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摘要：英语阅读是一个非常复杂的认知过程，可以很好地帮助学生训练其综合运用英语的能力，起着举足轻重的作用，也一直是高职英语教学的重点和难点。从关联理论的角度出发，探讨在高职英语阅读教学过程中如何指导学生进行有效的阅读，深刻领会语篇的深层意义，寻求最佳关联，即耗费最小的努力获得最精确的理解，以提高学生的英语阅读能力，了解英语国家文化，扩大其知识面，增强跨文化意识，更好地适应社会发发展的需要。
关键词：关联理论；英语阅读；教学
一、关联理论
从人类认知和发展来看，人们只对那些有相关联性的现象给予关注和处理，即以相关的认知环境为出发点，来认识新事物。八十年代中期，法国认知心理学家Sperber和英国语用学家 Wilson 在他们的联合著作《关联性：交际和认知》（Relevance: Communication and Cognition）一书中，提出具有重要解释意义的认知语用学理论——关联理论（Relevance Theory）。关联理论认为，人类的交际与认知都是受关联支配的。根据Sperber和Wilson，如果话语能够产生足够的语境效果，而听话人又只需要付出最小的努力，那么话语就具有最佳关联。关联理论把交际看作是一种认知活动，交际能否成功取决于交际双方的认知语境是否互明。
二、英语阅读与关联理论
英语阅读是一种言语交际活动，是一种跨语言，跨文化的明示——推理过程．通过阅读，学生能够获得最有效的语言输入。作者通过文字明示自己要表述的意思，读者通过推理努力，对信息进行分析、加工，寻找相关信息，理解作者想要表达的意思。读者不仅要理解文章的字面意思，还要搞清楚其隐含的交际意图，这是一种作者和读者之间的交际活动。由于作者和读者并不能面对面地交流，所以在阅读过程中，读者应积极努力，推断语境效果，取得最佳关联，实现交际成功。只有当读者的认知语境符合作者的假设和理解，读者对作者的意图理解才算成功。阅读的过程实际上就是读者根据自己的认知水平和已有的经验，尽可能地进行关联性程度最大的逻辑推理，从而正确地理解的意图．关联理论对于英语阅读有着很强的解释力，教师应从关联理论角度探讨高职学生的英语阅读教学，寻求一些提高阅读能力，改善英语阅读的方法，培养学生良好的语用推理能力，从而提高学生的整体阅读水平。
三、高职英语阅读的教学策略
（一）帮助学生扩展相应的认知语境
根据关联理论，语境效果越大，处理努力越小，关联性越强。高职学生由于英语基础较薄弱，看到英语阅读文章就会没有耐心，提不起兴趣，加之缺少相关背景知识，遇到不熟悉的题材或术语，就会束手无策，读不下去。在阅读前，教师在充分理解和把握全文的前提下，要调动学生的阅读积极性，帮助学生提供相关联的材料，可以通过小组讨论或多方面的提示，激活学生认知环境中的知识，如了解其他国家的社会、经济、文化、异国风情等知识。这样，可以减少学生在文化和认知背景上的不足，同时学生还可以结合自己的已有认知和经验，根据语境，去感受文章作者文字中释放出来的情感和意义。学生与所阅读材料的相关知识，经验越多，理解也会越好，他们会乐意对阅读中出现的字词句进行预测、思考、推理和判断，为他们进行快速有效的阅读打下基础。
（二）引导学生运用关联理论理解语篇中的词语
在传统的阅读教学中，教师很多时候习惯讲解一些单词短语、语言重点，分析一些较难的句式。学生也会有不良的阅读习惯，遇到生词就查词典，喜欢逐字逐句阅读，认为单词或语法是理解文章的关键。这种方式不能有效地提高学生的阅读理解能力，还影响他们英语阅读的准确性，大大降低了阅读速度，影响阅读效果。教师应该引导学生，根据上下文的关联性，结合语境做出推导，从而推断词义。让学生了解到仅仅靠词典理解词义是不够的，必须在文章的语境中才能体现出词的真正意义，尤其要注意字面意义之外，话语在语境中产生的隐含意义。这样，帮助学生准确地理解话语的含义，实现以较小的阅读努力去体会和挖掘语篇所要表达的信息内容，更好地理解语篇内容。
（三）培养学生整体上对英语文章的理解
教师在英语阅读教学过程中，要把学生的认知语境和阅读语篇的信息结合起来，引导学生对作者的交际意图进行推理和思考，也就是注意对文章内容及结构的整体上的把握，从而理解作者的真正用意。教师要采用多种方法，如跳读、略读、细读，指导学生根据语境、词汇及相关背景知识积极地进行推理。以段落为单位进行阅读，寻找文章的主题句、过渡句和结论句等等，通过这些表现文章的句子，分析文章的内容及结构，探寻之间所存在的关联性及连贯性，可以达到一种整体认知的效果。教师要注意培养学生在英语阅读中对文章段落衔接关系的认识和理解，根据前段提供的语境，逐步推导文章的意义，便于学生主动科学有效地进行阅读，同时也可以提高学生对阅读文章的句式风格的欣赏能力，寻找英语阅读理解的最佳关联，实现成功的阅读。
四、 结语
英语阅读是语言综合能力的集中体现，也是最常见的交际形式，关联理论的产生和发展为英文阅读教学提供了新的视角。根据关联理论，教师采取相应的策略，结合高职学生的认知环境，寻求最佳关联，可以很好地帮助学生更好地分析理解阅读语篇，有效地提高高职学生的阅读理解能力，学会自主学习，培养良好的语言交际能力。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001.
