学生自主学习，是指学生能够主动积极地、有目的地进行学习，不需要他人的监督或者催促。目前，在教学过程中，部分教师没有激发和培养学生自主学习的能力，而是强制性要求学生要按照自己上课的步调走。这样，不仅忽视了学生在课堂上的主体地位，还会导致学生失去学习兴趣，降低教学效率。
　　一、促进自主学习，需要培养学生的自信心
　　1.引导学生主动参与，激发兴趣
　　皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在教学过程中，教师切不可要求学生死记硬背。要想让学生主动参与语文学习中，教师应激发学生语文学习的兴趣。
　　培养学生学习自信心，是激发他们学习兴趣的重要途径。对学生提问后，对于回答正确的学生，教师要给予鼓励和表扬;对于回答不正确的学生，教师不要批评，而是应表扬他勇敢发言的精神，然后用温和的态度纠正他的错误。教师通过一个眼神、一个手势或者一句话来表达对学生的肯定和赞扬，能极大地增强学生的自信心，有效激发学生的学习兴趣。
　　2.激发学生探究心理，创设情境
　　要想学生在40分钟的课堂时间内保持积极的学习状态，教师必须重视每一个教学环节，尤其是创设情境。如在教学《可爱的草塘》时，教师可以在PPT上展示几张草塘图片，然后问学生：“这是一个位于北方的草塘，大家亲眼看过草塘呢？”接着，教师可以要求学生用一个词形容课件中展示的草塘。然后，教师再次提问：“那么，为什么我们今天学的这篇课文是说它可爱，而不是美丽呢？”这时，教师通过创设图片和提问情境，有效激发了学生的探究心理，从而保持了学生积极的学习状态。
　　3.鼓励学生发表见解，促进思考
　　语文是一门可以从多角度诠释自身特点的人文学科，所以在教学时，教师要多给学生发表自己见解和意见的机会，对于教学任务中的重点字词、段落和文章中心，要给学生讨论和交流的时间，让学生在讨论中对文章产生更深刻的理解。如在教学《麻雀》中老麻雀从树上落下的段落时，教师可以提出问题：“为什么老麻雀要掉下来呢？”然后将课堂交给学生，让学生结合课文内容进行思考与交流，并主動发表自己的想法。这时，教师要肯定学生的见解，并赞扬他们踊跃回答的态度，最后给出答案。如此一来，学生既可以动脑思考，又可以通过积极的学习和发言获得快乐与自信。
　　二、促进自主学习，需要引导学生自主探究
　　1.提供自主空间，分设小组讨论合作
　　新课程改革要求教师应将自己从教书匠转变为学生学习的引导者，尽可能地突出学生的主体地位，创设学习小组，通过组内合作和交流，提高学生的自主学习能力。如在教学《古诗三首》时，教师要给小组设立目标，包括朗读三首诗、理解诗中的重点字词句，然后让学生在组内进行交流学习，并及时解答学生的疑惑。同时，教师要注意给每个小组设置一个有责任心的组长，监督组员的学习过程和质量。这样，学生能在热烈讨论的课堂教学氛围中获得学习的乐趣。
　　2.及时答疑解惑，让学生学会质疑
　　在小学语文教学过程中，教师要引导学生学会自己发现问题。朱熹曾说过：“读书无疑者须教有疑。”陈献章也说过：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要教会学生有目的地提问，同时及时回答学生提出的问题，并将有深度的问题分享给其他学生，引导他们在课后寻找资料，延伸课堂教学内容。这样，学生在发现问题后会产生求知欲，调动他们自主学习的积极性。
　　三、促进自主学习，需要教会学生学习方法
　　新课程改革要求，在教学活动时，教师不仅要让学生学会课程内容，还要学会如何学习。因此，教师不能只是单纯地教授课文知识，或者训练学生的读写能力，而是要教会学生如何学习语文。实践证明，当教师教会学生学习的关键时，就能让学生自主理解课文，从而获得成就感和喜悦感，提高学生的学习效率。
　　总而言之，教师想要培养学生的自主学习能力，首先要培养学生的自信心和自主探究能力，通过引导学生参与学习、创设课堂情境、设立小组和答疑解惑等策略，教会学生学习，提高学生的自主学习能力。
　　※本文系江苏省教育学会“十三五”教育科研规划重点课题“小学语文教学中培养学生自主学习能力的探究与实践”研究成果，课题批准号：17B17J1YZ54。
　　（作者单位：江苏省仪征市新城中心小学）