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【摘要】幼儿的学习特点不同于婴儿时期的学习，也不同于学龄时期的学习。本文通过实际幼儿教育经验，剖析、概括了语言趣味、直接经验、个别差异、模仿等幼儿学习特点。
【关键词】幼儿 学习 特点
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0194-01
一、幼儿学习的兴趣
幼儿学习的积极性一般从兴趣出发[1]。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重和满足。幼儿园教育应该重视培养幼儿对学习的兴趣，使幼儿的素质获得良好发展。如可使用趣味性教学方法，包括有语言的趣味性，教具、学具的趣味性，演示方法的趣味性等等，使儿童在学习过程中感到乐趣，从而激发他们的兴趣。
语言的趣味性，即教师语言的生动性与形象性，要求教师在与幼儿对话交流中，使用浅显易懂、带有拟人化及想象性的语言，以增强幼儿对教师语言的正确把握以及深入理解。教具、学具的趣味性，是教师在制作教具、学具的过程中，充分考虑到不同年龄阶段幼儿的能力、兴趣、注意力等因素，采用不同的原料，制作促进活动进行的教具与学具，如小班幼儿可利用动物手偶来吸引幼儿注意力，用实物教具展示活动内容。演示方法的趣味性，例如在讲自然现象中的雷、电时，即可利用周围环境和PPT来情景再现，让幼儿有身临其境的感觉；语言课讲故事时，可采用角色扮演形式，上演舞台剧；这些形式不拘一格，根据幼儿兴趣设定，使活动可进行得顺利而有良好效果。
二、幼儿的学习以直接经验为基础。
幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的、常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的[2]。
有的教师往往不相信幼儿，怕幼儿不会做或秩序乱，喜欢自己先示范，然后再让幼儿操作，结果幼儿的思维和尝试机会就少了，长此以往，幼儿会产生一种依赖感和一种惰性心理，他们不愿自己主动观察、思考，这样会大大地阻碍幼儿的思维发展。反过来，我们相信幼儿，给幼儿主动学习的机会，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。最简单的生活常识，叠被子、洗毛巾、分发食品等都可由幼儿自己来做，在锻炼的过程中，有时也许会有效率低下等现象，但久而久之，孩子们锻炼了自己的手、眼、思维，使动手参与能力不断增强。
三、经验与体验作用的显著性
《幼儿教育指导纲要》中所说的，“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”当孩子降临人世，他就开始了生活。没有生活就没有幼儿的生存和发展。从这个意义上说，幼儿教育就是生活的教育。
唯有经验的积累才能促进个体的成长，幼儿园、班级可以开设不同的区域活动，建立医院、超市、银行、理发店等现实中必须要接触到的各类场景，模拟演示。甚至可以带孩子走进市场、各类场所去感知，尝试各种体验活动，发展孩子的感知能力，以不断开阔孩子的视野、促进孩子的生活能力。结合季节特征，带孩子们亲近大自然，观察大自然，认识季节，远比在课堂上老师的一再告知要效果显著。在各种活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望，同时也为他们的美术创作积累了经验。
四、个别差异性显著
个别差异性显著是幼儿的学习过程中的另一特点[3]，这就更要求教师要因材施教，教师在充分了解幼儿的个别差异的基础上，有针对性地引导幼儿，才能使其不断成长。如；对平时不爱说话的孩子，教师应更多地给孩子发言的机会，平时与这些孩子多交流，使他们逐渐能摆脱不爱说话、不爱交流的习惯。而过于活跃的孩子，则必须教会他们规则，在特定场合要学会倾听、学会思考，而不是一味吵闹。同时接受能力有差异的孩子，也不能一棍子打死。而要认真发现每个孩子身上的特点，扬长避短。
五、模仿性强
在幼儿期，由于智力发育和实践经验的相对不足，他们在认识事物时往往首先从模仿开始，模仿父母、老师成为他们探索周围世界的一个特征。在这个阶段，家庭教育与幼儿园教育同样重要，父母、老师的言行举止直接影响着幼儿的行为，一个有良好教养的家庭和简单粗暴的家庭培养出来的孩子是截然不同的，例如有的孩子在刚入园时所表现出来的攻击性强、有暴力倾向，必然与家庭教育息息相关。那么进入幼儿园后，老师的影响逐渐增强，如老师常做的动作、常说的话，幼儿会模仿，老师待人接物的态度，幼儿也会模仿。鉴于幼儿的这个特点，就要求老师的言行举止有礼有节、穿着打扮大方合体。
了解幼儿的学习特点和个别差异，就能使幼儿园、教师在制定发展计划以及引导孩子时正确对待，在实践中不断加以完善，以更好地开展保教工作，避免工作中的失误，使幼儿在幼儿园里能够健康快乐的全面发展。
参考文献：
[1]田雪霞，谷英，谈幼儿学习兴趣的培养，《和田师范专科学校学报》，2009年06期
