能力和心理承受能力等等。一个人创业能力越强，他(她)的创业成功率就越高，他(她)创造的业绩就可能越大。
二、良好的创业能力对高职院校学生就业的影响
1．提高创业能力有助于高职学生走出就业难的困境。随着大学的不断扩招，大学毕业生逐年猛增，而社会所能提供的就业岗位却增加不多，这使得大学生就业成为了当今社会关注的热点问题，大学生就业难已成为不争的事实，作为高职院校的毕业生所面临的就业环境就更加严峻了，因为他们没有任何优势可言。据《工人日报》2008年1月4日报道：在日前社科院举行的2008年《社会蓝皮书》发布暨中国社会形势报告会上，该书主编、中国社会科学院社会学研究所所长李培林透露：2007年，全国近500万高校毕业生中，至今仍然有100万人没有找到工作，占毕业生总数的20%。可见，要解决大学生的就业问题，必须广开门路，其中自主创业是解决目前大学生就业问题的重要途径。然而，据统计，发达国家大学毕业的创业人数一般则占到20%－30%，而我国大学生的创业人数比例不到毕业生总数的1%，也就是说，我国大学毕业生创业率极低，这直接与大学毕业生缺乏创业意识有关，尤其是高等职业院校的毕业生，依赖父母与家庭者较多，找不到合适岗位就不愿就业者逐年增长，立志创业者微乎其微。面对这种形势，高职院校强化创业教育，着力培养高职学生的创业意识，提高创业能力，让更多的学生把学到的知识和本领用到自主创业上，不仅能够有效缓解高职学生的就业压力，而且还有可能为社会创造出更多的新产业和新岗位，成为解决我国大学生就业问题的新途径。因此，大力培养高职院校学生的创业意识，提高创业能力就显得非常重要和迫不及待。
2．提高学生的创业能力有助于改变传统的就业观念及思维方式。现在，不少高职学生囿于传统教育思想的影响，重文化素质、轻心理素质；重考试成绩，轻人际交往；重专业能力，轻一般能力；重智商提高，轻情商培养，社会能力十分缺乏，而这些能力恰恰是高职学生创业所必须具备的、不可缺乏的条件；在就业方面仍然存在“等、靠”的思想，缺乏对就业的紧张情绪，只有到快毕业时方知就业形势的严峻，因此，在平时的教育中注重提高高职学生的创业能力，能够使他们意识到社会就业的残酷性和危机性，从而改变传统的意识观念及思维方式，调动高职学生学习的积极性及主动性，提高自身的综合能力，完善自身的综合素质，从而提高就业率。
3．提高学生的创业能力有助于挖掘学生的潜力。创业必须对自身有一个正确的自我认识，正确地评价自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、性格、气质、兴趣、能力等等。只有对自己各方面能力进行了摸底，真正了解自己能力的大小，明确了自己的优势和劣势，才能选择和推断可能创业的方向，从而彻底解决“我能干什么”的问题。因此，提高高职学生的创业能力有助于高职学生挖掘自身的潜力，扬长避短，从而提高高职学生创业的能力。
4．提高学生的创业能力是高职院校素质教育的重要内容。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其主要任务是为国家和社会培养生产、管理、建设、服务第一线所需要的技术应用型人才。培养学生的创业能力不仅能够解决高职毕业生就业难的问题，而且是繁缓解就业压力最有效的途径之一。这就要求高等职业教育特别要注意对高职学生创业能力的培养，这是高职教育中素质教育的一个重要任务，也是实现高职教育目的的体现。
三、思想政治理论课教学如何提升学生的创业能力
思想政治理论课是高职学生的必修课，是对大学生系统地进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对培养高职学生的创业能力具有不可忽视的作用。培养高职学生良好的创业能力是高职教育特点在思想政治理论课中最直接的体现。
1．转变高职学生就业观念，培养创业意识，提高创业能力。思想是行动的先导。学生能否进行创业，首先取决于学生是否具有创业意识。没有创业意识的驱动就不可能进行创业。意识作为一种心理倾向，不是先天形成的，而是通过后天影响建立起来的。因此，思想政治理论课不应停留在单纯政治理论教育的功能上，必须树立融知识传授、能力培养、素质提高为一体的素质教育理念，在思想政治理论课教育中引导学生改变传统的思维习惯，正确地认识创业不是少数人的专利，确立人人都是创业者的理念；帮助高职学生树立大就业观念，由被动地就业向主动创业转变；在课堂上结合教学内容采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。
