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摘要：在当前素质教育的背景下，应加强对学生的德育培养，这对他们的健康成长必然会有深远的影响。
关键词：初中化学;德育渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-396
有德有才，破格重用;有德无才，培养使用;有才无德，限制使用;无德无才，坚决不用。俄国著名的哲学家别林斯基曾说过：“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”可见德育教育在教育工作中的重要地位。人民教师不仅要传播知识，而更重要的是育人。教师需要加强德育教育，把德育教育放在首位。其中，学科教学对德育发挥着主力军的作用。中学化学作为学科教学的有机组成部分，以其实验教学作为本质特征，不仅是传授化学知识的重要途径，也是进行德育教育的重要载体。
在化学教学过程中，除要对学生进行知识与能力的训练外，也要深入钻研、挖掘教材，准确灵活把握其内在的思想，对于在进行过程中表现出来的思想观点、道德品质及时进行捕捉，将其展示给学生，让道德火花在学生的心灵中闪烁。坚持在日常化学教学中渗透德育，将起到润物细无声的熏陶作用，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，激发起他们内在的求知欲，极大提高学生的思想品德素质。
一、运用多种方法，将德育渗透到课堂教学中。
在日常的化学教学中要注意结合向学生讲授的内容和知识，尽可能的联系时事，以及中华民族的传统美德和现代社会道德意识，再结合学生的真实想法，精心设计课型和例题，让学生在学习的同时，受到生动活泼、现身说法的真、善、美思想教育。为此，在教学中我主要采取以下几种方法：
1、课堂上直接将德育教育寓于教学中。
在课堂上向学生讲授知识的过程中，对于那些蕴藏有德育思想的“隐性”内容，我充分发掘其思想，采用正面讲解的形式，尽最大努力使学生能够听懂，并在短时间内获得大量的、系统的思想道德方面的知识，提高他们的道德素质。如水在自然界的存在，水与工业、农业的关系，保护水资源，其德育内容需要进一步挖掘。因此，学完之后，就问学生：“你家或学校周围有没有浪费水、污染水的现象？你有什么办法解决？”学生纷纷发表自己地见解，待时机成熟后，出示节水徽记，向他们点明：要像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。这样学生在学习知识的同时，又受到了一次生动的热爱自然资源教育。
2、以化學史为载体，对学生进行爱国主义教育。
对教材中出现的那些具有教育意义、感人至深的内容，在讲述时，用自己的激情来打动学生的心灵。初中化学教学中的化学史主要有：化学的发展和演变;元素周期表规律的发现史;我国古代，近代在化学化工方面的重大贡献;新中国在石油化工等领域取得新成就和新发展等。如学习“纯碱”时，通过向学生讲述我国纯碱生产的艰难历程，我国第一个碱厂于1912年在塘沽建成，但由于帝国主义、官僚资本主义的排挤，几次濒临倒闭，后来，侯德榜回国，在他的带领下，自行研究，经过三年的时间将纯碱生产和化肥生产相结合实验成功。学生深受感染，同时自强不息的精神将会激励学生去努力学习。
3、以社会生活为裁体，对学生进行生命观教育，增强参与意识。
在学习空气组成时结合教材三十页的漫画和三十一页的资料卡，要让学生了解空气质量日报，使学生初步了解我们的生存的环境正在日益恶化，几十年前的碧水蓝天已被雾霾、到处可见的污水沟所替代。人们正受到可吸入颗粒、有毒气体等的危害，所幸的是全世界的人们已意识到这一点，正在努力的改善，这项艰巨的任务将落在我们这一代人身上。使学生深刻认识到保护环境的重要意义和自己肩负的责任，树立起强烈的环境意识。
4、以教材中化学家故事，进行学生的自强品质教育。
