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一、把握教材有利因素，激发创新意识
创新意识是创新的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。中学语文教材入选的课文，内容上涉及天文地理、人情风俗、古今中外等诸多领域，写作技巧方面也是各具特色。可以说，每一篇课文无论是内容还是形式方面，都蕴藏着无穷的“创新”素材。只有在语文教学中把握教材有利因素，激发学生的创新意识，才能为培养学生的创新能力打下基础。
除此之外，还可以利用当今青少年崇拜偶像的心理特点，开展多种形式的活动，如举办科学家发明故事大赛，在教室或学校走廊张贴名人名句，进行主题为“我心中的科学家”演讲赛，根据课文主人公的创新行为进行设计课本剧表演等等，使科学家成为学生崇拜的偶像。通过树立榜样的方法，激起学生的敬佩之情，仿效之意，达到“见贤思齐”的目的。从而有效地激发创新意识。让学生明白到创新是成功的关键，只有创新，才能前进和发展，才能形成追求变化，积极探索、创造美丽人生。
二、创设民主和谐的教学氛围，激发主体意识
一直以来，我们对学生主体意识的培养较为薄弱，其主要原因是传统教学模式的僵硬。为此教师应制造民主和谐的教学氛围，运用各种教学手段，使学生对语文课产生浓厚的兴趣，激发学生主体意识，促进其主体精神，创新能力的健康发展。
1.师生平等
创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体，以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对学生，让学生的身心自由地表现和发展。传统“师道尊严”，使学生不敢自由地想和做，从而失去了创新的欲望、激情和动力。为此，教育者应当给学生提供足够宽松的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主课堂的气氛，鼓励他们去发现，去创新，努力成为学生求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”。
2.采取有趣的活动形式
一些与学生生活贴近的内容，一些情节性较强的课文，可以利用学生喜欢游戏的心理特点，由教师讲授改为让学生参与活动，这样往往能激起学生的学习兴趣，引起学生创新欲望。如学习了课文《雷雨》后，让学生分角色表演课本剧，通过表演体会剧本中人物的思想性格和矛盾冲突，以及冲突的社会意义。课本中的一些小说如《杜十娘怒沉百宝箱》可以让学生设计不同的故事情节和结局进行演说，学生给予评价，老师给予鼓励。在生动有趣的活动中，培养学生的主体参与意识，从而引发创新行为。
3.多表扬少批评
教学过程是一种教师与学生，学生与学生的交往过程。教学时，教师可鼓励学生提出问题，并把问题转交给学生，让学生充分发表个人见解，充分交流，在这个过程中，教师以强化交往让学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，萌发创新的动机。当学生用课堂学过的知识解决了疑难问题时，老师应及时表扬他们，使他们获得成就感，受到鼓舞。同时，亦应允许学生在学习探索中的错误，坚持正确的导向和正面鼓励，多表扬少批评，激发学生的兴趣。此外，教师在教学中，要尽可能地为学生提供表现自己的机会，让他们将知识运用于实际，充分发挥自己的聪明才智，大胆创新，享受学习成功的乐趣。
三、注重思维训练，培养创新思维
心理学认为：创新思维是人类思维的高级形式，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决问题的过程中表现出来的智力品质。创新思维的发展水平决定着创造能力的强弱，一个创新思维发达的人，一定具有较强的创造能力。创新思维是创造的核心。为此，教师应树立以学生发展为本的观点，采取灵活多样的形式与方法进行思维训练，引发学生的好奇心理，培养学生的创新思维。
学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础，激发学生学习语文的兴趣，形成积极的思维，这是培养学生创新思维的重要保证。对学生创新思维的培养，教师不能企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣，激发儿童好奇心的材料，让学生自己去寻找、发现解决问题的方法。因此，在教学中我们要创设创新情境，引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习、积极思考，通过亲自动手动脑去获取知识，逐渐培养他们的创新思维能力。
四、重视实践，倡导创新行为
英国教育家斯宾塞说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现得应尽量多些。”实践证明，让学生自己动脑、动口、动手的实践活动是提高学生创新能力，培养创新精神的主要途径。这种“活动”是把学生的语文学习置于时代变革和科学技术迅猛发展的大背景下，是以引发、激励学生创新欲望，培养创新精神为前提的，是能衔接课内课外知识的系统训练，它不仅拓宽了学习的空间，扩大了知识面，而且提高了文化品味和审美情趣，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。
