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摘 要 “道”靠文来阐发，文依“道”来显示其价值。文道结合是语文学科的特点。国家教育部在《中小学语文学科思想政治教育綱要》说明中指出：“要根据语文学科的特点，认真落实本纲要的要求，把思想教育同语文知识的传授、能力的培养有机结合起来。”由此看来，文道有机结合是语文教学的原则。
【关键词】小学语文；文道结合
“道”靠文来阐发，文依“道”来显示其价值。文道结合语文学科的特点。国家教育部在《中小学语文学科思想政治教育纲要》说明中指出：“要根据语文学科的特点，认真落实本纲要的要求，把思想教育同语文知识的传授、能力的培养有机结合起来。”由此看来，文道有机结合是语文教学的原则。如何实现语文教学的“文道”结合呢？
1 找结合点，渗透在字词句篇的品读中
语文教材思想教育的特点是分散性、潜藏性，多种教育内容蕴含在语言文字之中，分散在字、词、句、篇各项训练里。因此，要充分挖掘教材蕴含的思想教育因素，找准文道最佳结合点，透过结合点细心品味揣摩，才能使“道”有机渗透在语言文字的训练之中。
文章中那些表义性的字（如“汗滴禾下土”的“汗”字），表现力强的词（如“从简单的心里喷出了这样愤激的话的“喷”这个词），有形象感染力、情感震憾力、内涵凝聚力的句（如“‘哼！不要做出这样难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有。要从我这里发洋财，你们想错了！’方志敏淡淡地说”一句），有哲理启迪、美育熏陶的篇旨（如《赤壁之战》以少胜多的原因），就是文与“道”的最佳结合点。抓住这些结合点，进行剖析词语、推敲语句、琢磨标点、探索思路、提炼中心的训练，就能收到入境悟道，明理陶情的效果。
如《珍贵的教科书》中指导员牺牲前用“微弱的声音说：‘你样要……好好学习……将来……’”一句的教学，可启发学生琢磨三处省略号的作用，前两处表示说话断断续续，可见指导员没有力气说完一句话，却还要用尽最后一口气说下去，因为他想到的不是自己而是下一代。第三处省略吃表示指导员的叮嘱还没说完就牺牲了，此时让学生想象说话。指导员对下一代的希望是什么呢？至此学生体会到革命前辈崇高的精神境界，受到深刻的教育。可见“潜心会本文”，才能拨动学生心灵的琴弦，悟出“道”的真谛。
2 选择方式，与听说读写同步
可借选用的听说读写训练方式很多。听录音配乐朗诵、听老师饱含激情的讲述、说事情发生的典型环境、议人物言行的思想根源、辩文章道理的是非曲直、有趣的提问式接续式引读、有声有色的分角色读、有配乐的表情读、看录像挂图说话写话、据课文想象扩写续写、学课文写法仿写等等。以上听说读写训练方式，让学生耳濡目染，口诵心惟，在脑海中浮现完整而鲜明的形象，将自己置身于教师创设的情境之中，受到感染熏陶，同时，这也是学生对文章形象的吸收、加工、储存、释放进而迁移的内化过程，使学生潜移默化地净化心灵，升华品格。
一位教师《渡船》一课，先安插了一个说话训练，将渡船上的人纷纷议论孩子病情一段的“有的说”转述改为人物直接引述：一位老爷爷似乎很有把握地说：“孩子没大病，大约不得事”。（略）这样能真实具体地再现人们关心孩子病情的感人情景。然后安插了一个朗读训练？为什么这样读？“哎！我怎么忽然糊涂起来，把她都忘了。”这句中的“哎”读第二声还是读第四声？为什么？学生通过尝试自读，领悟到快速、响亮读引述语，能表现出大婶想出好主意时的惊喜和急切告诉大家的心情，“哎”读第四声时，能表现出大婶的自责。通过以上训练，一个个急人所急，想人所想的热心大伯大婶的形象呼之欲出，学生对大伯大婶等人的敬意油然而生。达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