在化学教学中渗透德育，可结合化学史，引入一些化学家的故事，学习其身上所具有的崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理、不畏艰难险阻、勇于献身的执着与顽强的科研品质例如，在讲“元素周期表”时，教师可告诉学生：在相对原子质量的测定上我国科学家张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献。教师可以给学生讲张青莲教授的成长求学经历，在抗战时期回国，在当时艰难困苦的环境下励志研究为我国的化学科研做出了不朽的贡献。在1991年张青莲教授用同位素质谱法测得铟元素的精确原子量114.818±0.003为国际原子量表增加了一个新数字，这是国际上第一次采用中国测定的原子量数据作为标准数据。人们认为这不仅说明中国人的科学水平有国际竞争能力，更重要的是为中国人民长了志气。
5.运用化学实验，进行科学精神品质教育
实验是化学课程的灵魂。在化学教学中，我们可利用化学实验的教学，渗透科学精神与科学品质教育，并贯穿于实验过程始终.化学实验教学中，对实验前、实验中、实验后的各个环节都提出了严格的要求，在布置学生认真完成每一个操作的过程中都培养了学生严谨认真的实验态度。在进行学生分组实验时，有许多实验往往需要两个人合作或者多人合作共同完成，只有学生间默契配合，才能保证实验的有效开展。教师要因势利导，引导学生形成整体意识和与他人合作的意识，培养学生团结协作的精神。
二、积极开展课外活动，进行思想品德教育。
化学课外活动作为课堂教学的有机补充，对学生思想道德的培养具有独特的功能。它有助于培养学生的集体主义精神和组织纪律性，有利于通过自我教育、自我学习，提高其道德修养。
1、组织化学课外兴趣小组，开展活动。
在重大节日中，及时让同学们对学校周围或家庭周围进行空气污染调查、进行水污染调查，写出调查报告。由此，当学生看到报告中的数字后心灵上会受到很大的震动，更坚定了他们为人类有一个良好的生存环境而刻苦学校的决心。
2、开展各种类型的竞赛。
竞赛一方面能激励学生力争上游，奋勇拼搏的精神;另一方面，竞赛有一定的规则，违反就要受到教育和惩罚，这就是学生在参加比赛的过程中，形成良好的道德意识和行为习惯，也有助于培养他们的责任感、义务感和荣誉感。
总之，“教育德为先，育才先育德”。教书与育人并重是教师长期追求的目标。在化学教学中渗透德育是一项潜移默化的系统工程，德育效果的体现需要长期积累。在化学教学中，教师应加大对文本教材中德育内容的探究力度，充分利用课堂教学这个平台，充分展现化学的大智慧，培养一批具有健康人格和高尚品德的人才.
关键词：初中化学;德育渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-396
有德有才，破格重用;有德无才，培养使用;有才无德，限制使用;无德无才，坚决不用。俄国著名的哲学家别林斯基曾说过：“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”可见德育教育在教育工作中的重要地位。人民教师不仅要传播知识，而更重要的是育人。教师需要加强德育教育，把德育教育放在首位。其中，学科教学对德育发挥着主力军的作用。中学化学作为学科教学的有机组成部分，以其实验教学作为本质特征，不仅是传授化学知识的重要途径，也是进行德育教育的重要载体。
在化学教学过程中，除要对学生进行知识与能力的训练外，也要深入钻研、挖掘教材，准确灵活把握其内在的思想，对于在进行过程中表现出来的思想观点、道德品质及时进行捕捉，将其展示给学生，让道德火花在学生的心灵中闪烁。坚持在日常化学教学中渗透德育，将起到润物细无声的熏陶作用，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，激发起他们内在的求知欲，极大提高学生的思想品德素质。
一、运用多种方法，将德育渗透到课堂教学中。
在日常的化学教学中要注意结合向学生讲授的内容和知识，尽可能的联系时事，以及中华民族的传统美德和现代社会道德意识，再结合学生的真实想法，精心设计课型和例题，让学生在学习的同时，受到生动活泼、现身说法的真、善、美思想教育。为此，在教学中我主要采取以下几种方法：
1、课堂上直接将德育教育寓于教学中。
