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摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是教育部2012年颁布的关于防止和克服幼儿学前教育“小学化”现象的具体方法和建议。为了积极响应教育部号召，实验区基地园切实按照《指南》对学前教育进行改革，目的是促进幼儿身心全面健康发展，还要在遵循《指南》的基础上，对乡镇幼儿园发挥辐射作用并做出了一系列策略，促进乡镇幼儿园的学前教育快速发展。
关键词：《指南》;学前教育;辐射策略
一、工作内容
1.1工作原因
當前幼儿教育面临着“小学化”的教育现象，脱离了学前教育的发展规律和特点，不利于幼儿身心的全面发展。《指南》指出幼儿发展应从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面综合发展。在此基础上，一些实验区基地园起到了带头领先的作用，优先在幼儿学前教育工作上做出了一系列改革，为乡镇幼儿园教育模式的后续改革和发展有表率作用。这样可以达到局部带动整体，先进带动落后的积极作用，促进学前教育共同发展。
1.2工作目的
为了促进学前教育的全面发展，为幼儿健康成长建立优质的教学环境，帮助幼儿身心健康综合发展。实验基地园要对乡镇园发展建设起到积极的推进作用，让乡镇园明白幼儿发展中，健康不仅是生理健康，还有心理健康;语言学习不仅是书写能力的学习，还有口语表达能力的学习;社会、科学、美术不仅局限于课本中的理论知识，还要拓展幼儿课外实践知识。
二、辐射策略
2.1组织培训工作，帮助乡镇园了解《指南》内容
了解工作内容是开展工作的第一步。学前教育是综合教育发展的基础，为了能够更高的促进乡镇学前教育，基地园需要对乡镇园进行工作前培训，让乡镇园教师了解《指南》是培训的主要目的。具体通过召开乡镇家长会培训家长了解《指南》，对家长赠送《指南》书籍;《指南实验区家长指导手册》等，让家长明白《指南》的作用，进一步提高家园共育。对于教师而言，对教师进行多种多样的《指南》知识竞赛，深入研究该书的教育精髓和意义。只有明确《指南》中的内容和要求，教师才会充分了解乡镇园的发展短板，有利于乡镇园教师建立发展目标，为乡镇园发展贡献力量。
2.2指导乡镇园工作，发挥带头作用
加大对乡镇园工作的关注度，了解其在幼儿教育事业发展上的问题及困难，可以建立指导小组对乡镇幼儿园进行指导工作，基地园可以在历史发展经验上结合专业角度提出合理化意见，比如在园区建设、教师教学、卫生安全、娱乐设施等方面给出大致的改进建议，为乡镇幼儿园的发展提供方向，将改进做到每一处，帮助乡镇幼儿园将《指南》落实到实处，为幼儿身心综合健康发展提供一个更优质的环境。
2.3参与乡镇园教育，帮助教师发展
为了提升乡镇园学前教育的综合水平，提高教师的综合素质，帮助教师发展，首先，基地园可以适当委派本园教师加入到乡镇园教学活动中，通过示范基地园教学工作开展方式、方法，传授基地园以往的工作经验，并结合乡镇园的现实情况，如针对乡镇学前教育“小学化”问题严重，对乡镇园教师的工作提出建议和意见，帮助教师进步，提高其专业能力和教育水平。其次，也可以组织乡镇园教师到基地园学习、观摩，学习基地园教学优点，启发教师对学前教育的思考，为乡镇园教师发展起到良好的促进作用。
2.4共享教育资源，积极落实《指南》
《指南》指出幼儿发展要有综合性、全面性，这就需要幼儿园扩充教育资源，但是乡镇园在教育资源方面面临着相当大的局限性，比如师资紧张、教学工具落后、玩乐设施缺乏。面对这种现状，就需要基地园对乡镇园提供真实有效的帮助，可以对乡镇园进行资源共享，以基地园的教育基础，为乡镇园提供优秀教师授课，示范《指南》中要求的学前教育方式，还可以帮助其升级教学工具以及改进玩乐设施。目的是通过教育资源共享，提高乡镇园教学质量，帮助幼儿综合发展。
2.5深入乡镇幼儿家庭，宣传幼儿教育重要性
家庭教育有时重于课堂教育，实验区基地园对乡镇园的辐射作用，不仅只局限于园区内部，还要扩展到园区外部，深入幼儿家庭。对幼儿家庭宣传学前教育重要性，帮助幼儿家长打破过去幼儿教育“小学化”的固化思维，让家长意识到幼儿健康成长中综合性发展不可或缺，多元化教育对幼儿发展的重要性，从根源上为幼儿教育创建一个好的环境。
