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摘要：高中语文的新课改进行了多次，对语文教学的各方面都有不小的影响，无论是教师的教学方式，亦或是学生的学习方式都有了很大的改变，本文将对语文课程改革对师生的具体影响进行分析阐述。
关键词：高中语文；新课标；课程改革；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0025-01
高中语文的新课改已经进行了很多年，这次课程改革在语文教学的方方面面都起到了不小的作用，无论是教师还是学生，在课改的影响下，对语文的态度都发生了许多变化，有了新的认识。这无疑对学好语文，打下了一个良好的基础。
语文课程改革究竟对师生产生了怎么的影响呢？
1 学生学习语文的兴趣提高了
课程改革的一系列举措，即力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，比如语文学习的书本内外，课堂内外和学校内外的结合，语文学科与其他课程的沟通，淡化训练，增加阅读，加强课外语文实践活动等等，这些都成为激发兴趣的重要手段。过去的旧教材中也有许多课文文质兼美，很有可读性，富有启发性，但是课后大量的繁琐的练习让人头疼，学生学习语文的兴趣随之受到打击，这次语文的课程改革高举生活大旗，使语文与生活的联系得到进一步加强，语文学习扩展到生活之中，给学生打开了一扇神奇的窗口。
2 教学方式和学习方式发生了较大变化
新课标明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就告诉我们，语文教学中教师应该避免机械繁琐的分析，不能以老师的讲代替学生的学，教师不能以宣布标准答案的姿态出现在学生面前。语文教师应该把课堂还给学生，让他们积极地、主动地学习语文。新课标还指出，教师的教学是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。现在的语文课堂，教师讲得少了，学生活动的多了，学习的主动性也提高了，小组学习的场面比比皆是。过去是老师逼着学生学，现在是学生要求老师给他们任务；过去是不少学生希望用学习语文的时间来学习其他知识，现在是同学们要求老师增加语文课，多搞语文活动。教改大大扭转了学生学习语文的被动局面。认真、积极、主动成为许多学生共同的学习态度。
3 课堂上学生活跃了，口语表达能力得到了快速提高
由于这次课程改革强调了语文教学中学生的主体地位，主张改变教学方式，强调教师只是语文教学活动中的组织者和引导者。这样，就切切实实把课堂留给了学生。课堂上，过去是教师高高在上满堂灌，学生是死气沉沉埋头记，学生主动思考和发言的自由被剥夺。这样出来的学生，往往成为木讷之人，接受了多年的学校教育，在公众面前却是胆小怕事，说话不从容不连贯。这显然不符合现代社会对人才的要求。而现在课改之后的效果是，课堂上学生发言此起彼伏，争辩之声不绝于耳；过去举手发言者寥寥无几，现在一到老师提问，放眼望去教室里手臂林立；过去说三句话就脸红的学生，现在经过训练，变得侃侃而谈，敏于应答。不少学生的口语表达能力突飞猛进。
4 学生课外学语文的意识增强了
多少年来，学生的课外时间基本上被数理化占领。在旧的教学观念指导下，师生普遍认为语文学习主要在课堂上，所谓课外学习语文，主要是指写作文，做作业，记忆语文知识，语文作业和理科作业相比，确实太少。许多学生课外不知道怎么学习语文。不少人有这样的经历，许多天的晚上没有复习语文觉得过意不去，就拿出语文书翻翻，却又不知道该怎么复习；再念一遍课文吧，很无聊，没有兴趣。看看后面的练习吧，老师早就公布了标准答案；最后只得记几遍作者介绍和词语解释。事实证明，有限的课堂四十五分钟内要学好语文是不可能的，语文教学只有引进生活的源头活水，大力开展课外语文学习，才能根本解决学生语文能力和语文素养的问题。
5 课内外结合成为教师自觉的教學行为