（作者单位：淮阴卫生高等职业技术学校）
关键词：关联理论；英语阅读；教学
一、关联理论
从人类认知和发展来看，人们只对那些有相关联性的现象给予关注和处理，即以相关的认知环境为出发点，来认识新事物。八十年代中期，法国认知心理学家Sperber和英国语用学家 Wilson 在他们的联合著作《关联性：交际和认知》（Relevance: Communication and Cognition）一书中，提出具有重要解释意义的认知语用学理论——关联理论（Relevance Theory）。关联理论认为，人类的交际与认知都是受关联支配的。根据Sperber和Wilson，如果话语能够产生足够的语境效果，而听话人又只需要付出最小的努力，那么话语就具有最佳关联。关联理论把交际看作是一种认知活动，交际能否成功取决于交际双方的认知语境是否互明。
二、英语阅读与关联理论
英语阅读是一种言语交际活动，是一种跨语言，跨文化的明示——推理过程．通过阅读，学生能够获得最有效的语言输入。作者通过文字明示自己要表述的意思，读者通过推理努力，对信息进行分析、加工，寻找相关信息，理解作者想要表达的意思。读者不仅要理解文章的字面意思，还要搞清楚其隐含的交际意图，这是一种作者和读者之间的交际活动。由于作者和读者并不能面对面地交流，所以在阅读过程中，读者应积极努力，推断语境效果，取得最佳关联，实现交际成功。只有当读者的认知语境符合作者的假设和理解，读者对作者的意图理解才算成功。阅读的过程实际上就是读者根据自己的认知水平和已有的经验，尽可能地进行关联性程度最大的逻辑推理，从而正确地理解的意图．关联理论对于英语阅读有着很强的解释力，教师应从关联理论角度探讨高职学生的英语阅读教学，寻求一些提高阅读能力，改善英语阅读的方法，培养学生良好的语用推理能力，从而提高学生的整体阅读水平。
三、高职英语阅读的教学策略
（一）帮助学生扩展相应的认知语境
根据关联理论，语境效果越大，处理努力越小，关联性越强。高职学生由于英语基础较薄弱，看到英语阅读文章就会没有耐心，提不起兴趣，加之缺少相关背景知识，遇到不熟悉的题材或术语，就会束手无策，读不下去。在阅读前，教师在充分理解和把握全文的前提下，要调动学生的阅读积极性，帮助学生提供相关联的材料，可以通过小组讨论或多方面的提示，激活学生认知环境中的知识，如了解其他国家的社会、经济、文化、异国风情等知识。这样，可以减少学生在文化和认知背景上的不足，同时学生还可以结合自己的已有认知和经验，根据语境，去感受文章作者文字中释放出来的情感和意义。学生与所阅读材料的相关知识，经验越多，理解也会越好，他们会乐意对阅读中出现的字词句进行预测、思考、推理和判断，为他们进行快速有效的阅读打下基础。
（二）引导学生运用关联理论理解语篇中的词语
在传统的阅读教学中，教师很多时候习惯讲解一些单词短语、语言重点，分析一些较难的句式。学生也会有不良的阅读习惯，遇到生词就查词典，喜欢逐字逐句阅读，认为单词或语法是理解文章的关键。这种方式不能有效地提高学生的阅读理解能力，还影响他们英语阅读的准确性，大大降低了阅读速度，影响阅读效果。教师应该引导学生，根据上下文的关联性，结合语境做出推导，从而推断词义。让学生了解到仅仅靠词典理解词义是不够的，必须在文章的语境中才能体现出词的真正意义，尤其要注意字面意义之外，话语在语境中产生的隐含意义。这样，帮助学生准确地理解话语的含义，实现以较小的阅读努力去体会和挖掘语篇所要表达的信息内容，更好地理解语篇内容。
（三）培养学生整体上对英语文章的理解
教师在英语阅读教学过程中，要把学生的认知语境和阅读语篇的信息结合起来，引导学生对作者的交际意图进行推理和思考，也就是注意对文章内容及结构的整体上的把握，从而理解作者的真正用意。教师要采用多种方法，如跳读、略读、细读，指导学生根据语境、词汇及相关背景知识积极地进行推理。以段落为单位进行阅读，寻找文章的主题句、过渡句和结论句等等，通过这些表现文章的句子，分析文章的内容及结构，探寻之间所存在的关联性及连贯性，可以达到一种整体认知的效果。教师要注意培养学生在英语阅读中对文章段落衔接关系的认识和理解，根据前段提供的语境，逐步推导文章的意义，便于学生主动科学有效地进行阅读，同时也可以提高学生对阅读文章的句式风格的欣赏能力，寻找英语阅读理解的最佳关联，实现成功的阅读。
四、 结语
英语阅读是语言综合能力的集中体现，也是最常见的交际形式，关联理论的产生和发展为英文阅读教学提供了新的视角。根据关联理论，教师采取相应的策略，结合高职学生的认知环境，寻求最佳关联，可以很好地帮助学生更好地分析理解阅读语篇，有效地提高高职学生的阅读理解能力，学会自主学习，培养良好的语言交际能力。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001.
（作者单位：淮阴卫生高等职业技术学校）