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摘 要：在很多初中学生眼中，历史学科已经成了“枯燥”、“乏味”的代名词。历史课堂效率低下，学生兴致不高，这也成为影响历史学科教学效果的关键因素。构建高效率的历史课堂成为很多教师普遍关注的问题。本文主要结合笔者的教学实践，提出了几项提高历史课堂效率的措施，以期能够激发学生学习历史的兴趣和热情。
关键词：初中历史 高效 课堂
历史学科充满智慧性和知识性，学习历史可以从历史发展的长河中寻找规律，从而能使学生更加理智地面对现实。所以，历史教育的成败关系到整个国家的发展。但是在初中历史教学中，大部分老师过于追求升学率，从而导致学生只是死记硬背，而不能进行深入理解。这就使得历史成为一门枯燥乏味的学科，不能激发学生的兴趣。要改变这种现状，就要研究如何构建高效率的初中历史课堂。笔者对此进行了探究：
一、精心备课，激发学生的学习兴趣
课程设计，是一堂课成败的关键因素，所以教师上课之前要精心备课，让历史课堂充满趣味性，从而激发学生的学习热情。
（一）设计好课程导入。
教师要在课程导入方面下一番功夫。因为好的课程导入就如同一支“兴奋剂”，能够启发学生的思维，集中学生的注意力。教师可以借助于创设教学情境、设置悬念、讲述历史故事等方式导入新课程。
（二）选择合适的教学方法。
除设计好课程导入外，教师在备课时还要注意选用合适的教学方法。在传统的教学方式中，教学方法较为单一，往往采用“满堂灌”的方式，学生的自主能动性很难得到发挥。教师要想提高课堂效率，就要采用多种教学方法。例如，运用合作学习的方法，让学生先进行小组讨论，就所学知识发表自己的看法和观点，最终由教师引导得出相应的结论。教师也可以让学生讲解，发挥学生的主动性，让学生在“当老师”的过程中能够加深对所学习知识的认识和理解。
（三）减弱对课堂节奏的控制。
最后，教师在备课时还要注意一个问题：不能把课堂的节奏控制得过于严格。教师在备课之时，往往会制定一个教学步骤，整堂课都会按照这个步骤进行。这样会使教学过程充满计划性。但是实际上，教师对课堂节奏控制过严会妨碍学生创造力的发挥。
二、借助于多种教学设备丰富课堂
（一）积极利用多媒体技术。
多媒体技术已经被广泛应用于教学之中，幻灯片、录音、视频、录像等多媒体具有形象直观、信息量大等优点。所以要想提高初中历史课堂效率，教师就要充分发挥多媒体设备的积极作用，从而使得课堂内容和形式得到丰富。对于重大的历史事件，可以给学生播放视频，通过一种“历史回放”的形式给学生一种深刻的感受。比如，在讲到国外的资产阶级革命时，教师就可以给学生播放《大国崛起》的部分片段，让学生更加直观地感受那段历史，更加深刻地认识这个历史过程。
（二）发挥其他教学设备的作用。
除多媒体技术之外，教师还可以充分利用学校或者本地的硬件设备，比如：历史博物馆、档案馆等，让学生去参观感受其中的历史气息和人文气息，增强学习历史的兴趣。除硬件设备之外还有一些软件设备，教师可以给学生指定一些历史名著、历史名人传记等，让学生进行阅读，在课堂上进行讨论。历史的学习不能局限于书本知识，多读课外读物有助于拓展学生的知识面，增强学生的理解能力，这样一来，学生在历史课堂上就更加容易理解教师所讲解的内容。
三、构建师生结合的教学模式
所谓师生结合，指的是要同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过教师与学生的合作完成教学任务，帮助学生学习并深入理解历史知识。构建师生结合的教学模式，主要从以下几个方面入手。
（一）要发挥学生在课堂上的主体作用。
