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【摘 要】随着新一轮课改的推广、贯彻和落实，如何在高中英语教学中培养学生的创新能力和创新意识，实现既定的素质教育的目标，已经成了每一位教育者所关心的问题，本文中的笔者，笔者结合自身的教学经验就如何在高中英语教学中培养学生的创新能力进行了探讨，希望能对高中英语的教学和学生综合素质的提升起到一定的积极作用。
【关键词】高中英语 新课改 教学目标 创新能力
伴随着新一轮教学改革的进行，以推进素质教育和培养学生的创新能力和提高学生的实践能力为主。教学使用的教材也因此做出了调整，其中对教师在教学活动中注重启发学生思考，促进学生创新，给学生充分的想象和思维留有空间成为了教学活动设计的重点。为此，在高中英语教学中如何培养学生的创新能力就成了每一位高中英语教师需要思考和重视的问题。这需要每一位高中英语教师对课堂教学过程中的每一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断的对自己的教学效果经常做反思，努力改进不足以逐渐提高课堂质量，达到培养学生创新能力的目标。那么具体来说如何在高中这个阶段利用有限的时间培养学生的创新能力，提高教学质量呢？下面我就根据自己这几年的实践，对这一问题谈一些自己的感想，忘与各位同仁共同探讨。
一、要善于引导和鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。及时表扬并鼓励敢于发表自己见解的学生。
二、营造自由宽松的课堂氛围，发展学生独立的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，我利用这个机会引导学生创造性地学习，掌握语言规律。首先，我帮同学们搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们分类罗列的过程，正是他们进行自主学习的过程，在这一过程中，他们发现“have/has”表示“主观拥有”而“there be”表示“客观存在”。又如语音教学中，有的学生发现worse，word，world，work这些词中的or的发音是一样的，便好奇地问：“老师，是不是所有的or 只要放在w后就发这个音？我没有直接回答回答他们的问题，而是引导大家通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的技巧来重视课堂交流，突出学生个性培养。
教学活动实际上也是一种交际活动，而英语作为一门工具性的学科，交流更是必不可少，过去传统的教学很多都只是重视语法规则的讲解而忽视英语的交际能力，从而忽视培养学生灵活、正确的应用所学的英语知识的能力。这样的课堂形态无外乎教师讲，学生听，课后做练习。这样学生的思维能力得不到发展，更别说创新能力得到提升了，为此教师在教学中一定要注重与学生之间的交流，设计具有互助交往的教学任务，实现师生之间，或者生生之间的协调沟通。这需要教师在教学中要善于围绕教学内容，精心的设计和创造各种交往的情境，努力使静态的文字变成活泼的交际活动，让学生在实际运用中学习语言，在真实的情境互动中掌握知识，让这个课堂变成生动的交流活动，实现师生双方共同参与，双向交流，进而创造出探究合作，主动参与的课堂气氛。这样不仅活化了教学内容，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，而且还能激活学生的思维，促使他们充分发挥自己的想象力、创造力，实现主动学习，并且越学越爱学。
四、设计可行的教学任务，实现既定的教学目标
新课程指导下的英语教学提倡任务型的教学，所以在平时的教学工作中教师在指导学生学习时应给予学生明确的任务，同时要让学生认识到完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力和创新思维能力的提高。此外，为了确保学生明确领会并执行教师布置的任务，教师在设计任务时要从任务的真实性、实用性和功能性这几个方面来保证任务的可行性。比如说教师在教学新知识时，就应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计切实可行且难度适中的任务，让学生有去尝试的勇气，同进而让不同层次的学生都有所收获。这样学生不仅会觉得学习是一件有用的事，而且对于激发学生的学习兴趣来说也是极为有益的。并且针对不同层次学生所设计出的教学任务还可以增强学生的自信心，让学生逐渐喜欢上英语学习，提高学生的学习动力。
【参考文献】
[1]吴祥明.高中英语课堂教学培养学生创新能力的探索[J].安庆师范学院学报，2010（08）
[2]刘新玲.英语教学中学生创新能力的培养[J].中学生英语，2012（10）
