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摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师需要凭借有效提问为学生营造良好的自主学习氛围，鼓励学生在提问的引领下进行自主思考，自主探究和自主总结，顺利完成数学知识的学习和掌握。同时，提问的形式多种多样，教师不仅可以在课堂上通过教师提问吸引学生的注意力，也可以通过学生提问和互动提问为学生打造趣味化的学习氛围。
关键字：小学数學;提问教学;培养策略
在开展小学数学教学的过程中，有效的问题能够让教师在课堂之上点燃学生的思维能力的火花，进一步了解学生当时的学习情况，之后教师再根据学生的学习情况来对后续的教学计划及活动进行更加科学的制订和安排，使得每一位学生建立学习兴趣。
一、教师提问引领自主思考
在数学课堂教学中，教师可以通过提问的形式激发学生的学习兴趣，引领学生参与到数学问题的自主思考过程中。教师提问是一种有效的教学手段，能够为学生营造一个良好的学习氛围，因此小学数学教师需要积极利用提问进行教育引导。
例如，在学习《两位数乘两位数》这部分知识的时候，我在黑板上展示出多个两位数乘两位数的运算算式，邀请学生自主观察，自主思考，说说这些算式应该怎样计算？有的学生表示自己学过速算方法，使用口算就能算出来;有的学生表示自己会选择使用竖式运算，因为这样运算不容易出错;还有的学生则表示自己既可以用口算，也可以用竖式运算。我肯定了学生的看法和见解，要求学生自主思考，凭借口算和竖式运算的方法进行问题答案的得出。我的提问激发了学生的自主学习兴趣，使得学生自主思考，结合自己已经掌握的口算和竖式运算方法进行问题分析，尝试将黑板上的几道两位数乘两位数算式求出结果。由此可见，教师的提问能够激发学生自主思考的主动性。
二、学生提问强化自主探究
在小学数学课堂中，教师可以鼓励学生进行提问，借此了解学生的学习疑难问题，然后针对性帮助学生解决问题，强化学生自主探究的能力。在学生提出问题之后，教师邀请学生以互动合作的形式进行问题探究，凭借这种自主探究强化学生的知识应用和知识掌握能力。
例如，在学习《长度单位》这部分知识的时候，我将米的数量单位展示在黑板上，然后邀请学生结合自己的生活经验，根据这个数量单位提出一些有趣的问题。学生结合我展示在黑板上的数量单位进行自主探究，且在小组中互相提问，呈现出良好的数学学习氛围。通过观察，我发现有的学生提问问题：从a地到b地一共距离多少米？有的学生提问：自己的身高是多少？每一位学生都积极在小组中进行提问，能够将自己对于这部分知识学习的问题进行展示，也能够自己从将自己从生活中对于知识存在的认知和理解加以呈现，共同营造出一种良好的自主探究学习氛围。经过自主探究活动的组织和实践，学生的自主学习能力将切实得到强化，且能够在良好的学习氛围中积极参与千米和吨的知识学习。
三、互动提问完善自主总结
当教师引领学生完成了知识学习之后，可以请学生以互动提问的形式进行知识回顾和总结。在此过程中，学生能够有效地完成数学知识的查漏补缺，也将建立起良好的数学知识学习效果。更为重要的是，在这个学习步骤中学生的自主学习能力将得到进一步强化。
例如，在学习《小数的初步认识》这部分知识的时候，我借助提问的形式对学生进行引导，询问学生在我们的生活当中有哪些地方会用到小数？学生在我的引导中积极进行数学知识的分析，能够结合自己的自主学习能力与生活经验进行结合，从其中总结出生活中应用到小数的场景;学生先后说出了长度测量，购买物品等使用小数的场景，且在此过程中完成了小数知识的初步认知。接着，我又在黑板上展示了多个包含小数点的数据，邀请学生在互动提问中互相提问，互相练习，尝试掌握小数的表达方法。学生在我的鼓励下积极投入到练习当中，一位学生提问，另一位学生则进行回答，尝试使用正确的小说表达方式进行数据朗读。最终，学生在互动提问中完善了自主总结，实现了小数知识的全面掌握。
四、改变提问方式，推进深度思考
例如，在教学《折线统计图》一课时，我可以将本班同学的最近一次数学考试成绩作为统计数据，在开展教学的过程中，我可以让学生自主选择统计图，让学生分析全班同学的平均成绩，并且还需要绘制自己个人的成绩变化统计图。在这种问题情境之下，我可以开展提问：同学们，咱们一共学过哪几种统计图？每一种统计图的统计优势又是什么呢？在制作全班同学成绩平均成绩的时候，哪一种统计图更加的直观？在制作自己成绩变化趋势图的时候，我们使用哪种统计图绘制得更加直观？由此可见，通过巧妙地设置问题，可以加强师生之间的互动交流，再通过一个又一个问题的引导，引发学生认知的冲突，让学生在解决问题的同时，不断逼近数学的本质，可以有效让学生进行深入思考。
五、重难点处设问，鼓励合作分析
对于数学知识来说，其中有许多内容都比较抽象，那么小学生可能会难以理解。因此，在讲解数学知识中的重难点时，就可以通过问题教学来启发学生的思维，让他们根据具体的问题来开展合作探究。
六、结语
总而言之，为了培养学生的自主学习能力，教师需要以有效提问为教学导向，可以通过不同的提问形式进行教育引导。教师可以通过教师提问引领学生自主思考，促使学生将自己对于数学知识学习的疑问表达出来;教师还可以通过互动提问的形式呈现出一种良好的学习氛围，促使学生在这种互相提问中顺利完成知识回顾，达成自主总结。最终，小学生将凭借课堂上的有效提问达成数学知识的全面掌握，也将在此过程中实现自主学习能力的完善。
参考文献：
[1]曾燕.在问题意识下提高学生的自主学习能力的具体措施[J].数学大世界（中旬），2016（03）.
