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摘要：本文主要研究了“支架式教学”在高职英语教學中的应用，首先介绍了“支架式教学”在高职英语教学中的主要环节，再以一个教室实例，充分介绍了该教学方法在高职英语教学中的应用，以期能够提升高职英语的教学质量。
关键词：支架式教学；框架设计；独立探索；合作学习
一、概述
为了有效地提升高职学生的英语水平，提升高职学生的英语沟通能力以及跨文化的交际能力，通过引入“支架式教学”来开展相应的教学活动。在教师的引导下，学生通过自主性沟通、交流，来实现英语综合能力的提升，最终充分吸收高职英语教学的内容，从而极大地提升了高职英语课堂教学的效率。而在高职学生的英语能力得到一定的提升后，教师则撤去教学支架，让学生充分发挥主观能动性。所以在高职英语教学中应用“支架式教学方法”，对于提高学生英语综合能力及高职英语课堂教学效果具有非常重要的实用价值。
二、“支架式教学”的主要环节
“支架式教学”通过设计专门的教学步骤来实施相应的教学过程，包括框架设计、情景引入、学生探索、合作学习以及综合评价五个步骤，具体的环节如下：
1.教学框架设计
该步骤主要是完成高职英语教学内容概念性框架的设计，教师首先要对教学内容进行梳理并总结，从而设计好相应的教学框架。框架内容包括对学生提问的问题等，从而让学生在框架提问的基础上，对教学概念进行学习。
2.情景引入
英语教师要在框架基础上，创建相应的教学情景，从而将学生引入对应的教学情景中，在快乐轻松的学习氛围中开展相关的英语教学活动。教师可以借助多媒体教学设备以各种音频、视频、PPT等多媒体形式来创设效果更加逼真的教学情景。
3.学生探索
在该环节的实施过程中，教师要让学生成为课堂的主体，进行独立探索，而教师则作为监督者、引导者，首先是监督学生独立完成探索的过程，在学生遇到困难时，教师要及时给出指导建议，明确探究方向。
4.合作学习
高职英语“支架式教学”要注重学生的合作学习，强调学生之间的沟通协作。合作学习不仅能够使学生取长补短，弥补自身的不足，而且能够培养学生的合作能力，为日后的英语交流奠定基础。
5.综合评价
在高职英语“支架式教学”结束之后，教师要对学生的表现进行评价，发现教学过程中学生的优点，而后进行分享；发现教学过程中的不足，而后进行经验总结，从而有效地促进高职英语教学的有序进行。
三、“支架式教学”在高职英语教学中的应用
高职英语“支架式教学”的开展，可以按照“支架式教学”的基本步骤来进行实践。首先，教师要在上次课堂结束前抛出一个问题，例如人们通过互联网能够做什么事情？让学生开始讨论，有人说购物、听音乐、看电影、玩游戏等。教师在总结之后，给出一个预先设计的概念框架，让学生自己去探索新的与电脑和互联网相关的英语词汇，然后尝试用自己的话加以描述。
在课下，学生会通过自己的搜索、查询、研究发现很多词汇，例如e-book、e-commerce等。在课堂教学中，教师可以组织学生查询英语词汇，而后让小组之间进行汇总，并集体讨论对其进行分类。通过学生的独立探索以及小组之间的合作，让学生对英语词汇有更深入的理解。
在对单词进行分类之后，教师再提出一个框架问题，这些分类的单词结构之间有什么相似性？让学生自己探索，而后针对自己得到的结果与小组其他成员进行分析、讨论，最终得到一个统一的答案并在班级内进行分享。通过该环节的操作，学生能够发现很多电脑或互联网相关的词汇，都带有相同的前缀。而小组成员之间的讨论使得学生的思维进行碰撞，进而提升自我。
在一堂课结束之后，教师要对学生的表现进行综合评价，主要从学习内容、态度、交流分析、学习深度等几个方面人手，从而有效地提升学生在英语学习方面的综合能力。
