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大力提升课堂教学的有效性是课堂教学的终极目标，小学的美术教学的有效性是指老师在正确的教育思想指导下，遵循美术学科的教学规律，选择合适恰当的教学结构、教学模式、教学策略、教学方法，用尽可能少的时间、精力和物质投入来取得更好的教学效果和课堂效益。
一、有效利用现代教育媒体，提高学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是一句流传已久的教育经典名言，每个老师都知道，但真正能用在实际教学中的用到的老师少之甚少，尤其是在现代教育媒体和教育技术发达的今天，怎么合理运用现代教育媒体、教育技术来提升学生的学习兴趣是一个重要的教育问题。
（一）提高学生兴趣的必要性
学习兴趣虽说是个老生常谈的问题，远在古代教育中就已经体现出来了，但是真正从原理上来阐述清楚的还是18世纪瑞士认知心理学家皮亚杰提出建构学说之后的事。建构主义的基本观点是：学习是学生自己的事，是在一定的学习环境中，在老师和学习伙伴的帮助下，主动意义建构的结果。主动积极、有意义的建构是最佳的学习方法，而有效利用这种学习方法的前提条件就是要保证学生的学习兴趣。由此可以看出，学习的兴趣，决定了学习的方法，学习的方法导致了学习的效率，这正是提高学习兴趣的必要性所在。
（二）如何有效利用现代教育媒体提高学生的学习兴趣
在现代日新月异的技术发展下，现代媒体也越来越发达，如何有效的利用现代媒体是一个值得老师思考的问题。在此笔者将从以下两个方面简单谈一下看法。
第一，全面、多样化小学美术课堂。
小学生的好奇心是很强的，有效的利用小学生好奇心较强这点，提供大量的美术资源和美术教学资源，让学生在短时间内提高对美术学习的兴趣，并且在定期的时间段内不同程度的进行资源整合，不断地加强这种学习兴趣。
第二，有效利用现代媒体的远程交互性，做到随时学习
网络的覆盖、技术的进步，这一切已经让远程的教育已不是问题。老师若能合理有效的利用这种技术，随时能帮助学生的学习，及时帮助他们解决在学习中遇到的问题，让学生体验学习的乐趣。
二、提升老师的综合技能
对学生影响最大的是老师，一个老师的好与不好直接决定了所教学生的好坏。当然，好老师的标准不仅仅是具有丰富的知识，还应有良好的课堂表现力、高尚的道德情操等诸多方面。提升老师的综合能力，才能感染学生，提升教学的有效性。
（一）提高老师的课堂感染力
俗话说：台上一分钟，台下十年功。想要成为一名合格的老师，讲台这一关是必须要过的，也是比较难的一关。对此，首先要做到上课之前充分备课，只有认真的钻研教材，组织教学内容，合理的进行教学设计才能是良好课堂表现的前提。课堂内要积极的运用教具，把抽象难懂的问题都具体形象的表述出来，这样才能吸引学生、感染学生。
（二）老师人格魅力对学生的影响
老师的人格魅力对学生的影响是巨大的。尤其是在小学中，更何况是在美术课上，这种本身对艺术修养要求较高的课堂上，想提高课堂的有效性，老师的人格魅力是不可或缺的。老师人格魅力的形成不仅仅表现在学识上，还要有高尚的道德情操，像对待自己的孩子一样公平对待每一个学生。在小学美术课堂上老师要有意识的培养和提高学生的艺术修养和艺术气质。
（三）构建高效地课堂教学氛围
提高小学美术教学的有效性的关键在于要改传统的教学观念，创建融洽、和谐高效地课堂教学氛围。在小学的美术课堂上，老师要了解学生想要什么、想学什么，让课堂教学充满乐趣。老师要随时改变和调整自己的情绪，授欧式课语言要风趣幽默，尽量让更多的学生更好的适应老师，做到老师和学生的步调一致，和谐相处，共同构建浓厚的学习氛围，这样才能提高小学美术课堂教学的有效性。
三、有效发挥课堂的双主性
