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一、把握教材有利因素,激发创新意识
创新意识是创新的前提和关键,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果。中学语文教材入选的课文,内容上涉及天文地理、人情风俗、古今中外等诸多领域,写作技巧方面也是各具特色。可以说,每一篇课文无论是内容还是形式方面,都蕴藏着无穷的“创新”素材。只有在语文教学中把握教材有利因素,激发学生的创新意识,才能为培养学生的创新能力打下基础。
除此之外,还可以利用当今青少年崇拜偶像的心理特点,开展多种形式的活动,如举办科学家发明故事大赛,在教室或学校走廊张贴名人名句,进行主题为“我心中的科学家”演讲赛,根据课文主人公的创新行为进行设计课本剧表演等等,使科学家成为学生崇拜的偶像。通过树立榜样的方法,激起学生的敬佩之情,仿效之意,达到“见贤思齐”的目的。从而有效地激发创新意识。让学生明白到创新是成功的关键,只有创新,才能前进和发展,才能形成追求变化,积极探索、创造美丽人生。
二、创设民主和谐的教学氛围,激发主体意识
一直以来,我们对学生主体意识的培养较为薄弱,其主要原因是传统教学模式的僵硬。为此教师应制造民主和谐的教学氛围,运用各种教学手段,使学生对语文课产生浓厚的兴趣,激发学生主体意识,促进其主体精神,创新能力的健康发展。
1.师生平等
创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体,以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风,以平等、宽容、友善、引导的心态对学生,让学生的身心自由地表现和发展。传统“师道尊严”,使学生不敢自由地想和做,从而失去了创新的欲望、激情和动力。为此,教育者应当给学生提供足够宽松的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造民主课堂的气氛,鼓励他们去发现,去创新,努力成为学生求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”。
2.采取有趣的活动形式
一些与学生生活贴近的内容,一些情节性较强的课文,可以利用学生喜欢游戏的心理特点,由教师讲授改为让学生参与活动,这样往往能激起学生的学习兴趣,引起学生创新欲望。如学习了课文《雷雨》后,让学生分角色表演课本剧,通过表演体会剧本中人物的思想性格和矛盾冲突,以及冲突的社会意义。课本中的一些小说如《杜十娘怒沉百宝箱》可以让学生设计不同的故事情节和结局进行演说,学生给予评价,老师给予鼓励。在生动有趣的活动中,培养学生的主体参与意识,从而引发创新行为。
3.多表扬少批评
教学过程是一种教师与学生,学生与学生的交往过程。教学时,教师可鼓励学生提出问题,并把问题转交给学生,让学生充分发表个人见解,充分交流,在这个过程中,教师以强化交往让学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极、主动,萌发创新的动机。当学生用课堂学过的知识解决了疑难问题时,老师应及时表扬他们,使他们获得成就感,受到鼓舞。同时,亦应允许学生在学习探索中的错误,坚持正确的导向和正面鼓励,多表扬少批评,激发学生的兴趣。此外,教师在教学中,要尽可能地为学生提供表现自己的机会,让他们将知识运用于实际,充分发挥自己的聪明才智,大胆创新,享受学习成功的乐趣。
三、注重思维训练,培养创新思维
心理学认为:创新思维是人类思维的高级形式,是智力的高级表现,它是在独特地、新颖地解决问题的过程中表现出来的智力品质。创新思维的发展水平决定着创造能力的强弱,一个创新思维发达的人,一定具有较强的创造能力。创新思维是创造的核心。为此,教师应树立以学生发展为本的观点,采取灵活多样的形式与方法进行思维训练,引发学生的好奇心理,培养学生的创新思维。
学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础,激发学生学习语文的兴趣,形成积极的思维,这是培养学生创新思维的重要保证。对学生创新思维的培养,教师不能企图将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣,激发儿童好奇心的材料,让学生自己去寻找、发现解决问题的方法。因此,在教学中我们要创设创新情境,引学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,使他们主动学习、积极思考,通过亲自动手动脑去获取知识,逐渐培养他们的创新思维能力。
四、重视实践,倡导创新行为
英国教育家斯宾塞说过:“应当引导学生自己讨论,自己推论,给他们讲得尽量少些,而引导他们去发现得应尽量多些。”实践证明,让学生自己动脑、动口、动手的实践活动是提高学生创新能力,培养创新精神的主要途径。这种“活动”是把学生的语文学习置于时代变革和科学技术迅猛发展的大背景下,是以引发、激励学生创新欲望,培养创新精神为前提的,是能衔接课内课外知识的系统训练,它不仅拓宽了学习的空间,扩大了知识面,而且提高了文化品味和审美情趣,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。
