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（安徽财贸职业学院 茂荫财金学院 安徽合肥 230601）
摘要：由于各种原因，当前高职辅导员工作没有深入对接创新创业教育，但是创新型国家建设及提升学生就业率等因素要求高职辅导员在工作中应融入创新创业教育。高职辅导员应首先提升自我素养以适应创新创业教育的开展，同时在辅导员工作中应强化创新创业宣传、开展各类创新创业活动、获得校企支持等途径来有效实施创新创业教育。
关键词：创新创业；高职院校；辅导员工作
随着高等教育的改革，我国高等职业院校正在逐步深化创新创业教育，高职职业院校在师资力量、教学场地，课程设置方面都进行了系统性设计，保障了创新创业教育的实施，有力地促进了创新创业活动在校园的开展。创新创业教育虽然取得一定成果，但是总体来说，高职院校创新创业教育所带来的绩效并不高，与教育部设定的预期目标还有一定的差距，因此如何全面推进高职院校创新创业教育，如何将创新创业教育转化为创新创业行动的实践成果，高职院校还有许多工作要做。高职辅导员由于身处一线，担负着学生日常学习和生活的组织与管理工作，与学生接触最紧密，因此高职辅导员工作尤为重要，高职辅导员工作能否实现转变，能否融入创新创业教育，将直接影响高职院校创新创业教育绩效。
一、高职辅导员工作没有深入对接创新创业教育
创新创业教育在高职院校也是一件新事物，由于各种原因，当前高职辅导员工作并没有深入对接创新创业教育，形成这种现象的原因主要有以下几个方面：
一是与高职院校对辅导员的管理及奖惩制度有关。由于创新创业教育在高职院校处于探索阶段，各种利益关系还没有理顺，相应的从创新创业角度来对辅导员管理及奖惩的制度还没有建立，这无形中降低了辅导员投入创新创业教育的热情，使得与创新创业教育有最密切关系的辅导员在高职院校创新创业教育中留下空白，迟滞了创新创业教育的开展。
二是高职辅导员工作任务繁重，影响了创新创业教育活动的开展。高职学生管理难度较大，学生工作不能出任何差错，造成高职辅导员压力巨大。同时，班级中的各项评优评奖、学校组织的各项活动，甚至于教室和寝室的卫生都需要高职辅导员亲力亲为，造成高职辅导员工作任务繁重。高职辅导员很难有额外时间配合创新创业教育，更难有动力主动融入到创新创业教育之中。
二、高职辅导员工作中融入创新创业教育的必要性
高职院校创新创业教育需要社会、政府、学校的全面参与，高职辅导员作为学生工作的管理者、学生思想活动的引领者，高职辅导员工作融入创新创业教育有很强的必要性[1]。
（一）创新型国家建设的需要
当前我国正在开展“全民创新、万众创业”活动，高职院校作为培养高水平技能型人才的高等院校，是实施创新型国家的主战场，肩负着推进国家创新工程的使命。高职辅导员要响应国家政策，自觉形成使命感和责任感，从我做起，从小事做起，加强自身素养，逐步培养创新创业教育的基本能力，适应创新创业教育需求。
（二）提升学生就业水平的需要
随着我国经济放缓及经济结构转型，毕业生就业率近年来呈下降态势，高职辅导员工作中融入创新创业教育，就是高职辅导员“以生为本”，践行辅导员职责的重要行动。通过创新创业教育，改变学生就业观念，提升学生就业能力，并通过创业活动使得学生尽快进入社会，了解社会，从而提升就业水平和就业质量。
（三）高职人才培养模式改革的需要
我国高职人才培养存在着一些弊端，比如学生职业能力不强，教学内容与社会需求脱节，这就需要对高职人才培养模式进行改革，以培养符合社会需求的高质量的人才。创新创业教育符合高职人才培养模式改革的方向，通过创新创业教育，引导学校重视学生职業能力培养，重视教学内容适应社会对人才的要求。因此，高职辅导员工作融入创新创业教育，是辅导员工作层次的一次提升，将高职辅导员职能从学生工作管理者提高至人才培养的全面参与者，极大提升高职辅导员在教学中的地位。
三、创新创业教育背景下高职辅导员工作路径分析
从入学的第一天起，高职辅导员就与班级学生紧密相处在一起，最了解学生的所思所想，最了解每个学生的潜质与发展规划，因而在大学生创新创业方面更具有优势。在创业创新教育背景下，高职辅导员既要胸怀远大目标，又要脚踏实地，从提升自我素养做起，整合和利用各种校内外资源，通过开展参与各类活动来推动创新创业教育。