过去的语文课堂还有一种普遍的现象，或者迫于应试压力，或者因袭多年习惯，或者自身文化素养和人生阅历的欠缺，语文老师在课堂上是照本宣科，不能也不敢超出教材，走向课外，极端者便是照着教参讲课。这就使得本来丰富的生动的语文课堂变得敢把枯燥，面目可憎。学生的直接感觉是上语文课没有意思，认为语文教师阅读面不广泛，知识面不丰富，缺少独特的人生感悟，没有人格魅力。通过这次的新课改，提出语文学习的书本内外、课堂内外、学校内外和学科内外的结合，这使语文得以松绑，获得解放，变得鲜活可爱。语文课堂上适当的外延拓展，对于扩大学生的视野，增加学生的兴趣，大有好处。
6 教师正在与课程改革一起成长
查询资料后可以很直观的发现，历次语文课程改革都没有像这次改革一样对老师的要求这么高。当今社会，知识更新的速度极快，一日不学便会落后于时代，那种靠一纸大学文凭就可以吃一辈子的时代已经过去了。语文是一门内涵丰富，信息量大的学科。语文老师应该是一个杂家，这话的外延就是语文涉及古今中外语言、文学、历史包括现当代科技发展信息，几乎无所不包。这次语文课程改革，至少在以下两个方面对语文教师提出了要求：一是要求学生多读书，读整本书，扩大课外阅读量，教材中每学期介绍若干名著，另外还有其他推荐书目，如果老师达不到这个要求，就没有资格要求学生达到。所以老师必须多读书。二是综合性学习的设置，跨学科色彩的增强，要求老师不仅懂得本学科知识，也要了解其他学科的有关知识，所以老师也必须多读书。如果老师能做到这一点，课改中会出现师生比赛读书的喜人场景。可以不夸张地预料，不久的将来，语文教师的知识层面将会获得大幅度的提高，从某种意义上来讲，课程改革的过程也是语文教师进行继续教育的一个过程。
新课程改革还将继续进行下去，无论是语文教师还是学生，都应该看到课改给语文教学带来的生机和活力，我们应该抓住机遇，克服困难，把语文教学真真正正做到实处，为了每一个学生的发展，打下一个良好的基础，使语文学科成为学生最喜欢的科目、最愿意学习的科目。
参考文献
[1] 肖川主编. 义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].湖北：湖北教育出版社.2012.2.
[2] 温儒敏、巢宗祺主编.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社.2012.2.
关键词：高中语文；新课标；课程改革；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0025-01
高中语文的新课改已经进行了很多年，这次课程改革在语文教学的方方面面都起到了不小的作用，无论是教师还是学生，在课改的影响下，对语文的态度都发生了许多变化，有了新的认识。这无疑对学好语文，打下了一个良好的基础。
语文课程改革究竟对师生产生了怎么的影响呢？
1 学生学习语文的兴趣提高了
课程改革的一系列举措，即力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，比如语文学习的书本内外，课堂内外和学校内外的结合，语文学科与其他课程的沟通，淡化训练，增加阅读，加强课外语文实践活动等等，这些都成为激发兴趣的重要手段。过去的旧教材中也有许多课文文质兼美，很有可读性，富有启发性，但是课后大量的繁琐的练习让人头疼，学生学习语文的兴趣随之受到打击，这次语文的课程改革高举生活大旗，使语文与生活的联系得到进一步加强，语文学习扩展到生活之中，给学生打开了一扇神奇的窗口。
2 教学方式和学习方式发生了较大变化
新课标明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就告诉我们，语文教学中教师应该避免机械繁琐的分析，不能以老师的讲代替学生的学，教师不能以宣布标准答案的姿态出现在学生面前。语文教师应该把课堂还给学生，让他们积极地、主动地学习语文。新课标还指出，教师的教学是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。现在的语文课堂，教师讲得少了，学生活动的多了，学习的主动性也提高了，小组学习的场面比比皆是。过去是老师逼着学生学，现在是学生要求老师给他们任务；过去是不少学生希望用学习语文的时间来学习其他知识，现在是同学们要求老师增加语文课，多搞语文活动。教改大大扭转了学生学习语文的被动局面。认真、积极、主动成为许多学生共同的学习态度。