在我国教育的不断改革创新下，现在的课堂模式与传统的相比也发生了巨大的变化。提升课堂教学的教学结构和教学模式不断的涌现出来，“主导—主提”的教学结构就是在这种教育背景下诞生的。也是在诸多教学理论中最为科学，最能有效促进课堂效率的一种教学结构。
（一）双主教学机构的基本思想和理论提
“主导——主体”的教学结构是我国教育技术学专家，北京师范大学何克抗教授提出来的，他结合认知主义下的以“老师为主体”的传统课堂教学结构和建构主义下“以学生为主”的课堂教学结构而提出来的。即结合了两种课堂教学的优点，又巧妙的避开了两者的缺点和不足。“主导——主体”课堂教学结构简单的来说就是在课堂上即以学生为主体，有效的发挥和培养学生的主观能动性，与此同时，又以老师为主，让老师掌握整个课堂教学，积极有效的引导学生。在小学美术的课堂教学中运用这种教学结构能有效的让学生参与到整个美术作品的创作的过程，提高学生的学习积极性。也能在思维和艺术修养上快速提升学生的学习效率以及课堂教学的有效性。在整个课堂中，老师也积极的去帮助学生有意义的建构自身的知识结构和思想意识。
（二）“主导——主体”教学结构下的课堂如何提升小学美术教学有效性
双主教学结构是一种全新的教学理论，大部分的老师对这种教学结构的了解不是很深入。要想有效的利用这种教学结构来提升小学美术教学的有效性，首先老师老深刻认识这种教学结构。在课堂上，老师要给学生自己充分发挥的想象力，不能限制学生，在的主观能动性。让孩子在主动探索中学习，在实践中学习。其次老师也要积极的配合学生的主动学习，给学生营造一個良好的课堂学习环境。主要措施有引导学生协作学习，自主学习的能力。
总而言之，在新课程改革的背景下，提升小学美术教学的有效性是有着重要意义的。主要的措施策略就是要在先进的、最优化的教育思想的指导下，运用有效的教学结构营造利于学习的课堂学习氛围，结合学习理论，让学生掌握科学的学习方法。在小学美术教学中，主要表现在老师的综合技能提升，“主导——主体”教学结构的有效运用，构建研究性学习的课堂，只有这样才能不断提升小学美术教学有效性。
一、有效利用现代教育媒体，提高学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是一句流传已久的教育经典名言，每个老师都知道，但真正能用在实际教学中的用到的老师少之甚少，尤其是在现代教育媒体和教育技术发达的今天，怎么合理运用现代教育媒体、教育技术来提升学生的学习兴趣是一个重要的教育问题。
（一）提高学生兴趣的必要性
学习兴趣虽说是个老生常谈的问题，远在古代教育中就已经体现出来了，但是真正从原理上来阐述清楚的还是18世纪瑞士认知心理学家皮亚杰提出建构学说之后的事。建构主义的基本观点是：学习是学生自己的事，是在一定的学习环境中，在老师和学习伙伴的帮助下，主动意义建构的结果。主动积极、有意义的建构是最佳的学习方法，而有效利用这种学习方法的前提条件就是要保证学生的学习兴趣。由此可以看出，学习的兴趣，决定了学习的方法，学习的方法导致了学习的效率，这正是提高学习兴趣的必要性所在。
（二）如何有效利用现代教育媒体提高学生的学习兴趣
在现代日新月异的技术发展下，现代媒体也越来越发达，如何有效的利用现代媒体是一个值得老师思考的问题。在此笔者将从以下两个方面简单谈一下看法。
第一，全面、多样化小学美术课堂。
小学生的好奇心是很强的，有效的利用小学生好奇心较强这点，提供大量的美术资源和美术教学资源，让学生在短时间内提高对美术学习的兴趣，并且在定期的时间段内不同程度的进行资源整合，不断地加强这种学习兴趣。
第二，有效利用现代媒体的远程交互性，做到随时学习
网络的覆盖、技术的进步，这一切已经让远程的教育已不是问题。老师若能合理有效的利用这种技术，随时能帮助学生的学习，及时帮助他们解决在学习中遇到的问题，让学生体验学习的乐趣。