从事学习活动的主体是学生，教师只是学生的指导者和学习活动的组织者。所以，学生在课堂上的地位和作用不容忽视。教师要转变教学观念，改变传统的教学模式，多给学生提供自主学习、探究学习的机会，把学习的主动权交到学生手中。教师应该鼓励学生对课堂所学知识提出自己的看法，提出发现的问题，并能够按照科学的思维方法分析问题，最终寻求到解决问题的方法。俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，教师要培养学生的质疑能力，不能让学生成为“书本的奴隶”。在这一过程中，学生才会对问题有自己的看法。
（二）要发挥教师在课堂上的主导作用。
教师是课堂的组织者和构建者，所以教师的地位和作用也不可忽视。教师应该了解初中学生的心理特点、知识结构以及思维方式，从而能够给学生提供适合他们认识水平的历史材料，寻找为学生所喜闻乐见的历史实例，从而激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，帮助学生养成主动学习的习惯。
（三）教学结合。
一个真正高效的课堂应该把教师的教与学生的学紧密结合到一起。教师发挥自己的主导作用，进行课程设计，帮助学生设置情境，引导学生思考问题；学生在教师的引导下，自主学习，发挥自身的积极性和主动性，能够对问题提出自己的看法。只有把教师和学生紧密结合在一起，学生既积极踊跃地思考问题、回答问题，又不能脱离每节课的主题，历史课堂的效率才能真正提高，学生才能够真正增长知识和能力。
四、结束语
总之，构建高效的初中历史课堂，教师应该发挥各种积极因素的作用，首先要在备课上下功夫，认真设计好课程导入、选用合适的教学方法；其次要积极发挥各种多媒体设备和其他软硬件设备的积极作用；最后要构建教与学相结合的课堂模式，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。■
参考文献：
1.孙永杰.如何提高初中历史教学的课堂效率[J].西北职教.2009.
2.杨兴菊.探析如何构建初中历史高效课堂[J].新课程.2010.
3.凌菊珍.探究初中历史课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2010.
4.王昌伦.如何提高初中历史课堂教学效率[J].中国教师.2010.
5.邹文君.探讨提高农村初中历史课堂教学效率的实践[J].农村初中.2010.
关键词：初中历史 高效 课堂
历史学科充满智慧性和知识性，学习历史可以从历史发展的长河中寻找规律，从而能使学生更加理智地面对现实。所以，历史教育的成败关系到整个国家的发展。但是在初中历史教学中，大部分老师过于追求升学率，从而导致学生只是死记硬背，而不能进行深入理解。这就使得历史成为一门枯燥乏味的学科，不能激发学生的兴趣。要改变这种现状，就要研究如何构建高效率的初中历史课堂。笔者对此进行了探究：
一、精心备课，激发学生的学习兴趣
课程设计，是一堂课成败的关键因素，所以教师上课之前要精心备课，让历史课堂充满趣味性，从而激发学生的学习热情。
（一）设计好课程导入。
教师要在课程导入方面下一番功夫。因为好的课程导入就如同一支“兴奋剂”，能够启发学生的思维，集中学生的注意力。教师可以借助于创设教学情境、设置悬念、讲述历史故事等方式导入新课程。
（二）选择合适的教学方法。
除设计好课程导入外，教师在备课时还要注意选用合适的教学方法。在传统的教学方式中，教学方法较为单一，往往采用“满堂灌”的方式，学生的自主能动性很难得到发挥。教师要想提高课堂效率，就要采用多种教学方法。例如，运用合作学习的方法，让学生先进行小组讨论，就所学知识发表自己的看法和观点，最终由教师引导得出相应的结论。教师也可以让学生讲解，发挥学生的主动性，让学生在“当老师”的过程中能够加深对所学习知识的认识和理解。
（三）减弱对课堂节奏的控制。
最后，教师在备课时还要注意一个问题：不能把课堂的节奏控制得过于严格。教师在备课之时，往往会制定一个教学步骤，整堂课都会按照这个步骤进行。这样会使教学过程充满计划性。但是实际上，教师对课堂节奏控制过严会妨碍学生创造力的发挥。
