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摘要：通过对最近几年该专业开展校企合作办学的案例进行总结与分析，研究职业院校在开展校企合作过程中应采取何种合作模式实现校企双赢，应采取哪些措施保障校企合作的长效运行。
关键词：职业院校;校企合作;运行机制
企业在带动当地经济发展的同时遇到许多发展瓶颈，其中专业技术人才的匮乏就是亟待解决的难题。针对上述情况，乌审旗职业中学积极与众多企业开展多种形式的校企合作办学，解决了他们对专业技术人才的需求。就烏审旗职业中学开展的校企合作办学的实施经验和成效、运行保障机制等方面进行探讨，研究在新的职业教育形势下，企业、学校、学生三方“多赢”的校企合作人才培养模式和保障机制。
1 校企合作模式
（1）“企业配合”模式。2015年起，乌审旗职业中学根据本地区产业发展需要和高等职业教育高技能专业人才培养的要求，这种人才模式打破了专业技术人才的培养脱离企业、脱离生产一线的困局。但以往的校企合作模式以学校为主体，企业在这个过程中处于被动地位。对于人才培养目标以级课程的设立主要是由学校制定和实施完成，在这个过程中，企业仅根据学校提出的要求完成一些辅助性环节。这种校企合作人才培养模式虽然能为企业解决人才匮乏的燃眉之急，但由于企业参与力度不够，人才培养主要还由学校完成，这种校企合作的人才培养模式并不能完全解决企业的专业技术人才缺乏问题。
（2）“校企联合培养”模式。经过几年的探索和总结，2015 年起，乌审旗职业中学在全院率先开展“校企联合培养”的人才培养模式，学生以企业生产流程为学习主线，以实践教学为主要教学活动，专业理论教学镶嵌于实践教学之中，学生以企业员工的身份进入该企业的各个岗位顶岗工作，完成生产任务，接受企业规范化管理，
2 在干中学，在学中干，真正实现了“教学做”合一
这种校企合作人才培养模式使企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，参与实施与产业部门结合的那部分培养任务，同时使学生在真实学习环境中熟练掌握生产技能，实现高质量对口就业，部分优秀学生未毕业先就业，获得企业补助，减轻家庭负担，迅速成长为企业的技术骨干。
3 “校企实体合作型”模式
进入“十二五”以来，国家对高等职业教育人才培养提出了更高要求，这就要求广大职业院校进一步改进职业教育人才培养模式，积极探索可以和企业更加密切合作的人才培养模式。基于以上要求，乌审旗职业中学自 2013 年起开始探索“校企实体合作型”人才培养模式。企业对学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程， 分享办学效益。
这种校企合作的人才培养模式使学院的人才培养成为企业的一部分工作和企业分内之事，企业全方位的深层参与学校的管理。这种校企合作模式容易出现企业为了追逐利润而出现短视行为，背离学校引入企业参与的初衷。
4 校企合作的运行机制研究
教育是高投入零经济效益收入的国家行为，企业是以追求经济利益最大化为目标的市场行为。如何在市场经济体制下将这两种行为结合在一起，建立长期、可持续发展的校企合作关系，是一项值得认真探讨的问题。通过对校企合作开展情况进行研究，保障校企合作的长效运行必须从以下几个方面着手：
积极谋求当地政府引导本地企业参与职业教育的优惠政策，这为乌审旗职业中学的发展提供了巨大的发展空间。抓住党委政府出台的鼓励和支持职业教育发展的政策，协助政府和主管部门积极引导企业参与职业教育，建立并完善相应政策法规、管理办法，提高企业参与职业教育的主动性和积极性。
（1）与合作企业建立互惠多赢的利益平台。在市场经济条件下，通过利益机制推动校企合作发展和维系校企合作良性运转。以雄厚的师资力量和科研能力为保障，从企业利益出发，为企业“量身打造”符合企业需要的高技能人才，为企业培训员工，解决技术、管理、经营方面的难题，开展新技术、新产品的研发，为企业树立良好的社会形象，以提高企业的知名度。反之，专业充分利用企业平台，锻炼“双师型”的师资队伍，提高教师的教学水平和从事技术推广和服务的科研水平，提高实训基地的接纳学生实训的能力。最终实现校企双方的互盈。
（2）积极促进校企合作，完善各项保障措施。学校应当成立专门负责校企合作的部门或机构，对校企合作相关事务进行统一协调和管理，同时，要积极完善各项考核和激励制度，并做到及时反馈，使得校企合作工作落到实处，更好地发挥作用。例如，制定《校企专业联合办学五年规划》《校企联合共建实践基地计划》《" 双师型 " 教师培养计划》《联合办学专项经费使用管理办法》等。
（3）学校与企业相结合，共同设立考核评价标准。学校培养学生的目的就是为了使他们将来更好地为企业服务，培养目标应当与企业的用人标准相结合。学校应积极与企业相结合，共同设立考核评价标准。对于学校专业组成来说同样如此，对于学生的考核标准要结合三方面：一是学校的教育标准、二是企业的评价标准、三是整个行业的评价标准。只有将这三项评价标准相结合，才能培养出更符合社会要求的实用型人才。学生在企业学习期间应当按照该专业的要求，按时完成各项作业及任务。与此同时，加强对企业教师的管理，强化激励机制。由校企双方共同商定进行奖励或处罚。
参考文献：
[1] 李正卫，王迪钊，李孝缪.校企合作现状与影响因素实证研究：以浙江为例[J].科技进步与对策，2012（08）.
[2] 周海英，黄丽娟.高职校企合作中的问题及措施[J].职教论坛，2012（05）.