2．调整、充实教学内容，提高高职学生的创业能力。思想政治理论课教育不是空头政治，要贴近生活，要与切实解决学生各种实际困难相结合，这样才能以情感人，以理服人，收到良好的教育效果，所以，思想政治理论课的教学内容必须紧密结合当前形势，要在增强时代感、加强针对性，主动性、实效性上下功夫，发挥思想政治理论课培养高职学生创业能力独到的作用。 (1) 强化自信自立教育。自主创业是一种开创性的事业，绝大多数高职学生认为，就业比创业稳定，创业的风险太大，前途未卜，导致学生更加缺乏对社会、对自我的挑战精神，从而缺乏开拓进取的勇气与胆略，不敢越雷池一步，更谈不上创业的成功；同时，高职学生普通存在自卑心理，因此，在思想政治理论课教学中通过先进人物的创业史，帮助学生树立自信自立的信心，为创业打下良好的基础。(2) 重视学生合作精神的培养。现在创业，更多的是依靠一个团队，这就要求创业者具有较好的人际关系处理能力，因此，在思想政治理论课教学过程中，重视学生合作精神的培养。(3) 心理健康知识教育。在今后的创业过程中，遇到困难是正常的，因此，在思想政治理论课教学过程中，教会学生调节心态的方法，学会给自己减压和排除心理挫折的能力。(4) 加强高职学生的责任意识教育。现代职业不仅要求从业者具有良好的职业技能，同时还要求从业者必须具备良好的职业道德。责任是职业道德中最主要的一个方面，同时也是创业者不可缺少的一个重要方面。(5) 注重高职学生个性思维的培养。个性思维是创业人才必不可少的因素之一，从某种意义上讲，没有个性思维就没有创业，它应当成为我们培养人才创业能力的出发点和根本点。因此，在思想政治理论课教学中要注重培养高职学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。
3．加大实践教学活动，培养高职学生的创业能力。思想政治理论课教学的实效性体现在理论联系实际，用所学理论解决现实问题。而长期以来，高职院校思想政治理论课教学带有明显的学科特征，普遍采用普通本科或专科院校教材，追求理论体系的系统性、完整性及逻辑性，对学生实践能力的培养重视不够。高素质的高职人才的培养仅靠课堂讲解和演示是远远不够的，需要通过实践教学活动，提高学生的综合能力。因此，思想政治理论课实践教学环节要纳入教学计划，建立长效机制，要根据思想政治教育的要求，确定具体的实践活动项目和方式，有针对性地培养学生的创业能力；要求高职学生在在校期间，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职、勤工俭学、校内创业等在内的社会活动，注重培养自身适应社会的能力；同时，要借助参与社会实践的机会，既要努力提高自己的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等，也要多了解国家关于创业的政策和形势等。实践环节能使高职学生在校期间积累丰富的创业经验，培养创业能力。
总而言之，学生创业能力的提高是思想政治理论课教学实效提高的体现，也是高职院校思想政治理论课的价值体现。因此，在思想政治理论课教学过程中必须加强高职学生创业能力的提升，从而真正提高高职院校的就业率，这也是高职教育特点在思想政治理论课中最直接的体现。
作者单位：广西国际商务职业技术学院
参考文献：
［1］董亮,罗明明, 涂小东.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养［J］.科技创业，2007,9:56-58.
［2］吴敌.浅谈大学生创业能力的培养［J］.辽宁高职学报，2006,2:47-49.
［3］姚晓柏.高校学生创业能力的培养［J］.湖南环境生物职业技术学院学报，2006,12:19-21.
［4］高树琴,杨艳萍.高校创业教育与大学生创业能力培养［J］.湘潭师范学院学院(社会科学版)，2007,4:24-26.