二、借助于多种教学设备丰富课堂
（一）积极利用多媒体技术。
多媒体技术已经被广泛应用于教学之中，幻灯片、录音、视频、录像等多媒体具有形象直观、信息量大等优点。所以要想提高初中历史课堂效率，教师就要充分发挥多媒体设备的积极作用，从而使得课堂内容和形式得到丰富。对于重大的历史事件，可以给学生播放视频，通过一种“历史回放”的形式给学生一种深刻的感受。比如，在讲到国外的资产阶级革命时，教师就可以给学生播放《大国崛起》的部分片段，让学生更加直观地感受那段历史，更加深刻地认识这个历史过程。
（二）发挥其他教学设备的作用。
除多媒体技术之外，教师还可以充分利用学校或者本地的硬件设备，比如：历史博物馆、档案馆等，让学生去参观感受其中的历史气息和人文气息，增强学习历史的兴趣。除硬件设备之外还有一些软件设备，教师可以给学生指定一些历史名著、历史名人传记等，让学生进行阅读，在课堂上进行讨论。历史的学习不能局限于书本知识，多读课外读物有助于拓展学生的知识面，增强学生的理解能力，这样一来，学生在历史课堂上就更加容易理解教师所讲解的内容。
三、构建师生结合的教学模式
所谓师生结合，指的是要同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过教师与学生的合作完成教学任务，帮助学生学习并深入理解历史知识。构建师生结合的教学模式，主要从以下几个方面入手。
（一）要发挥学生在课堂上的主体作用。
从事学习活动的主体是学生，教师只是学生的指导者和学习活动的组织者。所以，学生在课堂上的地位和作用不容忽视。教师要转变教学观念，改变传统的教学模式，多给学生提供自主学习、探究学习的机会，把学习的主动权交到学生手中。教师应该鼓励学生对课堂所学知识提出自己的看法，提出发现的问题，并能够按照科学的思维方法分析问题，最终寻求到解决问题的方法。俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，教师要培养学生的质疑能力，不能让学生成为“书本的奴隶”。在这一过程中，学生才会对问题有自己的看法。
（二）要发挥教师在课堂上的主导作用。
教师是课堂的组织者和构建者，所以教师的地位和作用也不可忽视。教师应该了解初中学生的心理特点、知识结构以及思维方式，从而能够给学生提供适合他们认识水平的历史材料，寻找为学生所喜闻乐见的历史实例，从而激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，帮助学生养成主动学习的习惯。
（三）教学结合。
一个真正高效的课堂应该把教师的教与学生的学紧密结合到一起。教师发挥自己的主导作用，进行课程设计，帮助学生设置情境，引导学生思考问题；学生在教师的引导下，自主学习，发挥自身的积极性和主动性，能够对问题提出自己的看法。只有把教师和学生紧密结合在一起，学生既积极踊跃地思考问题、回答问题，又不能脱离每节课的主题，历史课堂的效率才能真正提高，学生才能够真正增长知识和能力。
四、结束语
总之，构建高效的初中历史课堂，教师应该发挥各种积极因素的作用，首先要在备课上下功夫，认真设计好课程导入、选用合适的教学方法；其次要积极发挥各种多媒体设备和其他软硬件设备的积极作用；最后要构建教与学相结合的课堂模式，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用。■
参考文献：
1.孙永杰.如何提高初中历史教学的课堂效率[J].西北职教.2009.
2.杨兴菊.探析如何构建初中历史高效课堂[J].新课程.2010.
3.凌菊珍.探究初中历史课堂教学的有效性[J].中国校外教育.2010.
4.王昌伦.如何提高初中历史课堂教学效率[J].中国教师.2010.
5.邹文君.探讨提高农村初中历史课堂教学效率的实践[J].农村初中.2010.