[摘要]文章就微观史学的含义进行分析，结合微观史学的特点，对其在高中历史教学中的应用進行分析，希望为高中历史教学提供一定理论依据。
　　[关键词]微观史学高中历史小视角
　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340085
　　对于高中历史教学来说，采用微观史学对历史中的某一人物或者某一历史事件进行详细分析，可以帮助学生对历史知识有一个系统、详细、具体的了解，对其历史成绩的提升有积极作用。
　　一、微观史学的含义
　　微观史学是相对于宏观史学而言的，指的是对历史中的一个人物、一个事件或者一种组织制度进行分析和研究，并采用排比、考证以及叙述的方式进行历史研究。采用这样的方式所得出的历史结论往往是较为具体的，其内容十分详细并具有一定的局部性特征。站在研究对象的角度进行分析，其和宏观史学之间存在的差别并不是最主要的问题，它们之间存在着一些重叠的内容，差别在于研究的方法和角度上的不同。微观史学对历史进行研究的主要目的是对历史事实进行阐述。例如“明治维新”研究过程中，站在微观的角度进行研究，首先需要对“明治维新”发生背景进行分析，按照年限对所涉及的相关内容进行详细研究，这就是微观史学。如果对这一历史事件发生过程中的政治、经济以及文化等进行研究和分析，这就是站在宏观角度的研究方式。通常情况下，像“秦始皇的一生”“儒家思想”“王安石变法”等类型的历史研究，均属于从微观史学角度分析。不管是微观史学还是宏观史学，均是历史学习中不可缺少的部分。
　　二、微观史学在高中历史教学中的运用途径
　　1.分析历史人物心理，把握历史事件发展规律
　　高中历史教学内容存在着很多伟大的历史人物，历史的发展离不开人物的推动。要想对历史进行充分了解，就需要对历史人物进行详细分析。高中历史教师教学时需要引导学生对教材中所涉及的历史人物及与之相关的历史事件进行研究。这种历史研究方式正是微观史学所倡导的方向。
　　例如教学“开辟新大陆”这一内容时，如果先对西班牙的政治、经济等进行研究，就会使学生产生距离感。因此教师可以先以历史人物为主线，对哥伦布这一历史人物进行详细分析，将哥伦布这一历史人物当作新大陆开辟研究的突破口。然后向学生提出问题，让学生带着问题对新大陆开辟进行研究。设置的问题可以这样：①哥伦布是以什么样的目的进行新大陆的开辟的？②哥伦布开辟新大陆过程中经过了哪些航线？③哥伦布之后又有哪些历史人物参与开辟新大陆的活动，有什么样的结果？利用这样的思路引导学生，就能详细而具体地对这一历史事件进行分析和研究，从而使学生对其有个较为全面的掌握和深刻的理解。
　　2.以小见大，从小视角研究历史事件
　　历史上发生过众多大事件，这些事件的发生决定了历史的主要发展方向，比如中国史中每个王朝的建立，世界史中每次战争的爆发等。高中历史教师在开展教学活动的过程中，需要引导学生对这些事件进行充分研究和分析，深入了解这些事件发生的背景、原因、导火索、经过、结果、影响等。通过对这些事件的详细分析，可以帮助学生在学习中总结历史发展的规律，进而对高中历史学习有更加透彻的了解。
　　例如，在学习“抗日战争”有关内容时，首先要分析引发抗日战争的原因是什么。教师给学生一定的时间对教材进行阅读，然后让学生自主探究。学生结合之前学过的知识以及教材的阐述认识到，日本在明治维新之后国力强大，并走上资本主义道路，同时逐渐发展成为一个军国主义国家，把物产丰富的中国作为主要侵略对象。与此同时，教师要学生根据事件发生的时间对抗日战争中所发生的重大战役进行排列，可以通过查阅资料的方式来加深对这一问题的认识。通过这样的方式，学生站在微观的角度对这一历史事件进行分析和研究，从而详细、具体地掌握了这一历史事件。
　　教师站在微观史学的角度对高中历史中的某一人物或者历史事件进行分析和研究，通过让学生带着问题研究历史事件或历史人物的教学方式，有利于帮助学生加深对高中历史的认识。
　　[参考文献]
　　[1]李剑.微观史学理论及其对体育史研究的启示[J].兰州教育学院学报，2013，29（9）.
　　[2]文建刚.浅谈微观史学——以《一个女学生日记中的情感世界》为例[J].中学历史教学，2014（4）.
　　（责任编辑庞丹丹）