“三三一教学”是我校在适性教育研究的基础上总结出来的，它秉承着“为了每一个学生发展”的理念，综合了我校适性教育研究的成果，具有丰富的内涵，其内涵可以解读为以下内容：
　　第一个“三”：知识、技能、方法三维一体的教学目标。
　　1.知识：语音、词汇、语法、功能、话题
　　2.技能：听、说、读、写的能力
　　3.方法：认知策略、资源策略、调控策略、交际策略
　　第二个“三”：语境、话题及结构、语用三点一线的教学过程。
　　1.语境：根据学生认知水平、发展要求、文本内容创设有效的语言语境、情境语境、文化语境、时空语境等不同语境，在语境中引出话题；在语境中学习、理解、运用词汇、句型；在语境中形成语言积累；在语境中拓展语言学习，丰富语用；在语境中表达情感。以语境构建课堂教学的一个大圆，贯穿整个教学过程，实现全语境式教学。
　　2.话题及结构：话题包括理解文本的内容、文本的语言（语言知识、语言技能、语言文化）、文本的情感。结构为表达话题内容的相关语言结构。
　　3.语用：以语言结构为桥梁，以语篇、语境带动语言学习，有效提高学生综合语言运用能力。以此推进思维，积累语言、提升情感。
　　第三个“三”：自学、导学、探究三学归一的教学方式。
　　1.自学：课前重视预习，根据学段不同，确定各学段预习的要求。
　　2.导学：课中树立学生主体的课堂观，对于学生难以解决的知识，教师适时适度引导，在学习过程中恰当进行语境和策略调整，指导学生习得学习方法、语言技能和语言文化。
　　3.探究：对于教学过程中出现的各种问题教师设计出合理、可操作性强的探究式教学方式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标。
　　“三三一教学”如此丰富的内涵来自于对课堂教学不断的思考与积累，怎样将这样丰富的内涵科学的融入到课堂教学中，正是我们研究与实践探索的目标，在经过一个学期的教学实践与不断的反思、改进，我对如何实施“三三一教学”从最初的迷茫到有所感悟与收获，现结合自己所上的一节展示课进行阐述与归纳。
　　我所执教的是外研版新标准英语一年级起点第八册第九模块第一单元，课文的主要情境是两位主人公Lingling和Amy以对话的方式谈论有关澳大利亚的情况和Amy喜欢澳大利亚的原因。本课的话题就是谈论澳大利亚，在此话题与情境中帮助学生理解并运用“Why……？Because……”这个语言结构来询问和描述原因。针对文本情境和语言知识的学习目标，基于语言学习与文化了解密不可分的学习需求，结合三三一教学的要求，我制定了以下的教学目标：
　　一、知识目标
　　全体学生能够听、说、读、写单词Australia，because，map，language，koala；能认读和运用重点句型进行问答。90%的学生能够运用“Why……？Because……”询问和描述原因。80%的学生能够在充分练习主体句型的基础上进行拓展运用，与同伴就喜欢的地方及原因进行问答练习。
　　二、能力目标
　　学生通过独立阅读抓取文章信息、同伴根据任务完成口语交流内容，提高自主探究、合作学习的能力；在图片创设的情境中，学生能与伙伴自主选择不同的情境，运用主体语言结构进行表达，提高语用能力。
　　三、方法目标
　　学生通过课前查找有关澳大利亚的资料，自己学会其中的生词并能够正确朗读这一项预习活动，养成通过查字典解决生词，实现自学的良好语言学习习惯。通过在小组里交流资料增加学生信息量的合作学习活动、课前网络查资料的预习活动、教师补充材料并带领学习新知识的活动，让学生了解学习的过程是可以通过网络查询、阅读书籍、以及与家长、老师和身边同伴的交流来实现的，学习是有多种途径的，是随时随地可以进行的。
　　这节课从课前准备到课堂实践，到课后研讨与反思的整个过程，让我对“三三一教学”有了深刻的认识与理解，更充分感受到“三三一教学”的两大优势：
　　1.“三三一教学”让我们的教学目标内涵更加丰富、全面，更利于学生的全面发展。传统备课的教学目标包括“知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观”而这里的方法指的是教师运用的教学方法；“三三一教学”提倡的教学目标包括“知识、能力、方法和自学内容”，这里的方法指的是通过课堂教学让学生实践和掌握的方法，充分体现了以学生为本的教育理念。“自学内容”的设立，也让老师更加关注学生自主学习能力的培养，切实从每节课入手扎扎实实的培养学生自主学习意识与学习方法，利于学生的全面发展。
　　2.“三三一教学”让我们的教学过程更加科学，更加符合语言学习的规律。“三三一教学”强调的“语境、结构及话题、语用”都是语言学习过程中十分重要的因素，关注这些内容将会帮助教师更加科学的设计课堂教学活动，大大提高学生对语言的理解和运用能力，最终形成良好的语言表达能力，这正是语言学习的最终目标，是符合语言学习规律的。