在课堂上向学生讲授知识的过程中，对于那些蕴藏有德育思想的“隐性”内容，我充分发掘其思想，采用正面讲解的形式，尽最大努力使学生能够听懂，并在短时间内获得大量的、系统的思想道德方面的知识，提高他们的道德素质。如水在自然界的存在，水与工业、农业的关系，保护水资源，其德育内容需要进一步挖掘。因此，学完之后，就问学生：“你家或学校周围有没有浪费水、污染水的现象？你有什么办法解决？”学生纷纷发表自己地见解，待时机成熟后，出示节水徽记，向他们点明：要像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。这样学生在学习知识的同时，又受到了一次生动的热爱自然资源教育。
2、以化學史为载体，对学生进行爱国主义教育。
对教材中出现的那些具有教育意义、感人至深的内容，在讲述时，用自己的激情来打动学生的心灵。初中化学教学中的化学史主要有：化学的发展和演变;元素周期表规律的发现史;我国古代，近代在化学化工方面的重大贡献;新中国在石油化工等领域取得新成就和新发展等。如学习“纯碱”时，通过向学生讲述我国纯碱生产的艰难历程，我国第一个碱厂于1912年在塘沽建成，但由于帝国主义、官僚资本主义的排挤，几次濒临倒闭，后来，侯德榜回国，在他的带领下，自行研究，经过三年的时间将纯碱生产和化肥生产相结合实验成功。学生深受感染，同时自强不息的精神将会激励学生去努力学习。
3、以社会生活为裁体，对学生进行生命观教育，增强参与意识。
在学习空气组成时结合教材三十页的漫画和三十一页的资料卡，要让学生了解空气质量日报，使学生初步了解我们的生存的环境正在日益恶化，几十年前的碧水蓝天已被雾霾、到处可见的污水沟所替代。人们正受到可吸入颗粒、有毒气体等的危害，所幸的是全世界的人们已意识到这一点，正在努力的改善，这项艰巨的任务将落在我们这一代人身上。使学生深刻认识到保护环境的重要意义和自己肩负的责任，树立起强烈的环境意识。
4、以教材中化学家故事，进行学生的自强品质教育。
在化学教学中渗透德育，可结合化学史，引入一些化学家的故事，学习其身上所具有的崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理、不畏艰难险阻、勇于献身的执着与顽强的科研品质例如，在讲“元素周期表”时，教师可告诉学生：在相对原子质量的测定上我国科学家张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献。教师可以给学生讲张青莲教授的成长求学经历，在抗战时期回国，在当时艰难困苦的环境下励志研究为我国的化学科研做出了不朽的贡献。在1991年张青莲教授用同位素质谱法测得铟元素的精确原子量114.818±0.003为国际原子量表增加了一个新数字，这是国际上第一次采用中国测定的原子量数据作为标准数据。人们认为这不仅说明中国人的科学水平有国际竞争能力，更重要的是为中国人民长了志气。
5.运用化学实验，进行科学精神品质教育
实验是化学课程的灵魂。在化学教学中，我们可利用化学实验的教学，渗透科学精神与科学品质教育，并贯穿于实验过程始终.化学实验教学中，对实验前、实验中、实验后的各个环节都提出了严格的要求，在布置学生认真完成每一个操作的过程中都培养了学生严谨认真的实验态度。在进行学生分组实验时，有许多实验往往需要两个人合作或者多人合作共同完成，只有学生间默契配合，才能保证实验的有效开展。教师要因势利导，引导学生形成整体意识和与他人合作的意识，培养学生团结协作的精神。
二、积极开展课外活动，进行思想品德教育。
化学课外活动作为课堂教学的有机补充，对学生思想道德的培养具有独特的功能。它有助于培养学生的集体主义精神和组织纪律性，有利于通过自我教育、自我学习，提高其道德修养。
1、组织化学课外兴趣小组，开展活动。
在重大节日中，及时让同学们对学校周围或家庭周围进行空气污染调查、进行水污染调查，写出调查报告。由此，当学生看到报告中的数字后心灵上会受到很大的震动，更坚定了他们为人类有一个良好的生存环境而刻苦学校的决心。
2、开展各种类型的竞赛。
竞赛一方面能激励学生力争上游，奋勇拼搏的精神;另一方面，竞赛有一定的规则，违反就要受到教育和惩罚，这就是学生在参加比赛的过程中，形成良好的道德意识和行为习惯，也有助于培养他们的责任感、义务感和荣誉感。
总之，“教育德为先，育才先育德”。教书与育人并重是教师长期追求的目标。在化学教学中渗透德育是一项潜移默化的系统工程，德育效果的体现需要长期积累。在化学教学中，教师应加大对文本教材中德育内容的探究力度，充分利用课堂教学这个平台，充分展现化学的大智慧，培养一批具有健康人格和高尚品德的人才.