3 抓住契机，情理意行融于其中
象铸炼金属要把握火候一样，语文教学中也要抓住契机，因势利导，适时地实施思想教育。一般来说，在学生体味到语言文字的精妙之时，在感觉到景、物、人的鲜明形象之时，在学生全身心置于课文情境或角色之时，在感情闸门将启开之时，在学生对文章凝聚的内涵、隐含的中心似有所悟之时，或设疑点拨（如：作者在这个大时代中离祖国而去是负罪还是小黑石？为什么？），或联系实际（如由《小木船》受到启发，以后同学之间发生矛盾时应怎样解决？），或想象推导（如：假使扬科还活着，生活在我们社会主义祖国，命运又会怎样？），此时学生由感性上升到理性，提高了思想境界。如《我的战友邱少云》一课高潮部分的教学，可安排三个环节：
（1）口问填空。作者把邱少云比作“千斤巨石”，因为巨石是无情的，邱少云 ；巨石是不会动的，邱少云 ；巨石是坚强的，邱少云 。这种训练设计，牵一句而动全段。
（2）看幻片，听配乐朗诵“为了整个班（略）”一段，紧接着学生随录音机播放的呼呼火苗声和毕毕剥剥的烧茅草声齐读这一段，此时学生饱含激情，进入课文意境。
（3）讨论：在烈火烧身情况下，邱少云何尝不想打个滚扑灭烈火，但他为什么不这样做？当你不守纪律时，当你遇到困难时，想到这位坚强伟大的烈士，你会怎样做？这时的讨论，是促使学生情和理、意和行融合和统一的最佳契机。
综上所述，找准最佳文道结合点，选用最佳双基训练方式，抓住最佳教育契机，以文悟道，因道学文，才能使文道有机渗透、交融、同步。
总而言之，思想教育要在语文知识传授、能力培养过程中渗透、交融、同步。如果游离于语言文字训练之外的直接灌输、空洞说教，搞牵强附会的想象、发散、拔高，或者搞课文开讲与结束时的戴帽穿靴，搞不合时宜的联系实际，则违背了文道有机结合的教学原则，也不会有很好的效果。
作者单位
江西省乐平市众埠中心小学 江西省乐平市 333300
【关键词】小学语文；文道结合
“道”靠文来阐发，文依“道”来显示其价值。文道结合语文学科的特点。国家教育部在《中小学语文学科思想政治教育纲要》说明中指出：“要根据语文学科的特点，认真落实本纲要的要求，把思想教育同语文知识的传授、能力的培养有机结合起来。”由此看来，文道有机结合是语文教学的原则。如何实现语文教学的“文道”结合呢？
1 找结合点，渗透在字词句篇的品读中
语文教材思想教育的特点是分散性、潜藏性，多种教育内容蕴含在语言文字之中，分散在字、词、句、篇各项训练里。因此，要充分挖掘教材蕴含的思想教育因素，找准文道最佳结合点，透过结合点细心品味揣摩，才能使“道”有机渗透在语言文字的训练之中。
文章中那些表义性的字（如“汗滴禾下土”的“汗”字），表现力强的词（如“从简单的心里喷出了这样愤激的话的“喷”这个词），有形象感染力、情感震憾力、内涵凝聚力的句（如“‘哼！不要做出这样难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有。要从我这里发洋财，你们想错了！’方志敏淡淡地说”一句），有哲理启迪、美育熏陶的篇旨（如《赤壁之战》以少胜多的原因），就是文与“道”的最佳结合点。抓住这些结合点，进行剖析词语、推敲语句、琢磨标点、探索思路、提炼中心的训练，就能收到入境悟道，明理陶情的效果。