创新意识是创新的前提和关键，有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。中学语文教材入选的课文，内容上涉及天文地理、人情风俗、古今中外等诸多领域，写作技巧方面也是各具特色。可以说，每一篇课文无论是内容还是形式方面，都蕴藏着无穷的“创新”素材。只有在语文教学中把握教材有利因素，激发学生的创新意识，才能为培养学生的创新能力打下基础。
除此之外，还可以利用当今青少年崇拜偶像的心理特点，开展多种形式的活动，如举办科学家发明故事大赛，在教室或学校走廊张贴名人名句，进行主题为“我心中的科学家”演讲赛，根据课文主人公的创新行为进行设计课本剧表演等等，使科学家成为学生崇拜的偶像。通过树立榜样的方法，激起学生的敬佩之情，仿效之意，达到“见贤思齐”的目的。从而有效地激发创新意识。让学生明白到创新是成功的关键，只有创新，才能前进和发展，才能形成追求变化，积极探索、创造美丽人生。
二、创设民主和谐的教学氛围，激发主体意识
一直以来，我们对学生主体意识的培养较为薄弱，其主要原因是传统教学模式的僵硬。为此教师应制造民主和谐的教学氛围，运用各种教学手段，使学生对语文课产生浓厚的兴趣，激发学生主体意识，促进其主体精神，创新能力的健康发展。
1.师生平等
创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体，以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对学生，让学生的身心自由地表现和发展。传统“师道尊严”，使学生不敢自由地想和做，从而失去了创新的欲望、激情和动力。为此，教育者应当给学生提供足够宽松的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主课堂的气氛，鼓励他们去发现，去创新，努力成为学生求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”。
2.采取有趣的活动形式
一些与学生生活贴近的内容，一些情节性较强的课文，可以利用学生喜欢游戏的心理特点，由教师讲授改为让学生参与活动，这样往往能激起学生的学习兴趣，引起学生创新欲望。如学习了课文《雷雨》后，让学生分角色表演课本剧，通过表演体会剧本中人物的思想性格和矛盾冲突，以及冲突的社会意义。课本中的一些小说如《杜十娘怒沉百宝箱》可以让学生设计不同的故事情节和结局进行演说，学生给予评价，老师给予鼓励。在生动有趣的活动中，培养学生的主体参与意识，从而引发创新行为。
3.多表扬少批评
教学过程是一种教师与学生，学生与学生的交往过程。教学时，教师可鼓励学生提出问题，并把问题转交给学生，让学生充分发表个人见解，充分交流，在这个过程中，教师以强化交往让学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，萌发创新的动机。当学生用课堂学过的知识解决了疑难问题时，老师应及时表扬他们，使他们获得成就感，受到鼓舞。同时，亦应允许学生在学习探索中的错误，坚持正确的导向和正面鼓励，多表扬少批评，激发学生的兴趣。此外，教师在教学中，要尽可能地为学生提供表现自己的机会，让他们将知识运用于实际，充分发挥自己的聪明才智，大胆创新，享受学习成功的乐趣。
三、注重思维训练，培养创新思维
心理学认为：创新思维是人类思维的高级形式，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决问题的过程中表现出来的智力品质。创新思维的发展水平决定着创造能力的强弱，一个创新思维发达的人，一定具有较强的创造能力。创新思维是创造的核心。为此，教师应树立以学生发展为本的观点，采取灵活多样的形式与方法进行思维训练，引发学生的好奇心理，培养学生的创新思维。
学生的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础，激发学生学习语文的兴趣，形成积极的思维，这是培养学生创新思维的重要保证。对学生创新思维的培养，教师不能企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣，激发儿童好奇心的材料，让学生自己去寻找、发现解决问题的方法。因此，在教学中我们要创设创新情境，引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使他们主动学习、积极思考，通过亲自动手动脑去获取知识，逐渐培养他们的创新思维能力。
四、重视实践，倡导创新行为
英国教育家斯宾塞说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现得应尽量多些。”实践证明，让学生自己动脑、动口、动手的实践活动是提高学生创新能力，培养创新精神的主要途径。这种“活动”是把学生的语文学习置于时代变革和科学技术迅猛发展的大背景下，是以引发、激励学生创新欲望，培养创新精神为前提的，是能衔接课内课外知识的系统训练，它不仅拓宽了学习的空间，扩大了知识面，而且提高了文化品味和审美情趣，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。