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摘要：对于小学生来说，体育课程是他们最喜爱的课程。这门课程可以锻炼小学生的身体素质，还能够让小学生体会到学习的乐趣，真正做到让学生在玩耍中学习。作为最受小学生欢迎的学科，体育教学的效率却并不是特别高。因为部分教师没有充分将体育课程的优势发挥出来，没有调动学生积极主动性。所以教师要学会将趣味化教学融入到小学体育教学中，学会利用小学体育来锻炼学生的精神品质，促进学生德智体美劳全面发展。鉴于此，文章将探究趣味化教学在小学体育教学中的应用。
关键词：趣味化教学;小学体育;应用
大部分小学生都是活泼好动的，他们的好奇心重，愿意探究有趣的事物，不愿意被拘束。所以传统的教学方式放在小学生身上是行不通的。因此教师要针对小学生的成长需求，积极创新体育教学手段，完善体育教学模式，学会利用趣味游戏来激发学生的好奇心。只有这样，学生才能拥有健康的体魄和良好的精神品质。
一、趣味化教学应用在课前准备阶段
课前准备阶段可以理解为学生的热身阶段，其主要目标是活跃体育课堂的气氛，活动学生肌肉和关节，避免学生在展开体育训练时因为用力过猛而拉傷肌肉，造成不必要的损伤。同时，注重课前准备，调节学生的情绪，让学生以饱满向上的精神面对体育学习，可以促使学生更快的投入到体育学习中，有利强化小学体育教学效果。所以教师可以将趣味化教学应用到课前准备阶段，比如先设计一些运动量不大，难度适中的体育游戏，如设置“你投我接”的小游戏，将同学两两分成一组，各自站在相距较远的地方。一人投球，篮球、排球皆可，一人接球。这种游戏活动可以让学生更好的进入状态，能够调动学生的积极性;还能够锻炼学生的灵敏度和视力，以及学生的手臂力量。对开展排球、篮球，甚至是羽毛球和乒乓球都有着重要作用。
二、趣味化教学应用在课堂活动阶段
教师一般采取的体育教学方式是通过自己演示体育训练动作，再让学生模仿教师的动作，进行重复训练，大量训练，最后使学生形成肌肉记忆。这种方式的趣味性不强，教师要学会利用趣味化教学来优化课堂教学活动，增强小学体育的趣味性，促使学生养成良好的体育运动习惯和运动意识。
比如教师要讲述打篮球的技巧，让学生通过学习能够学会打篮球，能够了解篮球的魅力，可以利用打篮球来锻炼自己的身体素质和精神品质，就可以开展“弹钢琴”的小游戏。比如让班级所有学生围成一个大圆圈，然后让学生随机报数。当学生全部说出了一个整数之后，教师可以让报单数或者是双数的学生蹲下运球;而另一部分人则需要举高双手，做出投球的姿势。一段时间之后，学生再度随机报数，重复上述规则。这样一来，就可以有效增强体育教学活动的趣味性，可以让学生在玩游戏中，不知不觉的锻炼打篮球的技能，不至于让学生心生疲惫从而反感体育运动。在下一次的体育教学课堂中，教师可以创新游戏方式，时刻给学生全新的体验，让学生无法猜到教师的教学方式，这样小学生就会对体育学习充满期待感。
三、强化趣味化教学的针对性和层次性
除此之外，教师在运用趣味化教学的时候还应该重视应用原则，要让趣味化教学具有针对性和层次性，不能为了让体育教学变得有趣而胡乱采用趣味化教学。因为教学手段只是一种辅助手段，不是小学体育课程的核心。教师要时刻以学生的能力和喜好为准，结合学生的身体情况，为学生设计趣味性教学活动。
比如教师在课前准备阶段设计了游戏“你投我接”，让一个学生拿着球向对面的学生投球，对面的学生拿着球框，根据球的下落轨迹移动球框，使球可以落在球框内。部分学生缺乏锻炼，手上的力气太小，如果教师一视同仁，让两位同学站在非常远的距离进行投球接球，那么投球的学生可能根本无法将球投到对面。部分学生力气很大，教师也不能设置太远的距离，避免球在空中飞行太远，砸伤对面的同学。因此，教师在设计趣味游戏的时候，在考虑游戏趣味性的同时，还要关注游戏是否存在较大的安全问题，是否符合学生的身体素质情况，是否能够达到锻炼热身的效果？又比如在开展体育活动时，教师要让学生玩“弹钢琴”的游戏，也要注意逐渐增加运动量，不能一直让学生保持高强度的锻炼。在进行一轮游戏后，需要给学生留出一些缓冲时间，让学生休息一下。
四、结束语
综上所述，趣味化教学是一种改善教学内容和形式，增强学生兴趣的教学方式，着重体现教学的趣味性，突出学生的主体性。小学体育教师将趣味化教学应用在课前准备阶段，能够让学生学习更加投入;将其应用在课堂活动阶段，能够让小学体育教学变得更丰富多彩，能够使学生体会到游戏运动的乐趣。学生在玩游戏的同时，身体素质会不断提升，因好胜心驱使，也会为了赢得比赛胜利而努力拼搏，进而具备良好的精神品质。只要教师能够设置具有层次性和针对性的游戏活动，让学生始终具备“闯关”的动力，小学体育教学的真正作用就能完全发挥出来。
参考文献：
[1]蔡晓虎.浅议游戏化教学在小学体育教学中的应用探析[J].体育风尚，2020（02）：119-120.
