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当前，新一轮课程改革的核心问题——关注每一个学生的发展，得到了有效的落实，学生的主体地位日益提升，“自主、安全、民主、和谐”的教学氛围和“自主探究、合作学习”的学习方式已初步构建，“张扬个性、展示自我”的平台与空间愈加广阔，可以说成绩斐然。但我认为，课堂教学不应单方面地追求形式上的花哨、场面上的热闹，其根本应注重教学的实效性。小学语文课堂教学更该如此。学生年龄小、自主探究能力差，教师的主导作用尤为重要。下面就这个问题谈点不成熟的想法，仅供参考。
一、实效性具体体现在哪些方面
1、简明的教学目标。一节课，只有目标科学明确、具体，有指向性和可操作性，学生才能在教学过程中逐步接受和理解。这就需要教师深度挖掘教材，结合学生年龄和知识结构实际，把三维目标根据教学内容有机结合，确定教学目标，并能有步骤、分层次地贯彻、落实。
2、简约的教学内容。一节课的教学内容的知识容量原则上应按课标要求与教材内容安排，但在实施教学过程中，教师要结合学生掌握知识的实际情况和能力，创造性地使用教材，把握教材重点、难点和关键，合理安排教学内容，力求突出重点、分解难点、突出关键，使学生在单位时间内有效掌握所学内容，形成立体的知识网络。
3、简便的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法。”这句话我认为是对教学方法的高度概括，同时也是对因才因人施教的具体注释。在实施教学中，它山之石可以借鉴，但不能照搬套用，更不能把原有可以直观反映的东西搞得复杂化，耗时费力，适得其反。现代化教学手段的应用固然可以拓展学生的视野，但徒劳无功或事倍功半的使用也大可不必，应根据教学内容和学生实际使用简便、灵活的方法，积极有效地组织教学，力求“教法”与“学法”有机结合，相互作用，达成目标。
4、简洁的教学环节。在教学环节的设计上，应本着有计划、分层次、循序渐进的原则，必要的知识拓展是不可少的，但不要“节外生枝”、“画蛇添足”，甚至偏离教学重点，影响教学目标的落实和达成。
5、深刻的学习体验。学生在学习过程中，无论是自主学习，还是与人合作，教师对问题的设计要有层次、有梯度，让学生伸手够不着、跳起来触摸到，使整个过程既有情趣又有挑战，最后在深刻的体验中品尝成功的喜悦。
二、应注意的问题
1、充分发挥教师的主导作用
在小学语文教学中，教师的主导作用至关重要，直接影响到学生解读文本的“三度”，即深度、广度和宽度。
(1)指导阅读。学生阅读文本的过程就是与作者、文中主人公的心灵对话过程。在这个过程中，教师对问题的设计又要有层次性，价值性和时效性，彰显主题，为学生解读文本起到积极促进作用。
(2)指导欣赏与评价。欣赏与评价的过程是学生进步、理解文本的过程。教师在备课过程中，要抓住重点问题、句子和段落，指导学生品词、析句、解段，串点连线，聚神成魂，真正完成对文本的深刻解读。
2、有效落实学生的主体地位
学生主体地位的落实，是构建人文课堂、绿色课堂、和谐课堂的本质需要，是新课程理论下教师角色转变的具体体现。让学生成为课堂教学的主人，并能在教师指导下积极有效、合理有序地参与教学，教师在这一过程中成为组织者、参与者、台作者。师生互动、生生互动，相互作用，努力构建交流的平台、展示的舞台，着力培养学生自主探究、合作学习能力和创造性思维的能力。
总之，只有把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，相互作用，才能使课堂教学既充满活力又具有实效性，也才能有效地推进新课程改革向纵深发展。
爱心教育魅力无限
娄文华
教师的主要任务是传道、授业、解惑，为完成这一任务，教师应放下架子，融入学生之中，以与学生平等的身份用爱心去浇灌祖国的花朵。
一、做学生的知心朋友
教师对学生的爱应表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关怀上，处处为学生着想，做他们的贴心人。天气冷了，要嘱咐学生加衣服；学生衣服破了，应及时帮他补好；发现学生情绪不稳，要耐心查找原因，及时帮助解决。这样，学生就会为之感动，从而愿意亲近你、信任你，听从你的教导。
二、公平地把爱分给学生
学生十分重视教师对自己的感情，得到教师的关怀、爱护，感受到浑身是温暖的，因而热爱生活、热爱集体，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。反之，遭到教师厌弃的学生，往往自暴自弃，丧失前进的热情和信心，甚至会使学生形成变态的心理，造成严重的后果。因此，教师应该公平对待学生，让每个孩子都能从自己那里分享一份爱。
三、多使用鼓励性的语言，不要随意说“你不行”
教师不经意的一句“你不行”，往往会断送一个孩子的一生，而一句“你一定行”也可能会造就孩子辉煌的一生。
四、应尊重学生的人格尊严，切忌讽刺、挖苦学生
热爱学生，就要使学生的身心不受伤害。有的教师出口就是“你这猪脑子”、“你是世上最笨的人”。这些话犹如一柄柄犀利的剑，直刺孩子的心，那幼小的心灵还能不流血吗?让我们记住陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
