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摘要：美术作为一门艺术，不但可以陶冶人的情操，还有利于激发人的想象力以及创造力。本文主要针对中外小学美术欣赏教学策略比对展开探讨，分别从教学理念的差异、教学方式的差别、教学评价的区别做分析，针对国内小学美术教学中的问题提出解决对策。
关键词：美术欣赏 小学教育 中外比较
一、教学理念方面的差异对比
（一）作品欣赏方面的差异
从中外小学美术欣赏课程教学过程来看，很多国外小学美术欣赏课教学往往都是学生先欣赏自己的作品，然后才欣赏他人的作品。比如日本教师为学生开展化妆课教学时，让学生自由，根据自己的想象力塑造成各种各样的形象。这种教学方式有利于提高学生的创造水平。学生化完妆之后站在镜子面前欣赏自己的成果。而在我国，学生大多数都是欣赏别人的作品来进行参考和借鉴。
（二）课堂开放程度的差异
我国的小学美术教学课堂相当严谨，教师比较追求课程内容的深度，并要保证在有效时间内完成教学任务，学生学起来会比较被动。而在某些国家，教师只是学生的指导者，学生是课堂的主体，学生在美术课堂上通过大胆尝试，进而在克服困难的过程中收获到知识。
（三）小学副科与主科之间的差异
在現在小学教学当中，美术课程一直得不到教师的重视，学校不会将美术课程纳入到学生期末考试范围之内。很多学校的美术教师都是请兼职教师来代课，导致美术在学生心目中的地位很低。在某些国家，美术课程与语文、数学等课程的地位是同等重要的，不仅要求教师要有一定的文凭以及行业证书，还要求教师取得教师资格证书。
二、教学方式的差别对比
（一）教学行为
我国小学美术教师在授课方面很大程度上受传统思想影响，喜欢采取“满堂灌”的方式来给学生讲课。而在某些国家，教师在教学过程中不但重视培养学生的创造能力，还重视对专业知识的传授。
（二）教学方法
在教学方法上，国内某些小学美术教师不能够灵活地运用教学方法。比如有些教师追求一些舞台化呈现，而忽视美术课堂教学的时效性。还有些教师对教学设备应用的认识存在误区。多媒体在教学中的应用能够为美术教学注入新的活力，不少教师认为频繁使用多媒体是教学课堂成功的标志。基于此，很多教师不管是否用得着，总是喜欢将所有的教学课件搬到多媒体设备上，而很多内容是学生无法消化吸收的。在某些国家，小学美术教学课堂完全是一种开放性的课堂，教师只是给学生提出任务，然后让学生自己理解、实践。多数教师只有在必要的时候才会使用多媒体来辅助教学，或者带学生到一些展览馆、博物馆等地方进行参观，并留给学生足够的时间让他们自己思考。
三、对国内小学美术教学提出的建议
（一）给学生预留相应的时间和空间
如果教师过多地给学生讲解，则导致学生的发散性思维以及创造力难以得到发挥。学生是课堂的主体，小学美术课堂教学一定要发挥学生的主观能动性，只有在学生积极参与课堂学习的情况下，才能保证课堂教学效果。在欣赏作品的时候，教师不要急着为学生讲解，而应先留足够的时间让学生自己去感悟，让他们学会自己去理解，去体会。之后再转化教学形式，教师和学生共同参与到课堂教学当中，使学生的学习主动性发挥出来。
（二）以欣赏学生的作品为切入点
1.学生对自己所熟悉的事物往往会感到非常亲切，教师可以将学生当中的一些优秀作品作为学生的补充材料。这样一来，学生欣赏这些作品时就会积极地进行总结和归纳。教师也应当及时与学生沟通，了解学生的真实想法。
2.课前和学生一起挑选他们所感兴趣的题材。兴趣是学习的动力，孩子的审美标准和成年人的审美标准是不一样的。很多在成年人看来并不感兴趣的东西，学生却对其有着浓厚的兴趣。教师应该站在学生的角度来面对事物，这样更容易与学生沟通。
3.鼓励学生提出质疑，让学生学会自己体会艺术作品。在美术教学过程中，教师应该正确引导学生的发散性思维，让学生亲身去体验，并让其描述自己的感受。
（三）多以课堂表现来评价学生的学习情况
教师应该改掉以往以考试成绩衡量学生的标准。一纸成绩并不能说明什么，教师需要多关注学生在课堂上的表现，比如学生是否积极，对美术课程是否感兴趣以及思维方式等，这些细节往往会对学生未来发展有着至关重要的影响。因此，唯有对学生展开综合考量，才能正确地评价学生的真实能力。
四、结语
作为一门艺术，美术不但可以陶冶人的情操，还有利于激发学生的想象力以及创造力。小学美术教师要博采众长，扬长避短，不断改进教学方法，努力提高教学水平。
参考文献：
[1]于伟伟.中外小学美术欣赏教学策略比对[D].沈阳：辽宁师范大学，2009.
[2]夏红专.中外小学美术教育管窥[J].中国美术教育，1997（06）.