高职英语“支架式教学”，转变了课堂教学模式，让学生成为课堂主体，他们通过自己独立探索、团结合作，来完成高职英语教学，从而有效提升学习效果。
关键词：支架式教学；框架设计；独立探索；合作学习
一、概述
为了有效地提升高职学生的英语水平，提升高职学生的英语沟通能力以及跨文化的交际能力，通过引入“支架式教学”来开展相应的教学活动。在教师的引导下，学生通过自主性沟通、交流，来实现英语综合能力的提升，最终充分吸收高职英语教学的内容，从而极大地提升了高职英语课堂教学的效率。而在高职学生的英语能力得到一定的提升后，教师则撤去教学支架，让学生充分发挥主观能动性。所以在高职英语教学中应用“支架式教学方法”，对于提高学生英语综合能力及高职英语课堂教学效果具有非常重要的实用价值。
二、“支架式教学”的主要环节
“支架式教学”通过设计专门的教学步骤来实施相应的教学过程，包括框架设计、情景引入、学生探索、合作学习以及综合评价五个步骤，具体的环节如下：
1.教学框架设计
该步骤主要是完成高职英语教学内容概念性框架的设计，教师首先要对教学内容进行梳理并总结，从而设计好相应的教学框架。框架内容包括对学生提问的问题等，从而让学生在框架提问的基础上，对教学概念进行学习。
2.情景引入
英语教师要在框架基础上，创建相应的教学情景，从而将学生引入对应的教学情景中，在快乐轻松的学习氛围中开展相关的英语教学活动。教师可以借助多媒体教学设备以各种音频、视频、PPT等多媒体形式来创设效果更加逼真的教学情景。
3.学生探索
在该环节的实施过程中，教师要让学生成为课堂的主体，进行独立探索，而教师则作为监督者、引导者，首先是监督学生独立完成探索的过程，在学生遇到困难时，教师要及时给出指导建议，明确探究方向。
4.合作学习
高职英语“支架式教学”要注重学生的合作学习，强调学生之间的沟通协作。合作学习不仅能够使学生取长补短，弥补自身的不足，而且能够培养学生的合作能力，为日后的英语交流奠定基础。
5.综合评价
在高职英语“支架式教学”结束之后，教师要对学生的表现进行评价，发现教学过程中学生的优点，而后进行分享；发现教学过程中的不足，而后进行经验总结，从而有效地促进高职英语教学的有序进行。
三、“支架式教学”在高职英语教学中的应用
高职英语“支架式教学”的开展，可以按照“支架式教学”的基本步骤来进行实践。首先，教师要在上次课堂结束前抛出一个问题，例如人们通过互联网能够做什么事情？让学生开始讨论，有人说购物、听音乐、看电影、玩游戏等。教师在总结之后，给出一个预先设计的概念框架，让学生自己去探索新的与电脑和互联网相关的英语词汇，然后尝试用自己的话加以描述。
在课下，学生会通过自己的搜索、查询、研究发现很多词汇，例如e-book、e-commerce等。在课堂教学中，教师可以组织学生查询英语词汇，而后让小组之间进行汇总，并集体讨论对其进行分类。通过学生的独立探索以及小组之间的合作，让学生对英语词汇有更深入的理解。
在对单词进行分类之后，教师再提出一个框架问题，这些分类的单词结构之间有什么相似性？让学生自己探索，而后针对自己得到的结果与小组其他成员进行分析、讨论，最终得到一个统一的答案并在班级内进行分享。通过该环节的操作，学生能够发现很多电脑或互联网相关的词汇，都带有相同的前缀。而小组成员之间的讨论使得学生的思维进行碰撞，进而提升自我。
在一堂课结束之后，教师要对学生的表现进行综合评价，主要从学习内容、态度、交流分析、学习深度等几个方面人手，从而有效地提升学生在英语学习方面的综合能力。
高职英语“支架式教学”，转变了课堂教学模式，让学生成为课堂主体，他们通过自己独立探索、团结合作，来完成高职英语教学，从而有效提升学习效果。