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摘 要：通过对初中学生的心理分析，探讨情感体验的重要性和如何使学生在欣赏教学中获得丰富的情感体验，从而使音乐教学的审美教育、素质教育切实有效地落实到初中音乐的教育中去。
关键词：中学 音乐 教育
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（b）-0178-01
初中的学生心理发展所表现出来的主要特点是：好争论、情感变化快而不稳定等等。但是学生的心理发展是受社会、家庭、学校制约的，尤其是社会与家庭的影响更突出一些。所以，作为一名中学音乐教师，不但要钻研教材，认真上好每一节课，同时还要了解社会上的流行音乐及其在学生中的影响等情况，以便有的放矢地发挥学校音乐教育的特殊功能，引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，中学音乐教育如果能与学生的心理过程相符合，则能够促进学生具有音乐感的愿望得到健康的发展。反之，则容易产生三种后果：对一切都失去了信心，因此对任何科目包括音乐都没有兴趣；一部分在各种压力下只注重文化课而排斥其他一切活动和爱好的那部分学生，具有音乐感的愿望受到抑制；另一部分喜欢音乐而学校又不能满足他们爱好音乐愿望的学生，则会向追求社会上流行歌曲的方向发展。由于缺乏基本的音乐常识和鉴赏能力而不辨良莠，学生的身心健康往往会受到某些不良影响。
初中的音乐课是以欣赏为主，我们都知道，音乐是一种情感艺术，其魅力在于能给人们一个让想象驰骋的空间。那么，如何才能让初中的学生也展现他们的音乐学习兴趣呢？除了音乐本身的美之外，我认为“情”很重要。对音乐的兴趣，可以从音乐中获得情感的体验，反过来，情感的体验又可以促进对音乐的兴趣。
1 “友情链接”，研究学生心理，培养学生的自信心
初中很多学困生很多都是从小学已经形成了许多不良习惯，受到老师的教训和批评更不会少，所以渐渐地，很多同学便自暴自弃甚至自卑，严重的还会反抗老师。那么这个时候，老师该怎么做呢？记得，那是一个新学期开学的一个晚修，同学们都在安静的做作业，只有一位同学总是东张西望，有时还找前后桌的同学说话，观察了他一会，我便把他叫出了教室。看得出来他很紧张，可能是以为我会严厉的批评他。我一改严肃的表情，问他是否能做一个称职的文艺委员。他在呆了几秒钟后受宠若惊的答应了。从那以后，不管是在音乐课上还是我上晚自习，他都异常的认真和积极，交给他的任务也都能完成得很好。由此可见，学困生也需要别人的赞赏，因为成绩差表现差，所以老师是不可能让他们做班干部的，如果老师能够给他哪怕是一点的肯定，他都会改变很大。所以从那以后，我总会适时给一些“捣蛋鬼”表现的机会，和他们打得火热，让他们相信老师，愿意与老师成为朋友！
2 情境的创设，以情感人是最好的方法和手段
音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：“除非你也重新抓住了激动过贝多芬写这一作品（指Waldstein）钢琴奏鸣曲）的同样感觉，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏他。”因此课堂教学中的新课导入应尽量的吸引学生，让学生提前进入到课堂所需要的情感氛围当中。尤其是对于初中学生来说，更需要采用形象、直观而且大家喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。在讲《妈妈的吻》那一堂课的时候，没有平时的师生问好，也没有平时的开场白，在同学们进教室的时候，我播放了从影片《妈妈再爱我一次》截取的一个最感人的小片段。发现连平时最喜欢讲话的同学此时却安静了下来，还有个别同学眼眶都红了。在这种气氛下，我问了几个问题：有没有让妈妈伤心过？小时候妈妈唱给你的歌曲还记得吗？许多同学都积极的发表了自己的看法，甚至有个女同学边哭边说：“妈妈对我很好，为我付出了很多，可是我却总是任性的让妈妈难过。”……同时，我还不失时机的把同学们和妈妈的照片展示给大家，这堂课上得非常的深情，同学们出乎我意料的认真，大家对于摇篮曲也都有了全新的认识。由此可见，不管是亲情还是友情，只有调动了他们内心最深处的情愫才能让他们安静下来好好学习。由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。