2.6丰富教研活动，合作中求共赢
乡镇园教研活动面临着单一，重复的问题，基地园可以帮助乡镇园制定教研计划，丰富教研活动，创新教研模式，利于乡镇园教师学习进步及总结经验教训，提升其自身工作能力和综合素质。基地园和乡镇园可以共同教研，教研过程中，通过相互交流、沟通，做到发现问题、提出问题，最后解决问题，争取基地园在原有基础上再进步，乡镇园升级改造取得重大进步，追求在合作中求发展，合作中求共赢。
三、存在的问题
3.1教育资源缺乏，教育理论难以实现。乡镇幼儿园的发展缓慢，很大一部分原因在于乡镇发现落后，教育资源有限，师资缺乏且综合能力不高，教师不能发挥专业性能力;教学环境相对落后，幼儿学习大多局限于课本，课外知识薄弱。教育资源缺乏导致乡镇幼儿园发展不能真正贯彻落实《指南》中的高要求，高标准。
3.2教育思想固化，改革进度缓慢。乡镇学前教育“小学化”思维根深蒂固，不论是家庭还是教师，都不能充分理解《指南》方针下，新式幼儿教育模式对幼儿身心健康发展的重要性，导致改革进度缓慢。
四、工作建议
4.1政府提供帮助，促进乡镇园发展
为促进学前教育快速、高效发展，政府可以提供帮助，为乡镇幼儿园提供教学资源，组织模范幼儿园对乡镇幼儿园统一帮扶，改进乡镇幼儿园薄弱现状;政府还可以对乡镇幼儿园的发展进行指导工作，包括理论知道和现场指导，理论上提出改进方案，行动上视察其教育状态。
4.2具体问题具体分析，提高工作效率
针对乡镇幼儿园发展落后的问题，基地园和乡镇园进行讨论工作，提出具体问题，比如乡镇园发展为什么落后，落后在什么方面，需要怎样的帮助。根据这些问题，基地园可以做出具体的解决方案，以“具体问题具体分析”的原则对乡镇园提供切实、可靠的帮助，以此提高乡镇园改进工作的效率。
五、小结
《指南》是教育部在当前教育发展的大环境下，为了满足当前社会高速发展的迫切需要，为今后人才的培养做出的一系列要求、建议。实验基地园为了响应号召，主张贯彻落实《指南》中的方针政策，并做到先锋模范作用，为乡镇幼儿园发展提供一系列帮助，让学前教育突破重重困难不断前进。
参考文献：
[1]孟宁.在《3-6岁儿童学习与发展指南》国家培训者培训班上的讲话，J，.学前教育研究，2012，（12）.
[2]李季湄，冯晓霞主编.在《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，M，.北京：人民教育出版社，2012：14.
关键词：《指南》;学前教育;辐射策略
一、工作内容
1.1工作原因
當前幼儿教育面临着“小学化”的教育现象，脱离了学前教育的发展规律和特点，不利于幼儿身心的全面发展。《指南》指出幼儿发展应从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面综合发展。在此基础上，一些实验区基地园起到了带头领先的作用，优先在幼儿学前教育工作上做出了一系列改革，为乡镇幼儿园教育模式的后续改革和发展有表率作用。这样可以达到局部带动整体，先进带动落后的积极作用，促进学前教育共同发展。
1.2工作目的
为了促进学前教育的全面发展，为幼儿健康成长建立优质的教学环境，帮助幼儿身心健康综合发展。实验基地园要对乡镇园发展建设起到积极的推进作用，让乡镇园明白幼儿发展中，健康不仅是生理健康，还有心理健康;语言学习不仅是书写能力的学习，还有口语表达能力的学习;社会、科学、美术不仅局限于课本中的理论知识，还要拓展幼儿课外实践知识。
二、辐射策略
2.1组织培训工作，帮助乡镇园了解《指南》内容
了解工作内容是开展工作的第一步。学前教育是综合教育发展的基础，为了能够更高的促进乡镇学前教育，基地园需要对乡镇园进行工作前培训，让乡镇园教师了解《指南》是培训的主要目的。具体通过召开乡镇家长会培训家长了解《指南》，对家长赠送《指南》书籍;《指南实验区家长指导手册》等，让家长明白《指南》的作用，进一步提高家园共育。对于教师而言，对教师进行多种多样的《指南》知识竞赛，深入研究该书的教育精髓和意义。只有明确《指南》中的内容和要求，教师才会充分了解乡镇园的发展短板，有利于乡镇园教师建立发展目标，为乡镇园发展贡献力量。
2.2指导乡镇园工作，发挥带头作用