[2]陈纳.论经验的完整性及其对幼儿园主题活动设计的启示[J].《教育导刊》（下半月）.2013（10）
[3]王金，幼儿个别差异与因材施教，《新课程（下）》，2013年08期
【关键词】幼儿 学习 特点
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0194-01
一、幼儿学习的兴趣
幼儿学习的积极性一般从兴趣出发[1]。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重和满足。幼儿园教育应该重视培养幼儿对学习的兴趣，使幼儿的素质获得良好发展。如可使用趣味性教学方法，包括有语言的趣味性，教具、学具的趣味性，演示方法的趣味性等等，使儿童在学习过程中感到乐趣，从而激发他们的兴趣。
语言的趣味性，即教师语言的生动性与形象性，要求教师在与幼儿对话交流中，使用浅显易懂、带有拟人化及想象性的语言，以增强幼儿对教师语言的正确把握以及深入理解。教具、学具的趣味性，是教师在制作教具、学具的过程中，充分考虑到不同年龄阶段幼儿的能力、兴趣、注意力等因素，采用不同的原料，制作促进活动进行的教具与学具，如小班幼儿可利用动物手偶来吸引幼儿注意力，用实物教具展示活动内容。演示方法的趣味性，例如在讲自然现象中的雷、电时，即可利用周围环境和PPT来情景再现，让幼儿有身临其境的感觉；语言课讲故事时，可采用角色扮演形式，上演舞台剧；这些形式不拘一格，根据幼儿兴趣设定，使活动可进行得顺利而有良好效果。
二、幼儿的学习以直接经验为基础。
幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的、常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的[2]。
有的教师往往不相信幼儿，怕幼儿不会做或秩序乱，喜欢自己先示范，然后再让幼儿操作，结果幼儿的思维和尝试机会就少了，长此以往，幼儿会产生一种依赖感和一种惰性心理，他们不愿自己主动观察、思考，这样会大大地阻碍幼儿的思维发展。反过来，我们相信幼儿，给幼儿主动学习的机会，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。最简单的生活常识，叠被子、洗毛巾、分发食品等都可由幼儿自己来做，在锻炼的过程中，有时也许会有效率低下等现象，但久而久之，孩子们锻炼了自己的手、眼、思维，使动手参与能力不断增强。
三、经验与体验作用的显著性
《幼儿教育指导纲要》中所说的，“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”当孩子降临人世，他就开始了生活。没有生活就没有幼儿的生存和发展。从这个意义上说，幼儿教育就是生活的教育。
唯有经验的积累才能促进个体的成长，幼儿园、班级可以开设不同的区域活动，建立医院、超市、银行、理发店等现实中必须要接触到的各类场景，模拟演示。甚至可以带孩子走进市场、各类场所去感知，尝试各种体验活动，发展孩子的感知能力，以不断开阔孩子的视野、促进孩子的生活能力。结合季节特征，带孩子们亲近大自然，观察大自然，认识季节，远比在课堂上老师的一再告知要效果显著。在各种活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望，同时也为他们的美术创作积累了经验。
四、个别差异性显著
个别差异性显著是幼儿的学习过程中的另一特点[3]，这就更要求教师要因材施教，教师在充分了解幼儿的个别差异的基础上，有针对性地引导幼儿，才能使其不断成长。如；对平时不爱说话的孩子，教师应更多地给孩子发言的机会，平时与这些孩子多交流，使他们逐渐能摆脱不爱说话、不爱交流的习惯。而过于活跃的孩子，则必须教会他们规则，在特定场合要学会倾听、学会思考，而不是一味吵闹。同时接受能力有差异的孩子，也不能一棍子打死。而要认真发现每个孩子身上的特点，扬长避短。
五、模仿性强
在幼儿期，由于智力发育和实践经验的相对不足，他们在认识事物时往往首先从模仿开始，模仿父母、老师成为他们探索周围世界的一个特征。在这个阶段，家庭教育与幼儿园教育同样重要，父母、老师的言行举止直接影响着幼儿的行为，一个有良好教养的家庭和简单粗暴的家庭培养出来的孩子是截然不同的，例如有的孩子在刚入园时所表现出来的攻击性强、有暴力倾向，必然与家庭教育息息相关。那么进入幼儿园后，老师的影响逐渐增强，如老师常做的动作、常说的话，幼儿会模仿，老师待人接物的态度，幼儿也会模仿。鉴于幼儿的这个特点，就要求老师的言行举止有礼有节、穿着打扮大方合体。
了解幼儿的学习特点和个别差异，就能使幼儿园、教师在制定发展计划以及引导孩子时正确对待，在实践中不断加以完善，以更好地开展保教工作，避免工作中的失误，使幼儿在幼儿园里能够健康快乐的全面发展。
参考文献：
[1]田雪霞，谷英，谈幼儿学习兴趣的培养，《和田师范专科学校学报》，2009年06期
[2]陈纳.论经验的完整性及其对幼儿园主题活动设计的启示[J].《教育导刊》（下半月）.2013（10）
[3]王金，幼儿个别差异与因材施教，《新课程（下）》，2013年08期