[3]李兰兰.英语教学中如何培养学生的创新能力[J].校园英语，2013（07）
【关键词】高中英语 新课改 教学目标 创新能力
伴随着新一轮教学改革的进行，以推进素质教育和培养学生的创新能力和提高学生的实践能力为主。教学使用的教材也因此做出了调整，其中对教师在教学活动中注重启发学生思考，促进学生创新，给学生充分的想象和思维留有空间成为了教学活动设计的重点。为此，在高中英语教学中如何培养学生的创新能力就成了每一位高中英语教师需要思考和重视的问题。这需要每一位高中英语教师对课堂教学过程中的每一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断的对自己的教学效果经常做反思，努力改进不足以逐渐提高课堂质量，达到培养学生创新能力的目标。那么具体来说如何在高中这个阶段利用有限的时间培养学生的创新能力，提高教学质量呢？下面我就根据自己这几年的实践，对这一问题谈一些自己的感想，忘与各位同仁共同探讨。
一、要善于引导和鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。及时表扬并鼓励敢于发表自己见解的学生。
二、营造自由宽松的课堂氛围，发展学生独立的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励和表扬。在课堂教学中，我常常用英语拉家常的方式来复习旧课，并用同样的方法引出每堂课的新知识点。通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中，掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感疑惑，我利用这个机会引导学生创造性地学习，掌握语言规律。首先，我帮同学们搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们分类罗列的过程，正是他们进行自主学习的过程，在这一过程中，他们发现“have/has”表示“主观拥有”而“there be”表示“客观存在”。又如语音教学中，有的学生发现worse，word，world，work这些词中的or的发音是一样的，便好奇地问：“老师，是不是所有的or 只要放在w后就发这个音？我没有直接回答回答他们的问题，而是引导大家通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的技巧来重视课堂交流，突出学生个性培养。
教学活动实际上也是一种交际活动，而英语作为一门工具性的学科，交流更是必不可少，过去传统的教学很多都只是重视语法规则的讲解而忽视英语的交际能力，从而忽视培养学生灵活、正确的应用所学的英语知识的能力。这样的课堂形态无外乎教师讲，学生听，课后做练习。这样学生的思维能力得不到发展，更别说创新能力得到提升了，为此教师在教学中一定要注重与学生之间的交流，设计具有互助交往的教学任务，实现师生之间，或者生生之间的协调沟通。这需要教师在教学中要善于围绕教学内容，精心的设计和创造各种交往的情境，努力使静态的文字变成活泼的交际活动，让学生在实际运用中学习语言，在真实的情境互动中掌握知识，让这个课堂变成生动的交流活动，实现师生双方共同参与，双向交流，进而创造出探究合作，主动参与的课堂气氛。这样不仅活化了教学内容，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，而且还能激活学生的思维，促使他们充分发挥自己的想象力、创造力，实现主动学习，并且越学越爱学。
四、设计可行的教学任务，实现既定的教学目标
新课程指导下的英语教学提倡任务型的教学，所以在平时的教学工作中教师在指导学生学习时应给予学生明确的任务，同时要让学生认识到完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力和创新思维能力的提高。此外，为了确保学生明确领会并执行教师布置的任务，教师在设计任务时要从任务的真实性、实用性和功能性这几个方面来保证任务的可行性。比如说教师在教学新知识时，就应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计切实可行且难度适中的任务，让学生有去尝试的勇气，同进而让不同层次的学生都有所收获。这样学生不仅会觉得学习是一件有用的事，而且对于激发学生的学习兴趣来说也是极为有益的。并且针对不同层次学生所设计出的教学任务还可以增强学生的自信心，让学生逐渐喜欢上英语学习，提高学生的学习动力。
【参考文献】
[1]吴祥明.高中英语课堂教学培养学生创新能力的探索[J].安庆师范学院学报，2010（08）
[2]刘新玲.英语教学中学生创新能力的培养[J].中学生英语，2012（10）
[3]李兰兰.英语教学中如何培养学生的创新能力[J].校园英语，2013（07）