3 要了解并抓住学生喜欢探索新鲜事物的心情
由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现都提供了想象的空间，因此，音乐是创造力最强的艺术之一。但是，如何才能让学生集中精神去创造呢？这就要从学生对新鲜事物的好奇心去下手。我在给学生讲《中国民族乐器》这一课时，除了讲解常见的民族乐器外，还给学生欣赏了如《破铜烂铁》、《欢乐谷》等特别的音乐，学生非常感兴趣，他们还会思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐。从而他们也就了解到了乐音与噪音的区别和联系以及节奏的作用。他们居然还尝试了如何让噪音变成乐音。所以抓住学生的好奇心不但能吸引学生的学习兴趣，同时也大大提高了学生的创造探索能力。
4 根据学生生理、心理特征，贴近学生实际，完善学生的情感世界，获得情感体验
初中生在生理和心理上渐渐独立，开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常强。在各类信息中，最受他们关注的莫过于流行乐坛的趋势、动向了。情感的表现既可体验于古典音乐之中，也可表现在通俗、流行音乐之中。比如，我给学生进行歌唱考试时，并不直接说是考试，而是将之称为“班级演唱会”，我预先给学生提出了要求：（1）演唱形式：自由组合；（2）演唱内容：健康向上（通俗歌曲也可）；（3）演唱要求：声情并茂。学生对此兴趣很高，他们利用周末的时间积极准备，而准备的过程本身就是一次二度创作。在“班级演唱会”上，学生根据自己對歌曲的理解来抒发情感，有的同学还加进了肢体语言，有的演唱组合配合得非常好，演唱到兴致时，全班同学自发地一起拍手齐唱……最后，还按照学生的标准，评选出了表演优胜者。课堂上掌声不断，把气氛带进了一个又一个高潮。
音乐是充满魅力的情感艺术。音乐欣赏教学，无论是教师还是学生，都应在这种心—— 音相映的互浸下，用感情连通音乐，用音乐染化感情。本文通过对学生心理分析，探讨情感体验的重要性和如何使学生在欣赏教学中获得丰富的情感体验，从而希望使音乐教学的审美教育、素质教育能够切实有效地落实到中学的音乐教育当中去。
参考文献
[1] 吴文漪.思维、情感与音乐教学[M].北京：科学技术出版社.
[2] 吴跃跃.实用音乐教学论[M].文化艺术出版社.
[3] 王次昭.音乐美学基础[M].人民音乐出版社.
关键词：中学 音乐 教育
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（b）-0178-01
初中的学生心理发展所表现出来的主要特点是：好争论、情感变化快而不稳定等等。但是学生的心理发展是受社会、家庭、学校制约的，尤其是社会与家庭的影响更突出一些。所以，作为一名中学音乐教师，不但要钻研教材，认真上好每一节课，同时还要了解社会上的流行音乐及其在学生中的影响等情况，以便有的放矢地发挥学校音乐教育的特殊功能，引导和培养学生健康的音乐审美情趣和审美意识，中学音乐教育如果能与学生的心理过程相符合，则能够促进学生具有音乐感的愿望得到健康的发展。反之，则容易产生三种后果：对一切都失去了信心，因此对任何科目包括音乐都没有兴趣；一部分在各种压力下只注重文化课而排斥其他一切活动和爱好的那部分学生，具有音乐感的愿望受到抑制；另一部分喜欢音乐而学校又不能满足他们爱好音乐愿望的学生，则会向追求社会上流行歌曲的方向发展。由于缺乏基本的音乐常识和鉴赏能力而不辨良莠，学生的身心健康往往会受到某些不良影响。
初中的音乐课是以欣赏为主，我们都知道，音乐是一种情感艺术，其魅力在于能给人们一个让想象驰骋的空间。那么，如何才能让初中的学生也展现他们的音乐学习兴趣呢？除了音乐本身的美之外，我认为“情”很重要。对音乐的兴趣，可以从音乐中获得情感的体验，反过来，情感的体验又可以促进对音乐的兴趣。
1 “友情链接”，研究学生心理，培养学生的自信心
