Global Pressure of One-Dimensional Polydisperse Granular Gases Driven by Gaussian White Noise

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读与写本身具有直通性,以读来促写,以写来引读,读与写融合,构建“读写共生”的教学情景。在阅读过程中,感受文字的魅力,激发写作的意愿,在解构文本中透视写作思路,剖析写法,融入情感。通过群文阅读,来揣摩写作主旨,优化写作方向。  一、阅读文字,激发学生的写作意趣  文字是构成文本的基本单位,在初中语文学习中,阅读文字,从文字中感受丰富的情感,激发学生对写作的热情。在苏教版初中语文《背影》一节中,对于文
初中教育过程中,语文是非常重要的科目,其对于学生的成长和进步,能够产生特别大的影响,应坚持从长远的角度出发,最大限度地提高学生的综合素养。现阶段的阅读教学,比较崇尚的理念在于高效课堂,通过开展合理化的教育不仅能够更好改善现有的不足,同时可以在未来教育上获得更好的发展。所以,初中语文高效课堂阅读教学的实施,具有很强烈的必要性。以下是几条初中语文高效课堂阅读教学策略。  一、高效课堂阅读教学策略  1
在原人教版语文八年级上册中,有一篇明朝张岱的散文名篇《湖心亭看雪》,其中有这样一段描写:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”寥寥数句,生动体现了西湖雪景之空阔,雪景下长堤、湖心亭、小舟、人物等之渺小。栩栩如生,极具画面感,读来令人回味无穷。  “痕”,原指创伤愈后留下的疤,而在诗中将长堤勾勒成淡淡一抹,轻卧在西湖雪岸上。“点”本是
我们在场一个 bipartitecomplicated-coupled-oscillator 系统的 eigenstate 问题的一般讨论。由一个概括中间的纠缠的状态的使用, Hamiltonian 的表示,特征值和特徵函数是获得
语文是讲求“听”“说”“读”“写”“编”等综合能力的一门基础学科。我认为在这些基础能力中又以“读”最为关键。“读”才能促进其他几项能力的学习掌握;“读”才能让学生更好地体会到文字背后的情感”。以“读”促“写”,以“读”促“品”,是学生最容易接受,也是最有效的语文学习方法。  我个人浅薄地认为真正有效的朗读教学应讲究以下几个方面。  一、培养学生的朗读兴趣与意识  有了朗读的意识,学生才能在课堂上,
初中语文教师在实际教学过程中,应当积极开展拓展性语文课程,引导学生们对各部门学习的理解,进而提升语文课堂的教学质量。笔者将从单元组合实现学生人文知识综合训练、古诗文积累促进学生了解社会背景、社会实践提升学生综合能力三个方面入手,谈谈自身在初中语文教学中实施拓展性语文课程教学的实践和探索,以期对广大同仁起到抛砖引玉的功效。  一、拓展延伸,综合掌握  语文学科不是一个单一学科,它综合社会、文化、经济