关键字：小学数學;提问教学;培养策略
在开展小学数学教学的过程中，有效的问题能够让教师在课堂之上点燃学生的思维能力的火花，进一步了解学生当时的学习情况，之后教师再根据学生的学习情况来对后续的教学计划及活动进行更加科学的制订和安排，使得每一位学生建立学习兴趣。
一、教师提问引领自主思考
在数学课堂教学中，教师可以通过提问的形式激发学生的学习兴趣，引领学生参与到数学问题的自主思考过程中。教师提问是一种有效的教学手段，能够为学生营造一个良好的学习氛围，因此小学数学教师需要积极利用提问进行教育引导。
例如，在学习《两位数乘两位数》这部分知识的时候，我在黑板上展示出多个两位数乘两位数的运算算式，邀请学生自主观察，自主思考，说说这些算式应该怎样计算？有的学生表示自己学过速算方法，使用口算就能算出来;有的学生表示自己会选择使用竖式运算，因为这样运算不容易出错;还有的学生则表示自己既可以用口算，也可以用竖式运算。我肯定了学生的看法和见解，要求学生自主思考，凭借口算和竖式运算的方法进行问题答案的得出。我的提问激发了学生的自主学习兴趣，使得学生自主思考，结合自己已经掌握的口算和竖式运算方法进行问题分析，尝试将黑板上的几道两位数乘两位数算式求出结果。由此可见，教师的提问能够激发学生自主思考的主动性。
二、学生提问强化自主探究
在小学数学课堂中，教师可以鼓励学生进行提问，借此了解学生的学习疑难问题，然后针对性帮助学生解决问题，强化学生自主探究的能力。在学生提出问题之后，教师邀请学生以互动合作的形式进行问题探究，凭借这种自主探究强化学生的知识应用和知识掌握能力。
例如，在学习《长度单位》这部分知识的时候，我将米的数量单位展示在黑板上，然后邀请学生结合自己的生活经验，根据这个数量单位提出一些有趣的问题。学生结合我展示在黑板上的数量单位进行自主探究，且在小组中互相提问，呈现出良好的数学学习氛围。通过观察，我发现有的学生提问问题：从a地到b地一共距离多少米？有的学生提问：自己的身高是多少？每一位学生都积极在小组中进行提问，能够将自己对于这部分知识学习的问题进行展示，也能够自己从将自己从生活中对于知识存在的认知和理解加以呈现，共同营造出一种良好的自主探究学习氛围。经过自主探究活动的组织和实践，学生的自主学习能力将切实得到强化，且能够在良好的学习氛围中积极参与千米和吨的知识学习。
三、互动提问完善自主总结
当教师引领学生完成了知识学习之后，可以请学生以互动提问的形式进行知识回顾和总结。在此过程中，学生能够有效地完成数学知识的查漏补缺，也将建立起良好的数学知识学习效果。更为重要的是，在这个学习步骤中学生的自主学习能力将得到进一步强化。
例如，在学习《小数的初步认识》这部分知识的时候，我借助提问的形式对学生进行引导，询问学生在我们的生活当中有哪些地方会用到小数？学生在我的引导中积极进行数学知识的分析，能够结合自己的自主学习能力与生活经验进行结合，从其中总结出生活中应用到小数的场景;学生先后说出了长度测量，购买物品等使用小数的场景，且在此过程中完成了小数知识的初步认知。接着，我又在黑板上展示了多个包含小数点的数据，邀请学生在互动提问中互相提问，互相练习，尝试掌握小数的表达方法。学生在我的鼓励下积极投入到练习当中，一位学生提问，另一位学生则进行回答，尝试使用正确的小说表达方式进行数据朗读。最终，学生在互动提问中完善了自主总结，实现了小数知识的全面掌握。
四、改变提问方式，推进深度思考
例如，在教学《折线统计图》一课时，我可以将本班同学的最近一次数学考试成绩作为统计数据，在开展教学的过程中，我可以让学生自主选择统计图，让学生分析全班同学的平均成绩，并且还需要绘制自己个人的成绩变化统计图。在这种问题情境之下，我可以开展提问：同学们，咱们一共学过哪几种统计图？每一种统计图的统计优势又是什么呢？在制作全班同学成绩平均成绩的时候，哪一种统计图更加的直观？在制作自己成绩变化趋势图的时候，我们使用哪种统计图绘制得更加直观？由此可见，通过巧妙地设置问题，可以加强师生之间的互动交流，再通过一个又一个问题的引导，引发学生认知的冲突，让学生在解决问题的同时，不断逼近数学的本质，可以有效让学生进行深入思考。
五、重难点处设问，鼓励合作分析
对于数学知识来说，其中有许多内容都比较抽象，那么小学生可能会难以理解。因此，在讲解数学知识中的重难点时，就可以通过问题教学来启发学生的思维，让他们根据具体的问题来开展合作探究。
六、结语
总而言之，为了培养学生的自主学习能力，教师需要以有效提问为教学导向，可以通过不同的提问形式进行教育引导。教师可以通过教师提问引领学生自主思考，促使学生将自己对于数学知识学习的疑问表达出来;教师还可以通过互动提问的形式呈现出一种良好的学习氛围，促使学生在这种互相提问中顺利完成知识回顾，达成自主总结。最终，小学生将凭借课堂上的有效提问达成数学知识的全面掌握，也将在此过程中实现自主学习能力的完善。
参考文献：
[1]曾燕.在问题意识下提高学生的自主学习能力的具体措施[J].数学大世界（中旬），2016（03）.