二、提升老师的综合技能
对学生影响最大的是老师，一个老师的好与不好直接决定了所教学生的好坏。当然，好老师的标准不仅仅是具有丰富的知识，还应有良好的课堂表现力、高尚的道德情操等诸多方面。提升老师的综合能力，才能感染学生，提升教学的有效性。
（一）提高老师的课堂感染力
俗话说：台上一分钟，台下十年功。想要成为一名合格的老师，讲台这一关是必须要过的，也是比较难的一关。对此，首先要做到上课之前充分备课，只有认真的钻研教材，组织教学内容，合理的进行教学设计才能是良好课堂表现的前提。课堂内要积极的运用教具，把抽象难懂的问题都具体形象的表述出来，这样才能吸引学生、感染学生。
（二）老师人格魅力对学生的影响
老师的人格魅力对学生的影响是巨大的。尤其是在小学中，更何况是在美术课上，这种本身对艺术修养要求较高的课堂上，想提高课堂的有效性，老师的人格魅力是不可或缺的。老师人格魅力的形成不仅仅表现在学识上，还要有高尚的道德情操，像对待自己的孩子一样公平对待每一个学生。在小学美术课堂上老师要有意识的培养和提高学生的艺术修养和艺术气质。
（三）构建高效地课堂教学氛围
提高小学美术教学的有效性的关键在于要改传统的教学观念，创建融洽、和谐高效地课堂教学氛围。在小学的美术课堂上，老师要了解学生想要什么、想学什么，让课堂教学充满乐趣。老师要随时改变和调整自己的情绪，授欧式课语言要风趣幽默，尽量让更多的学生更好的适应老师，做到老师和学生的步调一致，和谐相处，共同构建浓厚的学习氛围，这样才能提高小学美术课堂教学的有效性。
三、有效发挥课堂的双主性
在我国教育的不断改革创新下，现在的课堂模式与传统的相比也发生了巨大的变化。提升课堂教学的教学结构和教学模式不断的涌现出来，“主导—主提”的教学结构就是在这种教育背景下诞生的。也是在诸多教学理论中最为科学，最能有效促进课堂效率的一种教学结构。
（一）双主教学机构的基本思想和理论提
“主导——主体”的教学结构是我国教育技术学专家，北京师范大学何克抗教授提出来的，他结合认知主义下的以“老师为主体”的传统课堂教学结构和建构主义下“以学生为主”的课堂教学结构而提出来的。即结合了两种课堂教学的优点，又巧妙的避开了两者的缺点和不足。“主导——主体”课堂教学结构简单的来说就是在课堂上即以学生为主体，有效的发挥和培养学生的主观能动性，与此同时，又以老师为主，让老师掌握整个课堂教学，积极有效的引导学生。在小学美术的课堂教学中运用这种教学结构能有效的让学生参与到整个美术作品的创作的过程，提高学生的学习积极性。也能在思维和艺术修养上快速提升学生的学习效率以及课堂教学的有效性。在整个课堂中，老师也积极的去帮助学生有意义的建构自身的知识结构和思想意识。
（二）“主导——主体”教学结构下的课堂如何提升小学美术教学有效性
双主教学结构是一种全新的教学理论，大部分的老师对这种教学结构的了解不是很深入。要想有效的利用这种教学结构来提升小学美术教学的有效性，首先老师老深刻认识这种教学结构。在课堂上，老师要给学生自己充分发挥的想象力，不能限制学生，在的主观能动性。让孩子在主动探索中学习，在实践中学习。其次老师也要积极的配合学生的主动学习，给学生营造一個良好的课堂学习环境。主要措施有引导学生协作学习，自主学习的能力。
总而言之，在新课程改革的背景下，提升小学美术教学的有效性是有着重要意义的。主要的措施策略就是要在先进的、最优化的教育思想的指导下，运用有效的教学结构营造利于学习的课堂学习氛围，结合学习理论，让学生掌握科学的学习方法。在小学美术教学中，主要表现在老师的综合技能提升，“主导——主体”教学结构的有效运用，构建研究性学习的课堂，只有这样才能不断提升小学美术教学有效性。