[3] 陶月恒.高等职业教育中的校企合作浅论[J].价值工程，2010（05）.
（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市乌审旗职业中学）
关键词：职业院校;校企合作;运行机制
企业在带动当地经济发展的同时遇到许多发展瓶颈，其中专业技术人才的匮乏就是亟待解决的难题。针对上述情况，乌审旗职业中学积极与众多企业开展多种形式的校企合作办学，解决了他们对专业技术人才的需求。就烏审旗职业中学开展的校企合作办学的实施经验和成效、运行保障机制等方面进行探讨，研究在新的职业教育形势下，企业、学校、学生三方“多赢”的校企合作人才培养模式和保障机制。
1 校企合作模式
（1）“企业配合”模式。2015年起，乌审旗职业中学根据本地区产业发展需要和高等职业教育高技能专业人才培养的要求，这种人才模式打破了专业技术人才的培养脱离企业、脱离生产一线的困局。但以往的校企合作模式以学校为主体，企业在这个过程中处于被动地位。对于人才培养目标以级课程的设立主要是由学校制定和实施完成，在这个过程中，企业仅根据学校提出的要求完成一些辅助性环节。这种校企合作人才培养模式虽然能为企业解决人才匮乏的燃眉之急，但由于企业参与力度不够，人才培养主要还由学校完成，这种校企合作的人才培养模式并不能完全解决企业的专业技术人才缺乏问题。
（2）“校企联合培养”模式。经过几年的探索和总结，2015 年起，乌审旗职业中学在全院率先开展“校企联合培养”的人才培养模式，学生以企业生产流程为学习主线，以实践教学为主要教学活动，专业理论教学镶嵌于实践教学之中，学生以企业员工的身份进入该企业的各个岗位顶岗工作，完成生产任务，接受企业规范化管理，
2 在干中学，在学中干，真正实现了“教学做”合一
这种校企合作人才培养模式使企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，参与实施与产业部门结合的那部分培养任务，同时使学生在真实学习环境中熟练掌握生产技能，实现高质量对口就业，部分优秀学生未毕业先就业，获得企业补助，减轻家庭负担，迅速成长为企业的技术骨干。
3 “校企实体合作型”模式
进入“十二五”以来，国家对高等职业教育人才培养提出了更高要求，这就要求广大职业院校进一步改进职业教育人才培养模式，积极探索可以和企业更加密切合作的人才培养模式。基于以上要求，乌审旗职业中学自 2013 年起开始探索“校企实体合作型”人才培养模式。企业对学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程， 分享办学效益。
这种校企合作的人才培养模式使学院的人才培养成为企业的一部分工作和企业分内之事，企业全方位的深层参与学校的管理。这种校企合作模式容易出现企业为了追逐利润而出现短视行为，背离学校引入企业参与的初衷。
4 校企合作的运行机制研究
教育是高投入零经济效益收入的国家行为，企业是以追求经济利益最大化为目标的市场行为。如何在市场经济体制下将这两种行为结合在一起，建立长期、可持续发展的校企合作关系，是一项值得认真探讨的问题。通过对校企合作开展情况进行研究，保障校企合作的长效运行必须从以下几个方面着手：
积极谋求当地政府引导本地企业参与职业教育的优惠政策，这为乌审旗职业中学的发展提供了巨大的发展空间。抓住党委政府出台的鼓励和支持职业教育发展的政策，协助政府和主管部门积极引导企业参与职业教育，建立并完善相应政策法规、管理办法，提高企业参与职业教育的主动性和积极性。
（1）与合作企业建立互惠多赢的利益平台。在市场经济条件下，通过利益机制推动校企合作发展和维系校企合作良性运转。以雄厚的师资力量和科研能力为保障，从企业利益出发，为企业“量身打造”符合企业需要的高技能人才，为企业培训员工，解决技术、管理、经营方面的难题，开展新技术、新产品的研发，为企业树立良好的社会形象，以提高企业的知名度。反之，专业充分利用企业平台，锻炼“双师型”的师资队伍，提高教师的教学水平和从事技术推广和服务的科研水平，提高实训基地的接纳学生实训的能力。最终实现校企双方的互盈。
（2）积极促进校企合作，完善各项保障措施。学校应当成立专门负责校企合作的部门或机构，对校企合作相关事务进行统一协调和管理，同时，要积极完善各项考核和激励制度，并做到及时反馈，使得校企合作工作落到实处，更好地发挥作用。例如，制定《校企专业联合办学五年规划》《校企联合共建实践基地计划》《" 双师型 " 教师培养计划》《联合办学专项经费使用管理办法》等。
（3）学校与企业相结合，共同设立考核评价标准。学校培养学生的目的就是为了使他们将来更好地为企业服务，培养目标应当与企业的用人标准相结合。学校应积极与企业相结合，共同设立考核评价标准。对于学校专业组成来说同样如此，对于学生的考核标准要结合三方面：一是学校的教育标准、二是企业的评价标准、三是整个行业的评价标准。只有将这三项评价标准相结合，才能培养出更符合社会要求的实用型人才。学生在企业学习期间应当按照该专业的要求，按时完成各项作业及任务。与此同时，加强对企业教师的管理，强化激励机制。由校企双方共同商定进行奖励或处罚。
参考文献：
[1] 李正卫，王迪钊，李孝缪.校企合作现状与影响因素实证研究：以浙江为例[J].科技进步与对策，2012（08）.
[2] 周海英，黄丽娟.高职校企合作中的问题及措施[J].职教论坛，2012（05）.
[3] 陶月恒.高等职业教育中的校企合作浅论[J].价值工程，2010（05）.
（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市乌审旗职业中学）