在小学数学教学中，合理有效地对学生进行情感教育，让学生体验数学中的情感能进一步提高学生对数学学习的兴趣，从而真正让学生学有用的数学，让数学为学生服务。通过教学实践，笔者认为在数学教学中要对学生进行情感教育可通过以下几个途径实现。
　　
　　一、以理激情，促进学生数学思维的形成
　　
　　如在教学“能被3整除的数的特征”时，当学生能用总结出的规律判断哪些数能被3整除后，我出示一组数：89572456，564213，23691572，478963，9966339，然后老师与学生比赛，看谁判断得快。当学生看到老师迅速判断时很惊奇，课堂内气氛一下子活跃起来。这时我让学生讨论一下，老师是用什么方法正确迅速判断的?学生起先认为是老师的口算能力强，这时我适时引导学生观察这组数中的最后一个数9966339，我在后面又添了10个数字，数字写完，我就说出了能不能被3整除。学生发现老师根本就没有把全部的数字加起来算，而是另有它法。这时不少学生恍然大悟，纷纷举手回答，如果先把3的倍数的数字划去，使加起来各个数位上的数值变小，就容易判断；有的学生补充，如果将加起来几个数字是3的倍数划去后，加起来数值更小，便于迅速判断。通过这样的练习与探索，让学生自主地进行了知识的总结，给学生有充分的时间来分析消化知识的来龙去脉。学生学习思维得到了启发，从而真正激发了他们学习的情感。
　　
　　二、以情激情，唤起学生数学感性的共鸣
　　
　　例如“节约用水”的实践活动中，要学生搜集资料，了解我国淡水资源的分布情况。学生通过上网、查阅资料等多种渠道，搜集到大量淡水资源的相关信息，课堂上相互交流的时候，发言非常热烈。有学生说，世界水资源严重不足，全世界一百多个国家缺水，其中四十多个国家严重缺水。我国水资源人均占有量只有世界人均水平的四分之一。我国水资源人均占有量排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。有的学生说，我国淡水资源的分布总的来说南方多北方少，我国采取南水北调的办法，改变北方严重缺水的状况。还有学生说，我国西部地区严重缺水，有的地区平均每人每天只能用3千克水。东部地区水比较多，但水资源被污染的情况相当严重。实践活动中要学生联系实际想出节约用水的措施，交流时有的学生说：“夏天用空调时，可以将排出来的废水回收，用来浇花、冲马桶等。”也有学生说：“我家抽水马桶的排水量大，我在水箱放了一个装满水的盐水瓶，既不影响效果，又节约了用水。”还有学生说：“淘米水不要倒掉，可以用来浇花，花还会长得更好。”
　　数学教学中只要教师合理地让学生通过理性的数据情感去感动自我，必将使学生和教师一起对教学内容产生共鸣，也能真正让学生感受到数学从生活中来。只要用心发现，其实理性的数学也很感性。
　　
　　三、以境激情，擦亮学生数学智慧的火花
　　
　　情感具有情境性，在小学数学教学中，可根据教学内容需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用，使学生进入角色，产生情感体验。如在教学“圆的认识”时，可设计一个“两只小猴骑圆形轮胎的自行车”比赛的情境。首先让学生猜一猜，屏幕中骑哪种自行车的小猴快?为什么?由于两只小猴的圆形轮胎外面被老师设计了装饰物，所以学生只能凭直观来随意猜测这时可以让学生再猜猜被遮的部分可能有哪些情况，让学生带着这样的疑问去思考。接着在多媒体屏幕上让这两只小猴比赛。结果乙猴虽然使出浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，甲猴则轻松获胜。这时老师引导学生充分发挥想象，思考为什么会有这两种情形发生。激发了学生学习的兴趣，使学生了解到原来车轴是否在圆中心是那么重要，并为学生认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”打下了良好的基础。通过这样的一个情境设计，为学生创设了一个生动的学习情境，调动了学生积极探求知识的欲望，为新知的学习埋下了伏笔。
　　
　　四、以行激情，升华学生数学操作的体验
　　
　　实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感的动力，所以情感教学要从实践开始，在实践活动中以行激情。如教学“有余数的除法”时，它的计算比表内除法复杂，可设法动手做一个实践活动，先让学生“把10根小捧按照每2根一份，每3根、4根、5根一份分一分”，通过实践操作学生发现有两种情况：一种正好分完，另一种是分成几份还剩几根，而剩下的几根不够分一份。这样的动手做一做实践活动后，为学生理解“余数”概念获得了丰富的表象，为进一步学习奠定了基础，从而使学生数学思维能力得到了提高。
　　总之，在数学教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能。同时，教师还要巧妙地为学生创设出合理的学习情境，让学生在数学学习行动中认识自我，完善自我，充实自我，使学生能够时时处处体验数学情感所带来的无穷乐趣。