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摘要：职业教育是教育领域的一种特定教育，是教育体系中的重要组成部分，也是各类教育中与经济联系最密切、最直接的教育。中等职业学校是培养技术人才的中坚力量，中等职业学校的班主任则担负着学生的思想教育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。然而，中职学生普遍文化水平和素质都较普高学生要低，那么，中职班主任在德育工作中要充分运用激励策略，提高学生的道德修养，真正实现教书与育人的统一。
关键词：职业教育；激励；实施策略
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来，由于“普高热”和更多高职院校的出现，使得中等职业学校面临“饥不择食”的境地，只要学生愿意，基本都可以入学，从而导致了中职学校的生源素质较差。学生有的玩世不恭，有的颓废，有的心理出现问题，厌学情绪严重，迟到旷课是常事，有的甚至拉帮结派打架斗殴。对于中职学生的德育教育，班主任要付出更多的精力和心血。道德常常能彌补智慧的缺陷，而智慧永远也填补不了道德的缺失，因此，班主任应该明确德育工作的重要性，尤其是研究德育激励策略的重要性。笔者结合个人实践工作，就中职学校班主任如何对学生进行德育激励的策略提出如下看法。
一、通过丰富班级活动渗透德育策略
中职学校班主任德育工作的一项重要内容是让学生正确认识自己，有明确的目标和努力方向。德育激励在一定程度上可以调动学生的积极性，充分发挥自身的优势。学校或班主任可以邀请往届优秀毕业生回校演讲，跟学生分享工作经历和感受。例如，笔者曾请往届毕业的旅游专业学生到班级分享导游工作经历，让学生对自己所学的旅游专业有更形象的认识，确立自身的发展目标，通过了解优秀导游分享的有趣经历后能够提高学生学习的主动性和积极性。
另外，也可以通过开展节日活动，充分利用激励机制，让学生充分展示自我。如在五四青年节的时候，开展团日活动，组织学生参观学校附近具有教育意义的景点，在这个过程中，鼓励学生积极报名当小导游，带领同学参观并进行景点讲解，班主任在这个过程当中给予学生必要的帮助或培训。这样，学生既可以展现旅游专业技能，培养自信心，又可以在这个过程当中亲身体验导游员应具备的礼仪规范、道德素质等。
二、规范班级管理制度，建设良好班风
实施德育激励策略，需要有完善的班级管理制度和良好的班风作为支撑点。班主任应该建立详细的班级量化管理制度，如每月对学生操行进行评分，涵盖学习、品德、劳动、参加课外实践等各项内容，每月将操行评分进行公示后进行适当的奖惩，如评出当月文明之星、才艺之星、进步之星等。另外，要充分发挥班干部的领头羊作用，认真选拔班干部，让学生在相应的岗位上能够充分发挥自身的长处，从而激励学生更加积极主动的完成任务。
1、宽严相济。中职学生不同于普高学生，他们大部分文化素质较低，学习积极性不高，而且部分学生道德素质不高，心理存在一些问题，不能以普高学生的标准去要求他们，所以，在班级管理中，班主任要宽严并济，才能让激励策略得以实施。有些学生从小缺乏父母关爱，渴望得到他人的关注，会刻意违反纪律以引人注意，对于这些特殊情况，班主任应该具体问题具体分析，不能一味地严厉批评学生，对于一些原则性的错误绝不迁就，但要多一些宽容，适当给予学生机会，想方设法去鼓励学生改正错误、改变自己。
2、真诚相待，情感激励。传统的德育教育往往是一成不变地要求学生遵守学校的各项规章制度，定期检查学生是否落实，德育工作经常停留在管教层面，但现在的中职学生个性越来越强烈，一味约束往往起到适得其反的效果。现在的中职学生大部分自尊心很强，以自我为中心，同时又自卑自负，比较在意他人对自己的看法。那么，班主任在日常的德育教育中就需要真诚对待每一位学生，付出更多的爱心和耐心，与学生进行深入交流，了解学生出现德育问题的原因，不要让学生感觉到自己被老师和同学孤立了，用爱心、真诚打动他们，帮助他们改变自我。例如，班上有一位女生是孤儿，从入学开始一直不愿意过多地和同学交流，比较自卑，班主任多次找她沟通都不愿意敞开心扉，后来班主任默默地在生活和学习上帮助她，渐渐地她会开始私下发信息给班主任聊一些事情，于是班主任抓住这个机会跟她深入交流，了解了她的心理特点，从而帮助她一点点进步。
3、言传身教，提高班主任专业化水平。班主任是学生德育教育的执行者和贯彻者，学高为师，身正为范，因此，班主任要明确自身在德育激励中的作用，发挥自身的榜样示范作用，从而达到感染学生的目的。首先，班主任要深刻理解并掌握教师职业道德规范，担负起班主任的职责，把职业道德规范变成自觉的行动。其次，班主任要在日常的德育工作和实践中不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心且符合现代职业教育特点的教育观念。最后，班主任要不断提高自身的专业能力，这不仅包括了课堂教学能力，还包括了对班集体的组织管理能力。
三、结语
总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名中职学校的班主任，只有深刻分析当代中职学生的特点，明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在中等职业职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。
参考文献
[1] 谢林.中职班主任对学生进行德育激励的策略[J].《考试周刊》，2015（70）：187-187.
