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摘 要：在法治教育发展愈发完善的今天，在贯彻落实十八大关于“立德树人”和“依法治国”及社会主义核心价值观的重要理念等前提下，品德学科将道德与法治更紧密地联系在一起，引导学生树立法治意识，加强法治观念。小学阶段注重树立守法意识，培养行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。
关键词：小学;道德与法治;法治意识;教学方法
小学阶段是法治教育的关键时期，在小学道德与法治教学中，重视法治知识的渗透，对促进学生健康发展有着不可忽视的作用。这就需要道德与法治教师根据教材内容，找出与儿童认知特点相符的、与儿童生活场域相关的、与时代发展相呼应的法律知识，引导他们学法、懂法、守法。指导怎么做？为什么这么做？让尊法、学法、守法、用法成为小学生发展的新追求，有效规范小学生的行为意识。
一、创设情境教学环节，激发学生学习热情
小学道德与法治教师应注重教学情境的构建，为学生营造和谐、有趣、轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生积极参与到课堂互动情境之中，加强法治意识的渗透与培养，使法治教育在学生的理解分析中展现出来，加深学生对法治知识内涵的理解。在小学道德与法治学科教学中，教师围绕教学内容，将教学内容与学生的日常生活联系起来，为学生创设逼真的学习情境，满足真实言语需求，让学生在逼真的情境中，应用自己所学的知识解决生活问题，使学生达到学以致用、举一反三的学习目的。
以六年级上册第四课“公民的基本权利和义务”为例，为了让学生认识公民的基本权利，帮助学生树立权利意识，教师利用多媒体教学设备，播放“微信群内辱骂他人被判侵犯名誉权赔偿千元”的视频案例，引发思考：“你在实际生活中遭遇过类似的事情吗？你采取什么方法处理的呢？”“为什么视频短片中骂人者会受到法律的惩戒呢？”……将教学内容与学生的日常生活联系起来，刺激其能动性的发挥，从而引发深入思考。有的学生认为“骂人是他人的行为，自己无权干涉，所以只好默默无闻，听着对方的辱骂。”还有的认为“碰到这样的事情不能逃避，应该找骂人者理会，告诉他不应该辱骂别人。”学生相互发表着各自的言论与见解。随后，教师引出“公民的基本权利”教学内容，让学生通过自主探究的方式，加深对公民基本权利的理解与掌握，实现法治意识的有效渗透。
二、根据新课改指导，强化法治意识渗透效果
在小学道德与法治课堂教学中，教师要对法治教育的内容给予高度重视，围绕教学主题，精心创设相应的教学实践活动，加强法治意识的渗透，帮助学生树立民主、公平、公平的观念，让学生在和谐的法治环境下茁壮成长。道德与法治教师应加强法治教育和课堂教学的融合度，让学生深入了解相关法律知识，加强学生的法治观念，满足新课程改革的教育要求。
以六年级上册第七课“权利受到制约和监督”为例，由于大多数小学生对于“权力”“监督”的关注度比较低，为了让学生进一步了解所学内容，教师为学生创设学习情境“某市正在举行人民代表大会，我们带领学校小记者团进行现场采访，人大代表李叔叔接受学生的采访”，以此吸引学生的学习目光，让学生参与到课堂学习之中，此时教师将小记者的提问内容展现在黑板上，如“行政机关的权利都是国家法律制定的，所以它们怎样行使权利不需要公民管，是这样吗？”“如若行政机关在行使权利时存在错误，是不是免于惩戒？”“人大代表审议政府的工作报告，是对政府工作的一种监督吗？”等，让学生通过自主分析、小组合作的方式，对这些问题展开热烈讨论，相互发表各自的看法，同时学生对教材内容进行分析解读，理清了所学内容，知道我国的权利都源于人民，需要重视权利的行使與监督，强化法治意识的渗透效果，帮助学生形成良好的法治观念，让学生成为一名遵纪守法的小公民。
三、联系学生日常生活，加强知识吸收与理解
法治教育和学生的日常生活存在密切的关联性，树立法治意识，便于学生日后更好地生活，为此，小学道德与法治教师应该根据教学内容，将其与学生的日常生活相结合，突出道德与法治学科教学的实践性、指导性、有效性特征。在具体教学时，小学道德与法治教师应该全面观察学生的实际生活，加强法治知识和实际生活的内在关联性，便于学生进一步了解法治知识，学会将法治知识应用到日常生活之中，用法治知识维护自身的合法权利，充分展现“法治来自生活，服务于生活”的教育思想。
以六年级上册第一课“感受生活中的法律”为例，为了让学生认识到法律对人们的行为加以规范，且时刻保护人们的合法权利，平衡着人与人之间的内在关系，教师将教学内容与学生的实际生活联系起来，为学生精心创设生活化问题，向学生提出“小刚的父母离婚了，小刚跟随妈妈一同生活，刚开始小刚爸爸都会定期向小刚支付生活费用，可是小刚爸爸再婚之后，又生下了一个小孩，就不想为小刚支付生活费了。同学们，你们说一说，小刚爸爸的做法是否正确？原因是什么？”“如果你是小刚应该如何做呢？”等问题，引发学生的深入分析，同时将本节课的教学主题引出，让学生意识到可以利用法律武器捍卫自己的权利，同时让学生思考“什么是法律？”“法律有哪些？”等教学问题，发挥教师自身的引导促进作用，让学生在与教师一问一答间，加强法治意识的渗透，加深学生对法治知识的理解与掌握，克服学生的理解难题，提高教师的整体教学效果。