加大对乡镇园工作的关注度，了解其在幼儿教育事业发展上的问题及困难，可以建立指导小组对乡镇幼儿园进行指导工作，基地园可以在历史发展经验上结合专业角度提出合理化意见，比如在园区建设、教师教学、卫生安全、娱乐设施等方面给出大致的改进建议，为乡镇幼儿园的发展提供方向，将改进做到每一处，帮助乡镇幼儿园将《指南》落实到实处，为幼儿身心综合健康发展提供一个更优质的环境。
2.3参与乡镇园教育，帮助教师发展
为了提升乡镇园学前教育的综合水平，提高教师的综合素质，帮助教师发展，首先，基地园可以适当委派本园教师加入到乡镇园教学活动中，通过示范基地园教学工作开展方式、方法，传授基地园以往的工作经验，并结合乡镇园的现实情况，如针对乡镇学前教育“小学化”问题严重，对乡镇园教师的工作提出建议和意见，帮助教师进步，提高其专业能力和教育水平。其次，也可以组织乡镇园教师到基地园学习、观摩，学习基地园教学优点，启发教师对学前教育的思考，为乡镇园教师发展起到良好的促进作用。
2.4共享教育资源，积极落实《指南》
《指南》指出幼儿发展要有综合性、全面性，这就需要幼儿园扩充教育资源，但是乡镇园在教育资源方面面临着相当大的局限性，比如师资紧张、教学工具落后、玩乐设施缺乏。面对这种现状，就需要基地园对乡镇园提供真实有效的帮助，可以对乡镇园进行资源共享，以基地园的教育基础，为乡镇园提供优秀教师授课，示范《指南》中要求的学前教育方式，还可以帮助其升级教学工具以及改进玩乐设施。目的是通过教育资源共享，提高乡镇园教学质量，帮助幼儿综合发展。
2.5深入乡镇幼儿家庭，宣传幼儿教育重要性
家庭教育有时重于课堂教育，实验区基地园对乡镇园的辐射作用，不仅只局限于园区内部，还要扩展到园区外部，深入幼儿家庭。对幼儿家庭宣传学前教育重要性，帮助幼儿家长打破过去幼儿教育“小学化”的固化思维，让家长意识到幼儿健康成长中综合性发展不可或缺，多元化教育对幼儿发展的重要性，从根源上为幼儿教育创建一个好的环境。
2.6丰富教研活动，合作中求共赢
乡镇园教研活动面临着单一，重复的问题，基地园可以帮助乡镇园制定教研计划，丰富教研活动，创新教研模式，利于乡镇园教师学习进步及总结经验教训，提升其自身工作能力和综合素质。基地园和乡镇园可以共同教研，教研过程中，通过相互交流、沟通，做到发现问题、提出问题，最后解决问题，争取基地园在原有基础上再进步，乡镇园升级改造取得重大进步，追求在合作中求发展，合作中求共赢。
三、存在的问题
3.1教育资源缺乏，教育理论难以实现。乡镇幼儿园的发展缓慢，很大一部分原因在于乡镇发现落后，教育资源有限，师资缺乏且综合能力不高，教师不能发挥专业性能力;教学环境相对落后，幼儿学习大多局限于课本，课外知识薄弱。教育资源缺乏导致乡镇幼儿园发展不能真正贯彻落实《指南》中的高要求，高标准。
3.2教育思想固化，改革进度缓慢。乡镇学前教育“小学化”思维根深蒂固，不论是家庭还是教师，都不能充分理解《指南》方针下，新式幼儿教育模式对幼儿身心健康发展的重要性，导致改革进度缓慢。
四、工作建议
4.1政府提供帮助，促进乡镇园发展
为促进学前教育快速、高效发展，政府可以提供帮助，为乡镇幼儿园提供教学资源，组织模范幼儿园对乡镇幼儿园统一帮扶，改进乡镇幼儿园薄弱现状;政府还可以对乡镇幼儿园的发展进行指导工作，包括理论知道和现场指导，理论上提出改进方案，行动上视察其教育状态。
4.2具体问题具体分析，提高工作效率
针对乡镇幼儿园发展落后的问题，基地园和乡镇园进行讨论工作，提出具体问题，比如乡镇园发展为什么落后，落后在什么方面，需要怎样的帮助。根据这些问题，基地园可以做出具体的解决方案，以“具体问题具体分析”的原则对乡镇园提供切实、可靠的帮助，以此提高乡镇园改进工作的效率。
五、小结
《指南》是教育部在当前教育发展的大环境下，为了满足当前社会高速发展的迫切需要，为今后人才的培养做出的一系列要求、建议。实验基地园为了响应号召，主张贯彻落实《指南》中的方针政策，并做到先锋模范作用，为乡镇幼儿园发展提供一系列帮助，让学前教育突破重重困难不断前进。
参考文献：
[1]孟宁.在《3-6岁儿童学习与发展指南》国家培训者培训班上的讲话，J，.学前教育研究，2012，（12）.
[2]李季湄，冯晓霞主编.在《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，M，.北京：人民教育出版社，2012：14.