关键词：职业教育；激励；实施策略
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来，由于“普高热”和更多高职院校的出现，使得中等职业学校面临“饥不择食”的境地，只要学生愿意，基本都可以入学，从而导致了中职学校的生源素质较差。学生有的玩世不恭，有的颓废，有的心理出现问题，厌学情绪严重，迟到旷课是常事，有的甚至拉帮结派打架斗殴。对于中职学生的德育教育，班主任要付出更多的精力和心血。道德常常能彌补智慧的缺陷，而智慧永远也填补不了道德的缺失，因此，班主任应该明确德育工作的重要性，尤其是研究德育激励策略的重要性。笔者结合个人实践工作，就中职学校班主任如何对学生进行德育激励的策略提出如下看法。
一、通过丰富班级活动渗透德育策略
中职学校班主任德育工作的一项重要内容是让学生正确认识自己，有明确的目标和努力方向。德育激励在一定程度上可以调动学生的积极性，充分发挥自身的优势。学校或班主任可以邀请往届优秀毕业生回校演讲，跟学生分享工作经历和感受。例如，笔者曾请往届毕业的旅游专业学生到班级分享导游工作经历，让学生对自己所学的旅游专业有更形象的认识，确立自身的发展目标，通过了解优秀导游分享的有趣经历后能够提高学生学习的主动性和积极性。
另外，也可以通过开展节日活动，充分利用激励机制，让学生充分展示自我。如在五四青年节的时候，开展团日活动，组织学生参观学校附近具有教育意义的景点，在这个过程中，鼓励学生积极报名当小导游，带领同学参观并进行景点讲解，班主任在这个过程当中给予学生必要的帮助或培训。这样，学生既可以展现旅游专业技能，培养自信心，又可以在这个过程当中亲身体验导游员应具备的礼仪规范、道德素质等。
二、规范班级管理制度，建设良好班风
实施德育激励策略，需要有完善的班级管理制度和良好的班风作为支撑点。班主任应该建立详细的班级量化管理制度，如每月对学生操行进行评分，涵盖学习、品德、劳动、参加课外实践等各项内容，每月将操行评分进行公示后进行适当的奖惩，如评出当月文明之星、才艺之星、进步之星等。另外，要充分发挥班干部的领头羊作用，认真选拔班干部，让学生在相应的岗位上能够充分发挥自身的长处，从而激励学生更加积极主动的完成任务。
1、宽严相济。中职学生不同于普高学生，他们大部分文化素质较低，学习积极性不高，而且部分学生道德素质不高，心理存在一些问题，不能以普高学生的标准去要求他们，所以，在班级管理中，班主任要宽严并济，才能让激励策略得以实施。有些学生从小缺乏父母关爱，渴望得到他人的关注，会刻意违反纪律以引人注意，对于这些特殊情况，班主任应该具体问题具体分析，不能一味地严厉批评学生，对于一些原则性的错误绝不迁就，但要多一些宽容，适当给予学生机会，想方设法去鼓励学生改正错误、改变自己。
2、真诚相待，情感激励。传统的德育教育往往是一成不变地要求学生遵守学校的各项规章制度，定期检查学生是否落实，德育工作经常停留在管教层面，但现在的中职学生个性越来越强烈，一味约束往往起到适得其反的效果。现在的中职学生大部分自尊心很强，以自我为中心，同时又自卑自负，比较在意他人对自己的看法。那么，班主任在日常的德育教育中就需要真诚对待每一位学生，付出更多的爱心和耐心，与学生进行深入交流，了解学生出现德育问题的原因，不要让学生感觉到自己被老师和同学孤立了，用爱心、真诚打动他们，帮助他们改变自我。例如，班上有一位女生是孤儿，从入学开始一直不愿意过多地和同学交流，比较自卑，班主任多次找她沟通都不愿意敞开心扉，后来班主任默默地在生活和学习上帮助她，渐渐地她会开始私下发信息给班主任聊一些事情，于是班主任抓住这个机会跟她深入交流，了解了她的心理特点，从而帮助她一点点进步。
3、言传身教，提高班主任专业化水平。班主任是学生德育教育的执行者和贯彻者，学高为师，身正为范，因此，班主任要明确自身在德育激励中的作用，发挥自身的榜样示范作用，从而达到感染学生的目的。首先，班主任要深刻理解并掌握教师职业道德规范，担负起班主任的职责，把职业道德规范变成自觉的行动。其次，班主任要在日常的德育工作和实践中不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心且符合现代职业教育特点的教育观念。最后，班主任要不断提高自身的专业能力，这不仅包括了课堂教学能力，还包括了对班集体的组织管理能力。
三、结语
总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为一名中职学校的班主任，只有深刻分析当代中职学生的特点，明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，不断地摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能在中等职业职教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。
参考文献
[1] 谢林.中职班主任对学生进行德育激励的策略[J].《考试周刊》，2015（70）：187-187.