总之，让学生透过生活中的实例，提高学生的理论知识应用效果，促进学生法治意识的树立。学生将法治意识渗透于自身的思想观点当中，让法治教育在小学道德与法治课堂中落地生根，达到润“法”细无声的教学效果。
关键词：小学;道德与法治;法治意识;教学方法
小学阶段是法治教育的关键时期，在小学道德与法治教学中，重视法治知识的渗透，对促进学生健康发展有着不可忽视的作用。这就需要道德与法治教师根据教材内容，找出与儿童认知特点相符的、与儿童生活场域相关的、与时代发展相呼应的法律知识，引导他们学法、懂法、守法。指导怎么做？为什么这么做？让尊法、学法、守法、用法成为小学生发展的新追求，有效规范小学生的行为意识。
一、创设情境教学环节，激发学生学习热情
小学道德与法治教师应注重教学情境的构建，为学生营造和谐、有趣、轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生积极参与到课堂互动情境之中，加强法治意识的渗透与培养，使法治教育在学生的理解分析中展现出来，加深学生对法治知识内涵的理解。在小学道德与法治学科教学中，教师围绕教学内容，将教学内容与学生的日常生活联系起来，为学生创设逼真的学习情境，满足真实言语需求，让学生在逼真的情境中，应用自己所学的知识解决生活问题，使学生达到学以致用、举一反三的学习目的。
以六年级上册第四课“公民的基本权利和义务”为例，为了让学生认识公民的基本权利，帮助学生树立权利意识，教师利用多媒体教学设备，播放“微信群内辱骂他人被判侵犯名誉权赔偿千元”的视频案例，引发思考：“你在实际生活中遭遇过类似的事情吗？你采取什么方法处理的呢？”“为什么视频短片中骂人者会受到法律的惩戒呢？”……将教学内容与学生的日常生活联系起来，刺激其能动性的发挥，从而引发深入思考。有的学生认为“骂人是他人的行为，自己无权干涉，所以只好默默无闻，听着对方的辱骂。”还有的认为“碰到这样的事情不能逃避，应该找骂人者理会，告诉他不应该辱骂别人。”学生相互发表着各自的言论与见解。随后，教师引出“公民的基本权利”教学内容，让学生通过自主探究的方式，加深对公民基本权利的理解与掌握，实现法治意识的有效渗透。
二、根据新课改指导，强化法治意识渗透效果
在小学道德与法治课堂教学中，教师要对法治教育的内容给予高度重视，围绕教学主题，精心创设相应的教学实践活动，加强法治意识的渗透，帮助学生树立民主、公平、公平的观念，让学生在和谐的法治环境下茁壮成长。道德与法治教师应加强法治教育和课堂教学的融合度，让学生深入了解相关法律知识，加强学生的法治观念，满足新课程改革的教育要求。
以六年级上册第七课“权利受到制约和监督”为例，由于大多数小学生对于“权力”“监督”的关注度比较低，为了让学生进一步了解所学内容，教师为学生创设学习情境“某市正在举行人民代表大会，我们带领学校小记者团进行现场采访，人大代表李叔叔接受学生的采访”，以此吸引学生的学习目光，让学生参与到课堂学习之中，此时教师将小记者的提问内容展现在黑板上，如“行政机关的权利都是国家法律制定的，所以它们怎样行使权利不需要公民管，是这样吗？”“如若行政机关在行使权利时存在错误，是不是免于惩戒？”“人大代表审议政府的工作报告，是对政府工作的一种监督吗？”等，让学生通过自主分析、小组合作的方式，对这些问题展开热烈讨论，相互发表各自的看法，同时学生对教材内容进行分析解读，理清了所学内容，知道我国的权利都源于人民，需要重视权利的行使與监督，强化法治意识的渗透效果，帮助学生形成良好的法治观念，让学生成为一名遵纪守法的小公民。
三、联系学生日常生活，加强知识吸收与理解
法治教育和学生的日常生活存在密切的关联性，树立法治意识，便于学生日后更好地生活，为此，小学道德与法治教师应该根据教学内容，将其与学生的日常生活相结合，突出道德与法治学科教学的实践性、指导性、有效性特征。在具体教学时，小学道德与法治教师应该全面观察学生的实际生活，加强法治知识和实际生活的内在关联性，便于学生进一步了解法治知识，学会将法治知识应用到日常生活之中，用法治知识维护自身的合法权利，充分展现“法治来自生活，服务于生活”的教育思想。
以六年级上册第一课“感受生活中的法律”为例，为了让学生认识到法律对人们的行为加以规范，且时刻保护人们的合法权利，平衡着人与人之间的内在关系，教师将教学内容与学生的实际生活联系起来，为学生精心创设生活化问题，向学生提出“小刚的父母离婚了，小刚跟随妈妈一同生活，刚开始小刚爸爸都会定期向小刚支付生活费用，可是小刚爸爸再婚之后，又生下了一个小孩，就不想为小刚支付生活费了。同学们，你们说一说，小刚爸爸的做法是否正确？原因是什么？”“如果你是小刚应该如何做呢？”等问题，引发学生的深入分析，同时将本节课的教学主题引出，让学生意识到可以利用法律武器捍卫自己的权利，同时让学生思考“什么是法律？”“法律有哪些？”等教学问题，发挥教师自身的引导促进作用，让学生在与教师一问一答间，加强法治意识的渗透，加深学生对法治知识的理解与掌握，克服学生的理解难题，提高教师的整体教学效果。
总之，让学生透过生活中的实例，提高学生的理论知识应用效果，促进学生法治意识的树立。学生将法治意识渗透于自身的思想观点当中，让法治教育在小学道德与法治课堂中落地生根，达到润“法”细无声的教学效果。