如《珍贵的教科书》中指导员牺牲前用“微弱的声音说：‘你样要……好好学习……将来……’”一句的教学，可启发学生琢磨三处省略号的作用，前两处表示说话断断续续，可见指导员没有力气说完一句话，却还要用尽最后一口气说下去，因为他想到的不是自己而是下一代。第三处省略吃表示指导员的叮嘱还没说完就牺牲了，此时让学生想象说话。指导员对下一代的希望是什么呢？至此学生体会到革命前辈崇高的精神境界，受到深刻的教育。可见“潜心会本文”，才能拨动学生心灵的琴弦，悟出“道”的真谛。
2 选择方式，与听说读写同步
可借选用的听说读写训练方式很多。听录音配乐朗诵、听老师饱含激情的讲述、说事情发生的典型环境、议人物言行的思想根源、辩文章道理的是非曲直、有趣的提问式接续式引读、有声有色的分角色读、有配乐的表情读、看录像挂图说话写话、据课文想象扩写续写、学课文写法仿写等等。以上听说读写训练方式，让学生耳濡目染，口诵心惟，在脑海中浮现完整而鲜明的形象，将自己置身于教师创设的情境之中，受到感染熏陶，同时，这也是学生对文章形象的吸收、加工、储存、释放进而迁移的内化过程，使学生潜移默化地净化心灵，升华品格。
一位教师《渡船》一课，先安插了一个说话训练，将渡船上的人纷纷议论孩子病情一段的“有的说”转述改为人物直接引述：一位老爷爷似乎很有把握地说：“孩子没大病，大约不得事”。（略）这样能真实具体地再现人们关心孩子病情的感人情景。然后安插了一个朗读训练？为什么这样读？“哎！我怎么忽然糊涂起来，把她都忘了。”这句中的“哎”读第二声还是读第四声？为什么？学生通过尝试自读，领悟到快速、响亮读引述语，能表现出大婶想出好主意时的惊喜和急切告诉大家的心情，“哎”读第四声时，能表现出大婶的自责。通过以上训练，一个个急人所急，想人所想的热心大伯大婶的形象呼之欲出，学生对大伯大婶等人的敬意油然而生。达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
3 抓住契机，情理意行融于其中
象铸炼金属要把握火候一样，语文教学中也要抓住契机，因势利导，适时地实施思想教育。一般来说，在学生体味到语言文字的精妙之时，在感觉到景、物、人的鲜明形象之时，在学生全身心置于课文情境或角色之时，在感情闸门将启开之时，在学生对文章凝聚的内涵、隐含的中心似有所悟之时，或设疑点拨（如：作者在这个大时代中离祖国而去是负罪还是小黑石？为什么？），或联系实际（如由《小木船》受到启发，以后同学之间发生矛盾时应怎样解决？），或想象推导（如：假使扬科还活着，生活在我们社会主义祖国，命运又会怎样？），此时学生由感性上升到理性，提高了思想境界。如《我的战友邱少云》一课高潮部分的教学，可安排三个环节：
（1）口问填空。作者把邱少云比作“千斤巨石”，因为巨石是无情的，邱少云 ；巨石是不会动的，邱少云 ；巨石是坚强的，邱少云 。这种训练设计，牵一句而动全段。
（2）看幻片，听配乐朗诵“为了整个班（略）”一段，紧接着学生随录音机播放的呼呼火苗声和毕毕剥剥的烧茅草声齐读这一段，此时学生饱含激情，进入课文意境。
（3）讨论：在烈火烧身情况下，邱少云何尝不想打个滚扑灭烈火，但他为什么不这样做？当你不守纪律时，当你遇到困难时，想到这位坚强伟大的烈士，你会怎样做？这时的讨论，是促使学生情和理、意和行融合和统一的最佳契机。
综上所述，找准最佳文道结合点，选用最佳双基训练方式，抓住最佳教育契机，以文悟道，因道学文，才能使文道有机渗透、交融、同步。
总而言之，思想教育要在语文知识传授、能力培养过程中渗透、交融、同步。如果游离于语言文字训练之外的直接灌输、空洞说教，搞牵强附会的想象、发散、拔高，或者搞课文开讲与结束时的戴帽穿靴，搞不合时宜的联系实际，则违背了文道有机结合的教学原则，也不会有很好的效果。
作者单位
江西省乐平市众埠中心小学 江西省乐平市 333300