（一）提升自我素养以适应担当创新创业教育者角色
创新创业教育对高职辅导员是一门新兴的课题，合格的创新创业教育者需具备相当的理论知识、实践经验和组织能力。高职辅导员应广泛了解国家的产业政策、劳动就业政策、企业管理知识，学习相应的心理学知识，同时还应加强社会实践，与企业保持一定的沟通和合作，通过提升自我素养和积累社会资源以适应担当创新创业教育者角色。
（二）通过多种形式突出创新创业主旋律
当前高职学生对创新创业教育还存在模糊认识，甚至有部分学生存在抵触情绪，这就要求高职辅导员要广泛深入开展各类有关创新创业教育的主题活动，使得学生认识创新创业的重要性，树立学生创新创业的责任感和使命感，激发创新创业思潮和斗志[2]。具备活动包括：集中学习国家的创新创业政策；通过主题班会和座谈会，组织宣传和学习各类典型创新创业案例；举办在创新创业道路上获得成功的杰出校友的讲座和联谊会；组建创新创业积极分子社团或协会等。通过上述活动，并发挥班级干部主观能动性，积极宣传创新创业，营造一个有利于创新创业的良好班风、学风，突出创新创业的主旋律。
（三）加强创新创业心理辅导与职业生涯规划
创新创业的难点在于“创”，它的本质在于突破自我，打破传统。高职学生由于没有考上本科，普遍存在认识上的自我否定，对自身创新创业能力持怀疑态度。高职辅导员要从树立学生信心入手，通过加强创新创业心理辅导来疏导学生敢于面对困难，挑战自我，实现自我价值。同时，高职辅导员还应从学生一入学就与学生深入沟通，从入学到毕业的各个阶段，有针对性的、分层次的，根据学生能力和职业兴趣，逐步制定与完善学生创新创业的职业生涯规划，将创新创业与学生专业学习相结合，与学生职业发展相结合，最终将创新创业教育融入到学生整个大学学习和实习阶段，终身受用。
参考文献：
[1]张立付，周旭，杨仕勇.“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（6）：44-46.
[2]史蓉蓉.大力推进大学生创新创业进一步做好辅导员工作[J].江西教育，2009（7）：28-29.
摘要：由于各种原因，当前高职辅导员工作没有深入对接创新创业教育，但是创新型国家建设及提升学生就业率等因素要求高职辅导员在工作中应融入创新创业教育。高职辅导员应首先提升自我素养以适应创新创业教育的开展，同时在辅导员工作中应强化创新创业宣传、开展各类创新创业活动、获得校企支持等途径来有效实施创新创业教育。
关键词：创新创业；高职院校；辅导员工作
随着高等教育的改革，我国高等职业院校正在逐步深化创新创业教育，高职职业院校在师资力量、教学场地，课程设置方面都进行了系统性设计，保障了创新创业教育的实施，有力地促进了创新创业活动在校园的开展。创新创业教育虽然取得一定成果，但是总体来说，高职院校创新创业教育所带来的绩效并不高，与教育部设定的预期目标还有一定的差距，因此如何全面推进高职院校创新创业教育，如何将创新创业教育转化为创新创业行动的实践成果，高职院校还有许多工作要做。高职辅导员由于身处一线，担负着学生日常学习和生活的组织与管理工作，与学生接触最紧密，因此高职辅导员工作尤为重要，高职辅导员工作能否实现转变，能否融入创新创业教育，将直接影响高职院校创新创业教育绩效。
一、高职辅导员工作没有深入对接创新创业教育
创新创业教育在高职院校也是一件新事物，由于各种原因，当前高职辅导员工作并没有深入对接创新创业教育，形成这种现象的原因主要有以下几个方面：
一是与高职院校对辅导员的管理及奖惩制度有关。由于创新创业教育在高职院校处于探索阶段，各种利益关系还没有理顺，相应的从创新创业角度来对辅导员管理及奖惩的制度还没有建立，这无形中降低了辅导员投入创新创业教育的热情，使得与创新创业教育有最密切关系的辅导员在高职院校创新创业教育中留下空白，迟滞了创新创业教育的开展。
二是高职辅导员工作任务繁重，影响了创新创业教育活动的开展。高职学生管理难度较大，学生工作不能出任何差错，造成高职辅导员压力巨大。同时，班级中的各项评优评奖、学校组织的各项活动，甚至于教室和寝室的卫生都需要高职辅导员亲力亲为，造成高职辅导员工作任务繁重。高职辅导员很难有额外时间配合创新创业教育，更难有动力主动融入到创新创业教育之中。