3 课堂上学生活跃了，口语表达能力得到了快速提高
由于这次课程改革强调了语文教学中学生的主体地位，主张改变教学方式，强调教师只是语文教学活动中的组织者和引导者。这样，就切切实实把课堂留给了学生。课堂上，过去是教师高高在上满堂灌，学生是死气沉沉埋头记，学生主动思考和发言的自由被剥夺。这样出来的学生，往往成为木讷之人，接受了多年的学校教育，在公众面前却是胆小怕事，说话不从容不连贯。这显然不符合现代社会对人才的要求。而现在课改之后的效果是，课堂上学生发言此起彼伏，争辩之声不绝于耳；过去举手发言者寥寥无几，现在一到老师提问，放眼望去教室里手臂林立；过去说三句话就脸红的学生，现在经过训练，变得侃侃而谈，敏于应答。不少学生的口语表达能力突飞猛进。
4 学生课外学语文的意识增强了
多少年来，学生的课外时间基本上被数理化占领。在旧的教学观念指导下，师生普遍认为语文学习主要在课堂上，所谓课外学习语文，主要是指写作文，做作业，记忆语文知识，语文作业和理科作业相比，确实太少。许多学生课外不知道怎么学习语文。不少人有这样的经历，许多天的晚上没有复习语文觉得过意不去，就拿出语文书翻翻，却又不知道该怎么复习；再念一遍课文吧，很无聊，没有兴趣。看看后面的练习吧，老师早就公布了标准答案；最后只得记几遍作者介绍和词语解释。事实证明，有限的课堂四十五分钟内要学好语文是不可能的，语文教学只有引进生活的源头活水，大力开展课外语文学习，才能根本解决学生语文能力和语文素养的问题。
5 课内外结合成为教师自觉的教學行为
过去的语文课堂还有一种普遍的现象，或者迫于应试压力，或者因袭多年习惯，或者自身文化素养和人生阅历的欠缺，语文老师在课堂上是照本宣科，不能也不敢超出教材，走向课外，极端者便是照着教参讲课。这就使得本来丰富的生动的语文课堂变得敢把枯燥，面目可憎。学生的直接感觉是上语文课没有意思，认为语文教师阅读面不广泛，知识面不丰富，缺少独特的人生感悟，没有人格魅力。通过这次的新课改，提出语文学习的书本内外、课堂内外、学校内外和学科内外的结合，这使语文得以松绑，获得解放，变得鲜活可爱。语文课堂上适当的外延拓展，对于扩大学生的视野，增加学生的兴趣，大有好处。
6 教师正在与课程改革一起成长
查询资料后可以很直观的发现，历次语文课程改革都没有像这次改革一样对老师的要求这么高。当今社会，知识更新的速度极快，一日不学便会落后于时代，那种靠一纸大学文凭就可以吃一辈子的时代已经过去了。语文是一门内涵丰富，信息量大的学科。语文老师应该是一个杂家，这话的外延就是语文涉及古今中外语言、文学、历史包括现当代科技发展信息，几乎无所不包。这次语文课程改革，至少在以下两个方面对语文教师提出了要求：一是要求学生多读书，读整本书，扩大课外阅读量，教材中每学期介绍若干名著，另外还有其他推荐书目，如果老师达不到这个要求，就没有资格要求学生达到。所以老师必须多读书。二是综合性学习的设置，跨学科色彩的增强，要求老师不仅懂得本学科知识，也要了解其他学科的有关知识，所以老师也必须多读书。如果老师能做到这一点，课改中会出现师生比赛读书的喜人场景。可以不夸张地预料，不久的将来，语文教师的知识层面将会获得大幅度的提高，从某种意义上来讲，课程改革的过程也是语文教师进行继续教育的一个过程。
新课程改革还将继续进行下去，无论是语文教师还是学生，都应该看到课改给语文教学带来的生机和活力，我们应该抓住机遇，克服困难，把语文教学真真正正做到实处，为了每一个学生的发展，打下一个良好的基础，使语文学科成为学生最喜欢的科目、最愿意学习的科目。
参考文献
[1] 肖川主编. 义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].湖北：湖北教育出版社.2012.2.
[2] 温儒敏、巢宗祺主编.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社.2012.2.