初中很多学困生很多都是从小学已经形成了许多不良习惯，受到老师的教训和批评更不会少，所以渐渐地，很多同学便自暴自弃甚至自卑，严重的还会反抗老师。那么这个时候，老师该怎么做呢？记得，那是一个新学期开学的一个晚修，同学们都在安静的做作业，只有一位同学总是东张西望，有时还找前后桌的同学说话，观察了他一会，我便把他叫出了教室。看得出来他很紧张，可能是以为我会严厉的批评他。我一改严肃的表情，问他是否能做一个称职的文艺委员。他在呆了几秒钟后受宠若惊的答应了。从那以后，不管是在音乐课上还是我上晚自习，他都异常的认真和积极，交给他的任务也都能完成得很好。由此可见，学困生也需要别人的赞赏，因为成绩差表现差，所以老师是不可能让他们做班干部的，如果老师能够给他哪怕是一点的肯定，他都会改变很大。所以从那以后，我总会适时给一些“捣蛋鬼”表现的机会，和他们打得火热，让他们相信老师，愿意与老师成为朋友！
2 情境的创设，以情感人是最好的方法和手段
音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：“除非你也重新抓住了激动过贝多芬写这一作品（指Waldstein）钢琴奏鸣曲）的同样感觉，或是认为你也有这种情感，你才有权利说你欣赏他。”因此课堂教学中的新课导入应尽量的吸引学生，让学生提前进入到课堂所需要的情感氛围当中。尤其是对于初中学生来说，更需要采用形象、直观而且大家喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。在讲《妈妈的吻》那一堂课的时候，没有平时的师生问好，也没有平时的开场白，在同学们进教室的时候，我播放了从影片《妈妈再爱我一次》截取的一个最感人的小片段。发现连平时最喜欢讲话的同学此时却安静了下来，还有个别同学眼眶都红了。在这种气氛下，我问了几个问题：有没有让妈妈伤心过？小时候妈妈唱给你的歌曲还记得吗？许多同学都积极的发表了自己的看法，甚至有个女同学边哭边说：“妈妈对我很好，为我付出了很多，可是我却总是任性的让妈妈难过。”……同时，我还不失时机的把同学们和妈妈的照片展示给大家，这堂课上得非常的深情，同学们出乎我意料的认真，大家对于摇篮曲也都有了全新的认识。由此可见，不管是亲情还是友情，只有调动了他们内心最深处的情愫才能让他们安静下来好好学习。由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。
3 要了解并抓住学生喜欢探索新鲜事物的心情
由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现都提供了想象的空间，因此，音乐是创造力最强的艺术之一。但是，如何才能让学生集中精神去创造呢？这就要从学生对新鲜事物的好奇心去下手。我在给学生讲《中国民族乐器》这一课时，除了讲解常见的民族乐器外，还给学生欣赏了如《破铜烂铁》、《欢乐谷》等特别的音乐，学生非常感兴趣，他们还会思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐。从而他们也就了解到了乐音与噪音的区别和联系以及节奏的作用。他们居然还尝试了如何让噪音变成乐音。所以抓住学生的好奇心不但能吸引学生的学习兴趣，同时也大大提高了学生的创造探索能力。
4 根据学生生理、心理特征，贴近学生实际，完善学生的情感世界，获得情感体验
初中生在生理和心理上渐渐独立，开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常强。在各类信息中，最受他们关注的莫过于流行乐坛的趋势、动向了。情感的表现既可体验于古典音乐之中，也可表现在通俗、流行音乐之中。比如，我给学生进行歌唱考试时，并不直接说是考试，而是将之称为“班级演唱会”，我预先给学生提出了要求：（1）演唱形式：自由组合；（2）演唱内容：健康向上（通俗歌曲也可）；（3）演唱要求：声情并茂。学生对此兴趣很高，他们利用周末的时间积极准备，而准备的过程本身就是一次二度创作。在“班级演唱会”上，学生根据自己對歌曲的理解来抒发情感，有的同学还加进了肢体语言，有的演唱组合配合得非常好，演唱到兴致时，全班同学自发地一起拍手齐唱……最后，还按照学生的标准，评选出了表演优胜者。课堂上掌声不断，把气氛带进了一个又一个高潮。
音乐是充满魅力的情感艺术。音乐欣赏教学，无论是教师还是学生，都应在这种心—— 音相映的互浸下，用感情连通音乐，用音乐染化感情。本文通过对学生心理分析，探讨情感体验的重要性和如何使学生在欣赏教学中获得丰富的情感体验，从而希望使音乐教学的审美教育、素质教育能够切实有效地落实到中学的音乐教育当中去。
参考文献
[1] 吴文漪.思维、情感与音乐教学[M].北京：科学技术出版社.
[2] 吴跃跃.实用音乐教学论[M].文化艺术出版社.
[3] 王次昭.音乐美学基础[M].人民音乐出版社.