二、高职辅导员工作中融入创新创业教育的必要性
高职院校创新创业教育需要社会、政府、学校的全面参与，高职辅导员作为学生工作的管理者、学生思想活动的引领者，高职辅导员工作融入创新创业教育有很强的必要性[1]。
（一）创新型国家建设的需要
当前我国正在开展“全民创新、万众创业”活动，高职院校作为培养高水平技能型人才的高等院校，是实施创新型国家的主战场，肩负着推进国家创新工程的使命。高职辅导员要响应国家政策，自觉形成使命感和责任感，从我做起，从小事做起，加强自身素养，逐步培养创新创业教育的基本能力，适应创新创业教育需求。
（二）提升学生就业水平的需要
随着我国经济放缓及经济结构转型，毕业生就业率近年来呈下降态势，高职辅导员工作中融入创新创业教育，就是高职辅导员“以生为本”，践行辅导员职责的重要行动。通过创新创业教育，改变学生就业观念，提升学生就业能力，并通过创业活动使得学生尽快进入社会，了解社会，从而提升就业水平和就业质量。
（三）高职人才培养模式改革的需要
我国高职人才培养存在着一些弊端，比如学生职业能力不强，教学内容与社会需求脱节，这就需要对高职人才培养模式进行改革，以培养符合社会需求的高质量的人才。创新创业教育符合高职人才培养模式改革的方向，通过创新创业教育，引导学校重视学生职業能力培养，重视教学内容适应社会对人才的要求。因此，高职辅导员工作融入创新创业教育，是辅导员工作层次的一次提升，将高职辅导员职能从学生工作管理者提高至人才培养的全面参与者，极大提升高职辅导员在教学中的地位。
三、创新创业教育背景下高职辅导员工作路径分析
从入学的第一天起，高职辅导员就与班级学生紧密相处在一起，最了解学生的所思所想，最了解每个学生的潜质与发展规划，因而在大学生创新创业方面更具有优势。在创业创新教育背景下，高职辅导员既要胸怀远大目标，又要脚踏实地，从提升自我素养做起，整合和利用各种校内外资源，通过开展参与各类活动来推动创新创业教育。
（一）提升自我素养以适应担当创新创业教育者角色
创新创业教育对高职辅导员是一门新兴的课题，合格的创新创业教育者需具备相当的理论知识、实践经验和组织能力。高职辅导员应广泛了解国家的产业政策、劳动就业政策、企业管理知识，学习相应的心理学知识，同时还应加强社会实践，与企业保持一定的沟通和合作，通过提升自我素养和积累社会资源以适应担当创新创业教育者角色。
（二）通过多种形式突出创新创业主旋律
当前高职学生对创新创业教育还存在模糊认识，甚至有部分学生存在抵触情绪，这就要求高职辅导员要广泛深入开展各类有关创新创业教育的主题活动，使得学生认识创新创业的重要性，树立学生创新创业的责任感和使命感，激发创新创业思潮和斗志[2]。具备活动包括：集中学习国家的创新创业政策；通过主题班会和座谈会，组织宣传和学习各类典型创新创业案例；举办在创新创业道路上获得成功的杰出校友的讲座和联谊会；组建创新创业积极分子社团或协会等。通过上述活动，并发挥班级干部主观能动性，积极宣传创新创业，营造一个有利于创新创业的良好班风、学风，突出创新创业的主旋律。
（三）加强创新创业心理辅导与职业生涯规划
创新创业的难点在于“创”，它的本质在于突破自我，打破传统。高职学生由于没有考上本科，普遍存在认识上的自我否定，对自身创新创业能力持怀疑态度。高职辅导员要从树立学生信心入手，通过加强创新创业心理辅导来疏导学生敢于面对困难，挑战自我，实现自我价值。同时，高职辅导员还应从学生一入学就与学生深入沟通，从入学到毕业的各个阶段，有针对性的、分层次的，根据学生能力和职业兴趣，逐步制定与完善学生创新创业的职业生涯规划，将创新创业与学生专业学习相结合，与学生职业发展相结合，最终将创新创业教育融入到学生整个大学学习和实习阶段，终身受用。
参考文献：
[1]张立付，周旭，杨仕勇.“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（6）：44-46.
[2]史蓉蓉.大力推进大学生创新创业进一步做好辅导员工作[J].江西教育，2009（7）：28-29.