[2]徐杰.趣味教学在小学体育教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2019（04）：73.
关键词：趣味化教学;小学体育;应用
大部分小学生都是活泼好动的，他们的好奇心重，愿意探究有趣的事物，不愿意被拘束。所以传统的教学方式放在小学生身上是行不通的。因此教师要针对小学生的成长需求，积极创新体育教学手段，完善体育教学模式，学会利用趣味游戏来激发学生的好奇心。只有这样，学生才能拥有健康的体魄和良好的精神品质。
一、趣味化教学应用在课前准备阶段
课前准备阶段可以理解为学生的热身阶段，其主要目标是活跃体育课堂的气氛，活动学生肌肉和关节，避免学生在展开体育训练时因为用力过猛而拉傷肌肉，造成不必要的损伤。同时，注重课前准备，调节学生的情绪，让学生以饱满向上的精神面对体育学习，可以促使学生更快的投入到体育学习中，有利强化小学体育教学效果。所以教师可以将趣味化教学应用到课前准备阶段，比如先设计一些运动量不大，难度适中的体育游戏，如设置“你投我接”的小游戏，将同学两两分成一组，各自站在相距较远的地方。一人投球，篮球、排球皆可，一人接球。这种游戏活动可以让学生更好的进入状态，能够调动学生的积极性;还能够锻炼学生的灵敏度和视力，以及学生的手臂力量。对开展排球、篮球，甚至是羽毛球和乒乓球都有着重要作用。
二、趣味化教学应用在课堂活动阶段
教师一般采取的体育教学方式是通过自己演示体育训练动作，再让学生模仿教师的动作，进行重复训练，大量训练，最后使学生形成肌肉记忆。这种方式的趣味性不强，教师要学会利用趣味化教学来优化课堂教学活动，增强小学体育的趣味性，促使学生养成良好的体育运动习惯和运动意识。
比如教师要讲述打篮球的技巧，让学生通过学习能够学会打篮球，能够了解篮球的魅力，可以利用打篮球来锻炼自己的身体素质和精神品质，就可以开展“弹钢琴”的小游戏。比如让班级所有学生围成一个大圆圈，然后让学生随机报数。当学生全部说出了一个整数之后，教师可以让报单数或者是双数的学生蹲下运球;而另一部分人则需要举高双手，做出投球的姿势。一段时间之后，学生再度随机报数，重复上述规则。这样一来，就可以有效增强体育教学活动的趣味性，可以让学生在玩游戏中，不知不觉的锻炼打篮球的技能，不至于让学生心生疲惫从而反感体育运动。在下一次的体育教学课堂中，教师可以创新游戏方式，时刻给学生全新的体验，让学生无法猜到教师的教学方式，这样小学生就会对体育学习充满期待感。
三、强化趣味化教学的针对性和层次性
除此之外，教师在运用趣味化教学的时候还应该重视应用原则，要让趣味化教学具有针对性和层次性，不能为了让体育教学变得有趣而胡乱采用趣味化教学。因为教学手段只是一种辅助手段，不是小学体育课程的核心。教师要时刻以学生的能力和喜好为准，结合学生的身体情况，为学生设计趣味性教学活动。
比如教师在课前准备阶段设计了游戏“你投我接”，让一个学生拿着球向对面的学生投球，对面的学生拿着球框，根据球的下落轨迹移动球框，使球可以落在球框内。部分学生缺乏锻炼，手上的力气太小，如果教师一视同仁，让两位同学站在非常远的距离进行投球接球，那么投球的学生可能根本无法将球投到对面。部分学生力气很大，教师也不能设置太远的距离，避免球在空中飞行太远，砸伤对面的同学。因此，教师在设计趣味游戏的时候，在考虑游戏趣味性的同时，还要关注游戏是否存在较大的安全问题，是否符合学生的身体素质情况，是否能够达到锻炼热身的效果？又比如在开展体育活动时，教师要让学生玩“弹钢琴”的游戏，也要注意逐渐增加运动量，不能一直让学生保持高强度的锻炼。在进行一轮游戏后，需要给学生留出一些缓冲时间，让学生休息一下。
四、结束语
综上所述，趣味化教学是一种改善教学内容和形式，增强学生兴趣的教学方式，着重体现教学的趣味性，突出学生的主体性。小学体育教师将趣味化教学应用在课前准备阶段，能够让学生学习更加投入;将其应用在课堂活动阶段，能够让小学体育教学变得更丰富多彩，能够使学生体会到游戏运动的乐趣。学生在玩游戏的同时，身体素质会不断提升，因好胜心驱使，也会为了赢得比赛胜利而努力拼搏，进而具备良好的精神品质。只要教师能够设置具有层次性和针对性的游戏活动，让学生始终具备“闯关”的动力，小学体育教学的真正作用就能完全发挥出来。
参考文献：
[1]蔡晓虎.浅议游戏化教学在小学体育教学中的应用探析[J].体育风尚，2020（02）：119-120.
[2]徐杰.趣味教学在小学体育教学中的应用探讨[J].甘肃教育，2019（04）：73.