作为一名人类文化的传播者——教师，肩负着传承民族文化的重任。那么，我们如何提高学生的语文素养，应创设一种什么样的课堂氛围才能更有效的提高学生的听说读写的能力呢？如何提高语文阅读教学的效率完成语文阅读教学的目标呢？为了更好更有效地进行阅读教学，我们应做到那些呢？就这些问题，谈一下我个人的看法：
　　１以“情”为主线，让文本“活”起来
　　在阅读教学教学的过程中，不容忽视情感教育，情感、态度、价值观是语文课程标准的主要目标之一，它应贯穿语文教学的整个过程，起到画龙点睛的作用。水无鱼不活，文无“情”则空，情感是语言文字的灵魂，是语言文字的命脉，是中华文字博大精深的骨髓。记得学完《桂林山水》、《林海》、《阿里山的云雾》后，我引导学生搜集许多描绘祖国大好河山的图片资料，让学生真切的去感受祖国河山的壮美，并引导学生深入地思考作为一名少年儿童我们应如何去做？又能做到哪些呢？激发学生热爱祖国的情感，并引导学生从身边的小事做起，保护环境，树立远大的理想。当学到《“诺曼底”号遇难记》时，我抓住时机对学生进行走近英雄，做和平年代的新英雄的教育，体会英雄的高贵品质。对学生进行人生观、价值观的教育。
　　在语文教学的过程中，我始终做到以课本为凭借对学生进行情感、价值观的教育，以“情”为主线，让文本“活”起来。并结合口语交际以及心得体会，写作相结合开阔学生视野，丰富学生的生活，让文本与学生实际生活结合，从而学以致用丰富了学生的涵养，提高学生的道德情操，起到了事半功倍的效果。
　　２放开学生的头脑，让阅读教学“活”起来
　　新课程下的阅读教学教学应成为学生喷薄智慧的竞技场，让学生在这个竞技场里思接千载、浮想联翩、彰显个性、燃烧激情；在这个竞技场里让智慧如洪流开闸宣泄，如火山喷涌激情，放飞想象，激活学生的头脑，张扬学生的个性。
　　在教学《鹿和狼的故事》时，我创设情境，引导学生想象假如你生活在那个年代，你想怎样帮助罗斯福总统保护鹿，让被毁灭的森林重现当年的风采？一石激起千层浪，激发了学生的探究欲望，学生各抒己见，有的说：改变现状的好办法是把狼放入森林；有的说医治鹿，清除病鹿；有的说植树造林，种植植被，再把鹿和狼放入森林。他们仁者见仁，智者见智，他们活学活用把生态平衡的知识融入课堂，智慧在竞技中闪光，知识在竞技中升华。
　　没有竞技的课堂如干涸的小河，怎能让学生张扬智慧的风帆？怎能让学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”呢？学生的内心世界具有巨大的发展潜力，这就需要教师发挥创造创设燃烧激情、倾泻智慧的竞技平台。
　　３精心设计教学环节，让阅读教学“活”起来
　　新课程倡导学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性。积极倡导自主、合作、探究的学习模式，努力建设开发而具有活力的阅读教学。
　　传统的阅读教学是枯燥乏味、毫无生趣的，但是，如果把音乐、美术和表演带到阅读教学当中去，其效果却是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的。小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。如在学习《将相和》时，给学生提供一个表演、辩论的机会，让学生有创造性地进行表演，既丰富了学生的情感体验，又使学生更深入的理解了课文内容，这样生生互动、生与文本互动，活跃了课堂氛围，提高了学生的兴趣，做到了趣学、乐学。
　　４树立大语文观，让阅读教学“活”起来
　　叶圣陶先生早在四十年代就说：“课堂即社会，社会大课堂。”生活是一个大课堂蕴涵着丰富、鲜活的语文资源，利用好生活这个大课堂，我们应让学生在生活中学语文、用语文，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，从生活中积累素材，发展学生的综合语文素养。
　　课堂小天地，天地大课堂。在教学中我们应顺应学生爱动好动，活泼天真的个性，以教材为支点，充分利用当地的自然、人文景观等教学资源，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，构建以课堂为主体，以良好的语文教学环境和语文课外活动为两翼的新的语文教学体系，让学生在活动中学习，在活动中锻炼，在活动中成长。组织学生钓鱼、摸虾、春游、夏令营、郊游、种植、养殖等各种丰富多彩的活动。语文生活化，生活大语文，生活化、活动化的教学资源，真的使语文学习成了学生的需要，成了学生的享受。
　　５以“欢乐”为目标，让阅读教学“活”起来
　　“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”做一溪清冽甘甜的泉水吧，放弃“老黄牛”似的教师形象，做一名文质彬彬，风度翩翩的有涵养、有力度的有无穷魅力的新型教师，用恒心、耐心、慧心和爱心不懈的追求教育的真谛，用师爱抒写教育人生，让“语文”在孩子们的心目中飞翔起来，让他们感受到语言文字的独特魅力，为语文阅读教学创设一种天蓝、地绿、水常清的境界，而努力创新，不断提高。