关键词：思想政治理论课；创业能力；高职学生；培养
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校的招生规模不断扩大，大学毕业生面临着空前的就业压力，越来越多的大学毕业生遭受着“就业难，难就业”的困扰。高职学生要想成功创业，就必须注重创业能力的培养。因此，如何着力培养和提高高职院校学生的创业能力是值得思想政治理论课教学研究和探讨的一个重要课题。
一、创业能力的定义
创业能力是指一个人所具备的能够创立和发展一项或多项事业的主观条件，这种主观条件虽然与其先天具有的某些性格、气质有关，但主要靠后天的学习、锻炼，特别是学校的教育和培养来获得。创业者应具备的创业能力为：专业技术能力；市场洞察力；经营管理能力；社会交往能力；团队合作能力和心理承受能力等等。一个人创业能力越强，他(她)的创业成功率就越高，他(她)创造的业绩就可能越大。
二、良好的创业能力对高职院校学生就业的影响
1．提高创业能力有助于高职学生走出就业难的困境。随着大学的不断扩招，大学毕业生逐年猛增，而社会所能提供的就业岗位却增加不多，这使得大学生就业成为了当今社会关注的热点问题，大学生就业难已成为不争的事实，作为高职院校的毕业生所面临的就业环境就更加严峻了，因为他们没有任何优势可言。据《工人日报》2008年1月4日报道：在日前社科院举行的2008年《社会蓝皮书》发布暨中国社会形势报告会上，该书主编、中国社会科学院社会学研究所所长李培林透露：2007年，全国近500万高校毕业生中，至今仍然有100万人没有找到工作，占毕业生总数的20%。可见，要解决大学生的就业问题，必须广开门路，其中自主创业是解决目前大学生就业问题的重要途径。然而，据统计，发达国家大学毕业的创业人数一般则占到20%－30%，而我国大学生的创业人数比例不到毕业生总数的1%，也就是说，我国大学毕业生创业率极低，这直接与大学毕业生缺乏创业意识有关，尤其是高等职业院校的毕业生，依赖父母与家庭者较多，找不到合适岗位就不愿就业者逐年增长，立志创业者微乎其微。面对这种形势，高职院校强化创业教育，着力培养高职学生的创业意识，提高创业能力，让更多的学生把学到的知识和本领用到自主创业上，不仅能够有效缓解高职学生的就业压力，而且还有可能为社会创造出更多的新产业和新岗位，成为解决我国大学生就业问题的新途径。因此，大力培养高职院校学生的创业意识，提高创业能力就显得非常重要和迫不及待。
2．提高学生的创业能力有助于改变传统的就业观念及思维方式。现在，不少高职学生囿于传统教育思想的影响，重文化素质、轻心理素质；重考试成绩，轻人际交往；重专业能力，轻一般能力；重智商提高，轻情商培养，社会能力十分缺乏，而这些能力恰恰是高职学生创业所必须具备的、不可缺乏的条件；在就业方面仍然存在“等、靠”的思想，缺乏对就业的紧张情绪，只有到快毕业时方知就业形势的严峻，因此，在平时的教育中注重提高高职学生的创业能力，能够使他们意识到社会就业的残酷性和危机性，从而改变传统的意识观念及思维方式，调动高职学生学习的积极性及主动性，提高自身的综合能力，完善自身的综合素质，从而提高就业率。
3．提高学生的创业能力有助于挖掘学生的潜力。创业必须对自身有一个正确的自我认识，正确地评价自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、性格、气质、兴趣、能力等等。只有对自己各方面能力进行了摸底，真正了解自己能力的大小，明确了自己的优势和劣势，才能选择和推断可能创业的方向，从而彻底解决“我能干什么”的问题。因此，提高高职学生的创业能力有助于高职学生挖掘自身的潜力，扬长避短，从而提高高职学生创业的能力。
4．提高学生的创业能力是高职院校素质教育的重要内容。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其主要任务是为国家和社会培养生产、管理、建设、服务第一线所需要的技术应用型人才。培养学生的创业能力不仅能够解决高职毕业生就业难的问题，而且是繁缓解就业压力最有效的途径之一。这就要求高等职业教育特别要注意对高职学生创业能力的培养，这是高职教育中素质教育的一个重要任务，也是实现高职教育目的的体现。
三、思想政治理论课教学如何提升学生的创业能力
思想政治理论课是高职学生的必修课，是对大学生系统地进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对培养高职学生的创业能力具有不可忽视的作用。培养高职学生良好的创业能力是高职教育特点在思想政治理论课中最直接的体现。