热爱学生，就要用实际行动把你的爱化作微风，轻轻地抚平孩子创伤的心；把你的爱化作细雨，无声地滋润孩子干涸的心；热爱学生不要专说大话、唱高调，应融入于教师言行的点点滴滴中。
一、实效性具体体现在哪些方面
1、简明的教学目标。一节课，只有目标科学明确、具体，有指向性和可操作性，学生才能在教学过程中逐步接受和理解。这就需要教师深度挖掘教材，结合学生年龄和知识结构实际，把三维目标根据教学内容有机结合，确定教学目标，并能有步骤、分层次地贯彻、落实。
2、简约的教学内容。一节课的教学内容的知识容量原则上应按课标要求与教材内容安排，但在实施教学过程中，教师要结合学生掌握知识的实际情况和能力，创造性地使用教材，把握教材重点、难点和关键，合理安排教学内容，力求突出重点、分解难点、突出关键，使学生在单位时间内有效掌握所学内容，形成立体的知识网络。
3、简便的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法。”这句话我认为是对教学方法的高度概括，同时也是对因才因人施教的具体注释。在实施教学中，它山之石可以借鉴，但不能照搬套用，更不能把原有可以直观反映的东西搞得复杂化，耗时费力，适得其反。现代化教学手段的应用固然可以拓展学生的视野，但徒劳无功或事倍功半的使用也大可不必，应根据教学内容和学生实际使用简便、灵活的方法，积极有效地组织教学，力求“教法”与“学法”有机结合，相互作用，达成目标。
4、简洁的教学环节。在教学环节的设计上，应本着有计划、分层次、循序渐进的原则，必要的知识拓展是不可少的，但不要“节外生枝”、“画蛇添足”，甚至偏离教学重点，影响教学目标的落实和达成。
5、深刻的学习体验。学生在学习过程中，无论是自主学习，还是与人合作，教师对问题的设计要有层次、有梯度，让学生伸手够不着、跳起来触摸到，使整个过程既有情趣又有挑战，最后在深刻的体验中品尝成功的喜悦。
二、应注意的问题
1、充分发挥教师的主导作用
在小学语文教学中，教师的主导作用至关重要，直接影响到学生解读文本的“三度”，即深度、广度和宽度。
(1)指导阅读。学生阅读文本的过程就是与作者、文中主人公的心灵对话过程。在这个过程中，教师对问题的设计又要有层次性，价值性和时效性，彰显主题，为学生解读文本起到积极促进作用。
(2)指导欣赏与评价。欣赏与评价的过程是学生进步、理解文本的过程。教师在备课过程中，要抓住重点问题、句子和段落，指导学生品词、析句、解段，串点连线，聚神成魂，真正完成对文本的深刻解读。
2、有效落实学生的主体地位
学生主体地位的落实，是构建人文课堂、绿色课堂、和谐课堂的本质需要，是新课程理论下教师角色转变的具体体现。让学生成为课堂教学的主人，并能在教师指导下积极有效、合理有序地参与教学，教师在这一过程中成为组织者、参与者、台作者。师生互动、生生互动，相互作用，努力构建交流的平台、展示的舞台，着力培养学生自主探究、合作学习能力和创造性思维的能力。
总之，只有把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，相互作用，才能使课堂教学既充满活力又具有实效性，也才能有效地推进新课程改革向纵深发展。
爱心教育魅力无限
娄文华
教师的主要任务是传道、授业、解惑，为完成这一任务，教师应放下架子，融入学生之中，以与学生平等的身份用爱心去浇灌祖国的花朵。
一、做学生的知心朋友
教师对学生的爱应表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关怀上，处处为学生着想，做他们的贴心人。天气冷了，要嘱咐学生加衣服；学生衣服破了，应及时帮他补好；发现学生情绪不稳，要耐心查找原因，及时帮助解决。这样，学生就会为之感动，从而愿意亲近你、信任你，听从你的教导。
二、公平地把爱分给学生
学生十分重视教师对自己的感情，得到教师的关怀、爱护，感受到浑身是温暖的，因而热爱生活、热爱集体，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。反之，遭到教师厌弃的学生，往往自暴自弃，丧失前进的热情和信心，甚至会使学生形成变态的心理，造成严重的后果。因此，教师应该公平对待学生，让每个孩子都能从自己那里分享一份爱。
三、多使用鼓励性的语言，不要随意说“你不行”
教师不经意的一句“你不行”，往往会断送一个孩子的一生，而一句“你一定行”也可能会造就孩子辉煌的一生。
四、应尊重学生的人格尊严，切忌讽刺、挖苦学生
热爱学生，就要使学生的身心不受伤害。有的教师出口就是“你这猪脑子”、“你是世上最笨的人”。这些话犹如一柄柄犀利的剑，直刺孩子的心，那幼小的心灵还能不流血吗?让我们记住陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
热爱学生，就要用实际行动把你的爱化作微风，轻轻地抚平孩子创伤的心；把你的爱化作细雨，无声地滋润孩子干涸的心；热爱学生不要专说大话、唱高调，应融入于教师言行的点点滴滴中。