（作者简介：段箫园，女，本科，云南师范大学附属小学，小教二级，研究方向：少儿美术教育）（责任编辑 蔡慧玥）
关键词：美术欣赏 小学教育 中外比较
一、教学理念方面的差异对比
（一）作品欣赏方面的差异
从中外小学美术欣赏课程教学过程来看，很多国外小学美术欣赏课教学往往都是学生先欣赏自己的作品，然后才欣赏他人的作品。比如日本教师为学生开展化妆课教学时，让学生自由，根据自己的想象力塑造成各种各样的形象。这种教学方式有利于提高学生的创造水平。学生化完妆之后站在镜子面前欣赏自己的成果。而在我国，学生大多数都是欣赏别人的作品来进行参考和借鉴。
（二）课堂开放程度的差异
我国的小学美术教学课堂相当严谨，教师比较追求课程内容的深度，并要保证在有效时间内完成教学任务，学生学起来会比较被动。而在某些国家，教师只是学生的指导者，学生是课堂的主体，学生在美术课堂上通过大胆尝试，进而在克服困难的过程中收获到知识。
（三）小学副科与主科之间的差异
在現在小学教学当中，美术课程一直得不到教师的重视，学校不会将美术课程纳入到学生期末考试范围之内。很多学校的美术教师都是请兼职教师来代课，导致美术在学生心目中的地位很低。在某些国家，美术课程与语文、数学等课程的地位是同等重要的，不仅要求教师要有一定的文凭以及行业证书，还要求教师取得教师资格证书。
二、教学方式的差别对比
（一）教学行为
我国小学美术教师在授课方面很大程度上受传统思想影响，喜欢采取“满堂灌”的方式来给学生讲课。而在某些国家，教师在教学过程中不但重视培养学生的创造能力，还重视对专业知识的传授。
（二）教学方法
在教学方法上，国内某些小学美术教师不能够灵活地运用教学方法。比如有些教师追求一些舞台化呈现，而忽视美术课堂教学的时效性。还有些教师对教学设备应用的认识存在误区。多媒体在教学中的应用能够为美术教学注入新的活力，不少教师认为频繁使用多媒体是教学课堂成功的标志。基于此，很多教师不管是否用得着，总是喜欢将所有的教学课件搬到多媒体设备上，而很多内容是学生无法消化吸收的。在某些国家，小学美术教学课堂完全是一种开放性的课堂，教师只是给学生提出任务，然后让学生自己理解、实践。多数教师只有在必要的时候才会使用多媒体来辅助教学，或者带学生到一些展览馆、博物馆等地方进行参观，并留给学生足够的时间让他们自己思考。
三、对国内小学美术教学提出的建议
（一）给学生预留相应的时间和空间
如果教师过多地给学生讲解，则导致学生的发散性思维以及创造力难以得到发挥。学生是课堂的主体，小学美术课堂教学一定要发挥学生的主观能动性，只有在学生积极参与课堂学习的情况下，才能保证课堂教学效果。在欣赏作品的时候，教师不要急着为学生讲解，而应先留足够的时间让学生自己去感悟，让他们学会自己去理解，去体会。之后再转化教学形式，教师和学生共同参与到课堂教学当中，使学生的学习主动性发挥出来。
（二）以欣赏学生的作品为切入点
1.学生对自己所熟悉的事物往往会感到非常亲切，教师可以将学生当中的一些优秀作品作为学生的补充材料。这样一来，学生欣赏这些作品时就会积极地进行总结和归纳。教师也应当及时与学生沟通，了解学生的真实想法。
2.课前和学生一起挑选他们所感兴趣的题材。兴趣是学习的动力，孩子的审美标准和成年人的审美标准是不一样的。很多在成年人看来并不感兴趣的东西，学生却对其有着浓厚的兴趣。教师应该站在学生的角度来面对事物，这样更容易与学生沟通。
3.鼓励学生提出质疑，让学生学会自己体会艺术作品。在美术教学过程中，教师应该正确引导学生的发散性思维，让学生亲身去体验，并让其描述自己的感受。
（三）多以课堂表现来评价学生的学习情况
教师应该改掉以往以考试成绩衡量学生的标准。一纸成绩并不能说明什么，教师需要多关注学生在课堂上的表现，比如学生是否积极，对美术课程是否感兴趣以及思维方式等，这些细节往往会对学生未来发展有着至关重要的影响。因此，唯有对学生展开综合考量，才能正确地评价学生的真实能力。
四、结语
作为一门艺术，美术不但可以陶冶人的情操，还有利于激发学生的想象力以及创造力。小学美术教师要博采众长，扬长避短，不断改进教学方法，努力提高教学水平。
参考文献：
[1]于伟伟.中外小学美术欣赏教学策略比对[D].沈阳：辽宁师范大学，2009.
[2]夏红专.中外小学美术教育管窥[J].中国美术教育，1997（06）.
（作者简介：段箫园，女，本科，云南师范大学附属小学，小教二级，研究方向：少儿美术教育）（责任编辑 蔡慧玥）