1．转变高职学生就业观念，培养创业意识，提高创业能力。思想是行动的先导。学生能否进行创业，首先取决于学生是否具有创业意识。没有创业意识的驱动就不可能进行创业。意识作为一种心理倾向，不是先天形成的，而是通过后天影响建立起来的。因此，思想政治理论课不应停留在单纯政治理论教育的功能上，必须树立融知识传授、能力培养、素质提高为一体的素质教育理念，在思想政治理论课教育中引导学生改变传统的思维习惯，正确地认识创业不是少数人的专利，确立人人都是创业者的理念；帮助高职学生树立大就业观念，由被动地就业向主动创业转变；在课堂上结合教学内容采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。
2．调整、充实教学内容，提高高职学生的创业能力。思想政治理论课教育不是空头政治，要贴近生活，要与切实解决学生各种实际困难相结合，这样才能以情感人，以理服人，收到良好的教育效果，所以，思想政治理论课的教学内容必须紧密结合当前形势，要在增强时代感、加强针对性，主动性、实效性上下功夫，发挥思想政治理论课培养高职学生创业能力独到的作用。 (1) 强化自信自立教育。自主创业是一种开创性的事业，绝大多数高职学生认为，就业比创业稳定，创业的风险太大，前途未卜，导致学生更加缺乏对社会、对自我的挑战精神，从而缺乏开拓进取的勇气与胆略，不敢越雷池一步，更谈不上创业的成功；同时，高职学生普通存在自卑心理，因此，在思想政治理论课教学中通过先进人物的创业史，帮助学生树立自信自立的信心，为创业打下良好的基础。(2) 重视学生合作精神的培养。现在创业，更多的是依靠一个团队，这就要求创业者具有较好的人际关系处理能力，因此，在思想政治理论课教学过程中，重视学生合作精神的培养。(3) 心理健康知识教育。在今后的创业过程中，遇到困难是正常的，因此，在思想政治理论课教学过程中，教会学生调节心态的方法，学会给自己减压和排除心理挫折的能力。(4) 加强高职学生的责任意识教育。现代职业不仅要求从业者具有良好的职业技能，同时还要求从业者必须具备良好的职业道德。责任是职业道德中最主要的一个方面，同时也是创业者不可缺少的一个重要方面。(5) 注重高职学生个性思维的培养。个性思维是创业人才必不可少的因素之一，从某种意义上讲，没有个性思维就没有创业，它应当成为我们培养人才创业能力的出发点和根本点。因此，在思想政治理论课教学中要注重培养高职学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。
3．加大实践教学活动，培养高职学生的创业能力。思想政治理论课教学的实效性体现在理论联系实际，用所学理论解决现实问题。而长期以来，高职院校思想政治理论课教学带有明显的学科特征，普遍采用普通本科或专科院校教材，追求理论体系的系统性、完整性及逻辑性，对学生实践能力的培养重视不够。高素质的高职人才的培养仅靠课堂讲解和演示是远远不够的，需要通过实践教学活动，提高学生的综合能力。因此，思想政治理论课实践教学环节要纳入教学计划，建立长效机制，要根据思想政治教育的要求，确定具体的实践活动项目和方式，有针对性地培养学生的创业能力；要求高职学生在在校期间，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职、勤工俭学、校内创业等在内的社会活动，注重培养自身适应社会的能力；同时，要借助参与社会实践的机会，既要努力提高自己的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等，也要多了解国家关于创业的政策和形势等。实践环节能使高职学生在校期间积累丰富的创业经验，培养创业能力。
总而言之，学生创业能力的提高是思想政治理论课教学实效提高的体现，也是高职院校思想政治理论课的价值体现。因此，在思想政治理论课教学过程中必须加强高职学生创业能力的提升，从而真正提高高职院校的就业率，这也是高职教育特点在思想政治理论课中最直接的体现。
作者单位：广西国际商务职业技术学院
参考文献：
［1］董亮,罗明明, 涂小东.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养［J］.科技创业，2007,9:56-58.
［2］吴敌.浅谈大学生创业能力的培养［J］.辽宁高职学报，2006,2:47-49.
［3］姚晓柏.高校学生创业能力的培养［J］.湖南环境生物职业技术学院学报，2006,12:19-21.
［4］高树琴,杨艳萍.高校创业教育与大学生创业能力培养［J］.湘潭师范学院学院(社会科学版)，2007,4:24-26.