创新意识是创新的前提和关键,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果。中学语文教材入选的课文,内容上涉及天文地理、人情风俗、古今中外等诸多领域,写作技巧方面也是各具特色。可以说,每一篇课文无论是内容还是形式方面,都蕴藏着无穷的“创新”素材。只有在语文教学中把握教材有利因素,激发学生的创新意识,才能为培养学生的创新能力打下基础。
除此之外,还可以利用当今青少年崇拜偶像的心理特点,开展多种形式的活动,如举办科学家发明故事大赛,在教室或学校走廊张贴名人名句,进行主题为“我心中的科学家”演讲赛,根据课文主人公的创新行为进行设计课本剧表演等等,使科学家成为学生崇拜的偶像。通过树立榜样的方法,激起学生的敬佩之情,仿效之意,达到“见贤思齐”的目的。从而有效地激发创新意识。让学生明白到创新是成功的关键,只有创新,才能前进和发展,才能形成追求变化,积极探索、创造美丽人生。
二、创设民主和谐的教学氛围,激发主体意识
一直以来,我们对学生主体意识的培养较为薄弱,其主要原因是传统教学模式的僵硬。为此教师应制造民主和谐的教学氛围,运用各种教学手段,使学生对语文课产生浓厚的兴趣,激发学生主体意识,促进其主体精神,创新能力的健康发展。
1.师生平等
创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体,以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风,以平等、宽容、友善、引导的心态对学生,让学生的身心自由地表现和发展。传统“师道尊严”,使学生不敢自由地想和做,从而失去了创新的欲望、激情和动力。为此,教育者应当给学生提供足够宽松的心理空间,构建真诚、平等的师生关系,营造民主课堂的气氛,鼓励他们去发现,去创新,努力成为学生求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”。
2.采取有趣的活动形式
一些与学生生活贴近的内容,一些情节性较强的课文,可以利用学生喜欢游戏的心理特点,由教师讲授改为让学生参与活动,这样往往能激起学生的学习兴趣,引起学生创新欲望。如学习了课文《雷雨》后,让学生分角色表演课本剧,通过表演体会剧本中人物的思想性格和矛盾冲突,以及冲突的社会意义。课本中的一些小说如《杜十娘怒沉百宝箱》可以让学生设计不同的故事情节和结局进行演说,学生给予评价,老师给予鼓励。在生动有趣的活动中,培养学生的主体参与意识,从而引发创新行为。
3.多表扬少批评
教学过程是一种教师与学生,学生与学生的交往过程。教学时,教师可鼓励学生提出问题,并把问题转交给学生,让学生充分发表个人见解,充分交流,在这个过程中,教师以强化交往让学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极、主动,萌发创新的动机。当学生用课堂学过的知识解决了疑难问题时,老师应及时表扬他们,使他们获得成就感,受到鼓舞。同时,亦应允许学生在学习探索中的错误,坚持正确的导向和正面鼓励,多表扬少批评,激发学生的兴趣。此外,教师在教学中,要尽可能地为学生提供表现自己的机会,让他们将知识运用于实际,充分发挥自己的聪明才智,大胆创新,享受学习成功的乐趣。
三、注重思维训练,培养创新思维
心理学认为:创新思维是人类思维的高级形式,是智力的高级表现,它是在独特地、新颖地解决问题的过程中表现出来的智力品质。创新思维的发展水平决定着创造能力的强弱,一个创新思维发达的人,一定具有较强的创造能力。创新思维是创造的核心。为此,教师应树立以学生发展为本的观点,采取灵活多样的形式与方法进行思维训练,引发学生的好奇心理,培养学生的创新思维。
学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础,激发学生学习语文的兴趣,形成积极的思维,这是培养学生创新思维的重要保证。对学生创新思维的培养,教师不能企图将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣,激发儿童好奇心的材料,让学生自己去寻找、发现解决问题的方法。因此,在教学中我们要创设创新情境,引学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,使他们主动学习、积极思考,通过亲自动手动脑去获取知识,逐渐培养他们的创新思维能力。
四、重视实践,倡导创新行为
英国教育家斯宾塞说过:“应当引导学生自己讨论,自己推论,给他们讲得尽量少些,而引导他们去发现得应尽量多些。”实践证明,让学生自己动脑、动口、动手的实践活动是提高学生创新能力,培养创新精神的主要途径。这种“活动”是把学生的语文学习置于时代变革和科学技术迅猛发展的大背景下,是以引发、激励学生创新欲望,培养创新精神为前提的,是能衔接课内课外知识的系统训练,它不仅拓宽了学习的空间,扩大了知识面,而且提高了文化品味和审美情趣,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。